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對高職財務(wù)會計課程教學(xué)的若干思考
畢業(yè)論文
【摘要】 本文針對目前高職財務(wù)會計課程教學(xué)兩難的狀況，提出在保證教學(xué)內(nèi)容總量不變的前提下，按資金運動過程和業(yè)務(wù)流程安排教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)各章節(jié)之間的知識邏輯性，并強化和細化實踐教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)中宜采用觀摩法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、角色體驗法、案例教學(xué)法等方法。
【關(guān)鍵詞】 高職；財務(wù)會計；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法
“財務(wù)會計”是繼“會計學(xué)原理”之后開設(shè)的會計專業(yè)主干專業(yè)課之1。學(xué)生在初步認識會計工作的工具即會計科目，初步掌握會計工作的方法即借貸記賬法之后，通過本課程的教與學(xué)，讓學(xué)生全面、系統(tǒng)地理解和掌握財務(wù)會計的基本理論、基本知識和基本方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生正確分析和解決會計處理中遇到的各種問題的能力，為“管理會計”、“財務(wù)管理”等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這是1門具有較強的實用性和可操作性的課程。但從教學(xué)效果來看，老師普遍感覺難教，學(xué)生普通感覺難學(xué)。即使1些“會計學(xué)原理”學(xué)得比較好的同學(xué)也普遍認為財務(wù)會計課內(nèi)容多，難度大。筆者認為要想改變目前財務(wù)會計課程教學(xué)兩難的狀況，須從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進行改革。
1、高職財務(wù)會計課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的現(xiàn)狀
從課程教學(xué)內(nèi)容來看，現(xiàn)有的高職財務(wù)會計課程所用教材基本上都是圍繞著資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤6大會計要素具體項目展開，以會計報表的編制為終結(jié)，詳細闡述了企業(yè)的供、產(chǎn)、銷及利潤分配環(huán)節(jié)會計核算的基本原理和方法。由于財務(wù)會計課程的重要性，導(dǎo)致教材編寫基本上是內(nèi)容面面俱到，條條框框的規(guī)定較多，重點不突出。加之我國的會計核算與國際接軌，準則的頻繁修訂、出臺，造成了“財務(wù)會計”的教學(xué)內(nèi)容也在不斷地更改和補充，影響了教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性、連續(xù)性、系統(tǒng)性，增加了教學(xué)難度。許多教師習(xí)慣于按教材的內(nèi)容組織教學(xué)，偏重于核算細節(jié)。由于許多學(xué)校的財務(wù)會計課時安排為72課時，導(dǎo)致老師講完核算之后已經(jīng)沒有時間組織學(xué)生進行進1步的分析和討論，從而學(xué)生的專業(yè)分析能力得不到鍛煉。學(xué)生每節(jié)課都忙于單調(diào)枯燥的業(yè)務(wù)核算，看不到會計學(xué)習(xí)的樂趣，從而學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂氣氛較沉悶壓抑。
