美術(shù)教育的畢業(yè)論文

　　美術(shù)教育論文大家知道怎么寫嗎？我國目前的小學(xué)美術(shù)教育一般都建立在范畫臨摹的基礎(chǔ)上，讓我們一起來閱讀美術(shù)教育的畢業(yè)論文范文，學(xué)習(xí)論文的書寫方法吧！

　　探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生色彩感的培養(yǎng)

　　小學(xué)生處于感知世界的階段，對一切都充滿了好奇，世界在他們眼中是五彩繽紛的，但是他們對色彩還沒有很全面的認(rèn)識，對色彩的感知、情感、理解甚至趨于平淡。小學(xué)美術(shù)教學(xué)擔(dān)負(fù)著幫助學(xué)生認(rèn)知色彩，提高其色彩感的責(zé)任，要將色彩的教育更好地融入到美術(shù)課堂教學(xué)中，要通過多樣的教學(xué)方法來提高學(xué)生對色彩的認(rèn)識能力以及著色能力，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感，提高學(xué)生美術(shù)色彩感知能力。

　　1 色彩感在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

　　隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，我國在21世紀(jì)對教育提出了更高的要求，培養(yǎng)高素質(zhì)以及高品德全面發(fā)展的人才是教育的目標(biāo)。在新時(shí)期，小學(xué)美術(shù)課程也在不斷地推進(jìn)，它強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育要做到以學(xué)生為本，從基礎(chǔ)教育抓美術(shù)人才的教育，這就要求從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)。

　　但是，我國目前的小學(xué)美術(shù)教育一般都建立在范畫臨摹的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿別人的作品，這種教學(xué)形式直接阻礙了學(xué)生美術(shù)思維的發(fā)展，使學(xué)生無法真正對色彩有充分的了解，完全在被動的狀態(tài)中發(fā)揮自己的色彩感受，不僅阻礙了學(xué)生創(chuàng)造意識的發(fā)揮，還日益扼殺了他們的想象力，從而削弱他們對美術(shù)的興趣。模仿和臨摹的教學(xué)方法，在很大程度上會阻礙一部分學(xué)生對色彩的感知，導(dǎo)致其在運(yùn)用色彩的時(shí)候變得更加遲鈍，而且弱化了他們表現(xiàn)色彩的勇氣。因此，在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的色彩感具有很重要的作用，在提高他們的用色能力以及認(rèn)知能力方面具有重要的意義。

　　2 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生色彩感培養(yǎng)的措施

　　2.1 引導(dǎo)學(xué)生用簡單色彩表現(xiàn)物體

　　在實(shí)際教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生用最為簡單的顏色來概括物體的真實(shí)顏色。比如在畫一個(gè)褐色的壇子時(shí)，教師可以讓學(xué)生在色盤中選出深藍(lán)加紅、暗紅和赭石色三類顏色，然后按照壇子的不同結(jié)構(gòu)區(qū)域進(jìn)行上色，讓整個(gè)壇子的基本結(jié)構(gòu)先借助色彩的表現(xiàn)力表達(dá)出來，這樣學(xué)生就能通過簡單色彩將整個(gè)物體的本來面目表現(xiàn)出來，從而完成對色彩感的培養(yǎng)。再比如在進(jìn)行一組實(shí)物描繪時(shí)，教師可以先讓學(xué)生用單色加白進(jìn)行畫面的描繪，比如用藍(lán)色進(jìn)行表現(xiàn)，通過不斷地加白色來表現(xiàn)畫面的整體結(jié)構(gòu)，從而讓學(xué)生對形體的塑造有一定的把握。

　　2.2 在游戲教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生色彩感

　　在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施游戲的教學(xué)策略，應(yīng)當(dāng)注重教育性與游戲性之間的相互平衡。優(yōu)化教學(xué)游戲應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生參與課堂的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感。

　　如，在認(rèn)識三間色、三原色的教學(xué)中，教師可開展“找朋友”的游戲。首先，讓學(xué)生自己用畫筆在紙片中涂上自己喜歡的顏色；其次，教師可向?qū)W生提問，哪些顏色與黃色可成為朋友，讓學(xué)生自己搭配顏色。這一游戲教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的色彩感。在游戲中學(xué)習(xí)色彩，可取得事半功倍的效果。

　　此外，為了擴(kuò)大學(xué)生的色域，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行色彩游戲，既不寫生對象，也不畫任何具體的形象，而是要求學(xué)生僅僅進(jìn)行色彩游戲。教師可以讓學(xué)生調(diào)出不同的顏色，當(dāng)調(diào)出不同的顏色之后，畫一小塊，然后查看哪一位學(xué)生能夠畫出多種顏色。此種方法能夠擺脫單純調(diào)色的單調(diào)性，將學(xué)生的注意力吸引到調