從教學(xué)方法上看，在財務(wù)會計課堂上，主要的教學(xué)方法還是講述法，黑板上的1段文字或是老師口里的1段描述就是1筆業(yè)務(wù)，學(xué)生在這段文字中或教師的描述中去想象這是1筆什么樣的業(yè)務(wù)，然后照葫蘆畫瓢地編制會計分錄。有時，學(xué)生不理解業(yè)務(wù)，老師要費很多口舌去講解這個業(yè)務(wù)，很多時間浪費在這些解釋和描述上，而學(xué)生仍然會對業(yè)務(wù)涉及的原始憑證及業(yè)務(wù)流程1無所知。雖然現(xiàn)在有許多上會計課的老師用多媒體課件上課，將1些原始憑證和業(yè)務(wù)流程以較為生動的方式播放出來給學(xué)生看，讓學(xué)生觀摩，活躍了課堂氣氛，在1定程度上增強了教學(xué)的實戰(zhàn)性；但“紙上得來終覺淺”，學(xué)生沒有真正的進行原始憑證填制，沒有真正的業(yè)務(wù)流程體驗，雖然在課堂上、考試時會寫分錄，但1到實際工作崗位上仍然是滿臉茫然，捉襟見肘。
2、高職財務(wù)會計課程教學(xué)內(nèi)容改革的思考
�。�1）新會計準則下的高職財務(wù)會計課程教學(xué)內(nèi)容的安排
結(jié)合高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，高職財務(wù)會計課程教學(xué)內(nèi)容的組織和安排上既不能完全跟著準則走，也不能完全離開現(xiàn)行的準則。切實可行的做法是將具體準則中常規(guī)的、經(jīng)常性的、與會計6要素有關(guān)的業(yè)務(wù)，如固定資產(chǎn)準則、存貨準則、收入準則等及時補充到教學(xué)內(nèi)容中；對于具體準則中的特殊的、非經(jīng)常性的業(yè)務(wù)，如會計政策變更準則、資產(chǎn)負債表日后事項準則、債務(wù)重組及非貨幣交易準則等，教學(xué)中可以不涉及這方面內(nèi)容，以保證教學(xué)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性。教學(xué)內(nèi)容涉及到具體準則時，教師要了解具體會計準則修改和制訂的背景，及對企業(yè)的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果產(chǎn)生的影響。此外教師可以將這些準則以課程學(xué)習(xí)參考資料的方式通過郵件、學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供、推薦給學(xué)生，以方便學(xué)生的專業(yè)拓展學(xué)習(xí)。
(2)按資金運動過程和業(yè)務(wù)流程重新組織財務(wù)會計課程教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的按會計要素安排教學(xué)內(nèi)容固然有其學(xué)科的嚴謹性和知識的連貫性，但卻缺乏知識體系內(nèi)在的邏輯性，如傳統(tǒng)教材中資產(chǎn)要素的“應(yīng)收及預(yù)付款項”與后面的“收入”要素，資產(chǎn)要素中的“存貨”與負債要素中的“應(yīng)付及預(yù)收款項”，在核算內(nèi)容上是有較強的業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)性的。按要素分開去講每1部分內(nèi)容，學(xué)生會“只見樹木，不見森林”；而按企業(yè)資金運動過程和業(yè)務(wù)流程，將這些有較強業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容安排在1起去講，學(xué)生就能夠舉1反3，既懂業(yè)務(wù)流程又懂核算要點，還能在真實的業(yè)務(wù)流程體驗中去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。
現(xiàn)將傳統(tǒng)的按會計要素安排的教學(xué)內(nèi)容與擬按資金運動過程和業(yè)務(wù)流程組織的教學(xué)內(nèi)容進行比較。見表1：新舊財務(wù)會計課程教學(xué)內(nèi)容安排比較表。
從表1可以看出，在保持原有的按會計要素安排的教學(xué)內(nèi)容總量不變的前提下，新的財務(wù)會計課程教學(xué)內(nèi)容從形式上更為靈活，在章節(jié)安排上更加緊湊，前后內(nèi)容有較強的邏輯性。課程教學(xué)內(nèi)容從認識報表為起點，以編制報表為終點；以資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)益會計恒等式為基礎(chǔ)，以收入-費用=利潤，現(xiàn)金流入-現(xiàn)金流出=現(xiàn)金凈流量為分析的起點，強調(diào)會計要素的涵義及會計報表項目之間的勾稽關(guān)系，通過具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算過程形成會計報表的結(jié)果，反過來，通過報表結(jié)果的具體項目增減變化來推斷經(jīng)濟業(yè)務(wù)的過程。從課程教學(xué)內(nèi)容來看，既反映了基本業(yè)務(wù)的核算內(nèi)容，又突出了專業(yè)分析和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
�。�3）強化細化財務(wù)會計課程實踐教學(xué)內(nèi)容
在財務(wù)會計課程教學(xué)中，除了要在會計學(xué)原理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進1步提高學(xué)生運用借貸記賬法和賬戶進行較復(fù)雜業(yè)務(wù)核算的能力以外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)分析能力。而專業(yè)分析能力的培養(yǎng)單靠嘴上說說、紙上寫寫是不夠的，必須要有較為真實的實踐環(huán)境、較為具體的工作任務(wù)。為此要強化細化財務(wù)會計課程實踐教學(xué)內(nèi)容，實踐教學(xué)應(yīng)貫穿于整個課程教學(xué)之中，而不僅僅是課程結(jié)束后的集中訓(xùn)練。新的教學(xué)內(nèi)容要求每1章節(jié)均應(yīng)合理地安排1些實踐活動或布置1些工作任務(wù)。
如在第1章“公司的組建與經(jīng)營”中安排如下1些實踐活動或工作任務(wù)：1。 參觀1個生產(chǎn)型企業(yè)；2。模擬創(chuàng)辦1個生產(chǎn)型公司，完成資本投入的核算；3。以座談、觀看電子資料的方式認識生產(chǎn)型企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程；4。以座談、觀看電子資料的方式認識公司財務(wù)規(guī)章制度；5。 認知公司的資產(chǎn)、負債；6。認知公司的所有者權(quán)益；7。 認知公司的收入費用利潤；8。 認知公司賬簿；9。 建賬。
在第2章“供應(yīng)過程的核算”中安排如下1些實踐活動或工作任務(wù)：1。 認知料的供應(yīng)流程；2。觀摩料的供應(yīng)涉及的單據(jù)憑證式樣及填寫格式；3。 填寫收料單；4。討論料的供應(yīng)的計價方法；5。 分析應(yīng)付及預(yù)付款項；6。編制記賬憑證，完成料供應(yīng)的核算；7。 登記有關(guān)明細賬；8。 認知國家和企業(yè)的勞動用工制度；9。認知企業(yè)的薪酬分配制度；10。 認知固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)的取得方式、程序和管理制度；11。 固定資產(chǎn)取得的核算；12。 無形資產(chǎn)取得、使用與處置的核算。
在第3章“生產(chǎn)過程的核算”中安排如下1些實踐活動或工作任務(wù)：1。 認知企業(yè)料的發(fā)出的流程和管理制度；2。討論料的耗費的計價方法；3。 觀摩料的耗費涉及的單據(jù)憑證式樣及填寫格式；4。 填寫發(fā)料單；5。 編制記賬憑證，完成料的耗費的核算；6。登記有關(guān)明細賬；7。 解讀工資單；8。編制記賬憑證，完成工的耗費的核算；9。 登記有關(guān)明細賬；10。認知設(shè)備等固定資產(chǎn)的耗費和管理制度；11。 討論分析固定資產(chǎn)的耗費的計量方法；12。編制折舊計提表；13。 編制記賬憑證，完成費的核算；14。 登記有關(guān)明細賬；15。討論分析固定資產(chǎn)的后續(xù)支出問題和處置；16。認知產(chǎn)品完工入庫的流程和管理制度；17。觀摩產(chǎn)品入庫涉及的單據(jù)憑證式樣及填寫格式；18。 填寫入庫單；19。 登記有關(guān)明細賬。
通過強化、細化財務(wù)會計課程的實踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在真實或仿真的工作環(huán)境下，接受和完成真實的工作任務(wù)，學(xué)中做，做中學(xué)，既能核算，又懂管理。
3、有關(guān)財務(wù)會計課程教學(xué)方法的思考
基于上述教學(xué)內(nèi)容，為達到良好的教學(xué)效果，在財務(wù)會計課程教學(xué)中宜采用的教學(xué)方法有：觀摩法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、角色體驗法、案例教學(xué)法等。
（1）觀摩法
將1些業(yè)務(wù)的原始憑證及業(yè)務(wù)流程通過多媒體課件的方式播放給學(xué)生觀看，或者是收集、填制各種原始憑證及有關(guān)會計事項的辦理指南，制成票樣或打印出來，放入文件夾供學(xué)生查閱觀摩，讓學(xué)生獲取較直觀的認知。
（2）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法
由于學(xué)生已學(xué)過會計學(xué)原理，具有1定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能。所以在財務(wù)會計課程的教學(xué)中，在第1次上課時就發(fā)給學(xué)生1個模擬實訓(xùn)企業(yè)的會計資料，讓學(xué)生自己獨立地利用課余時間進行會計模擬實訓(xùn)。老師掌握實訓(xùn)進度，以下達實訓(xùn)任務(wù)書的方式告知學(xué)生應(yīng)在什么時間完成什么工作內(nèi)容，具體實訓(xùn)時間由學(xué)生自己安排，但工作成果要按期交給老師檢查以評定成績。
�。�3)角色體驗法
財務(wù)會計課程涉及到很多的具體核算業(yè)務(wù)，由于學(xué)生并沒有接觸實際工作，對于工作的分工和業(yè)務(wù)流程缺乏感性認識，而會計核算和管理往往是站在特定的角度、特定的業(yè)務(wù)流程上進行，學(xué)生缺乏空間和時間的概念。為讓學(xué)生形象、生動地理解和掌握所學(xué)的知識，在教學(xué)中可采用“角色體驗法”，即老師設(shè)計1項或幾項業(yè)務(wù)，讓學(xué)生扮演銀行工作人員、會計、出納、銷售人員、經(jīng)理、客戶等，模擬各種角色體驗他們在實際工作中需要面臨、思考和解決的問題，將煩瑣、抽象的文字描述，轉(zhuǎn)化成生動、形象的語言。如在講到應(yīng)收票據(jù)的有關(guān)業(yè)務(wù)時，老師設(shè)計第1項業(yè)務(wù)即客戶甲來公司商洽業(yè)務(wù)，擬以銀行承兌匯票的方式購入我公司商品1批。則扮演銷售人員的學(xué)生在得知對方的意圖之后就要將這個情況匯報給總經(jīng)理，按公司規(guī)章制度進行事項審批；審批之后，與客戶簽訂銷售合同；收到對方開來的銀行承兌匯票后，開出提貨單交運輸部門發(fā)貨，開銷售發(fā)票給客戶；會計人員根據(jù)銷售合同及銀行承兌匯票復(fù)印件記賬。如在講到存貨購入核算時，讓學(xué)生分別扮演出納、會計、采購員和倉管員，各司其職，完成材料的購買、款項的支付及材料的入庫等業(yè)務(wù)的流程及會計單據(jù)的傳遞。
�。�4）案例教學(xué)法
在公司的存貨發(fā)出計價方法的學(xué)習(xí)中，采用案例分析法，給出1個公司的存貨資料，讓學(xué)生比較不同的計價方法對公司財務(wù)狀況及經(jīng)營成果的影響；或者讓學(xué)生分析在既定的經(jīng)營目標下，如何選擇存貨發(fā)出的計價方法。如在講到企業(yè)投融資業(yè)務(wù)活動時，運用案例資料，讓學(xué)生完成從投資取得到持有到最終出售的全過程的核算，并就投資情況進行分析評價。
4、結(jié)束語
財務(wù)會計課程是會計專業(yè)的專業(yè)核心課程之1，是學(xué)生專業(yè)知識積累和專業(yè)技能提升的關(guān)鍵1課。教師應(yīng)認真組織好本課程教學(xué)內(nèi)容，積極進行教學(xué)方法創(chuàng)新。學(xué)生應(yīng)克服各種困難，化就業(yè)壓力為動力，積極主動地進行學(xué)習(xí)和實踐，提高自己的專業(yè)能力。同時學(xué)校應(yīng)做好教學(xué)保障工作，保證各項教學(xué)內(nèi)容能按量保質(zhì)完成。
【參考文獻】
[1] 姜雪梅。關(guān)于高職財務(wù)會計課程教學(xué)與考核問題的思考[J]。教育與職業(yè)， 2008，（3）。
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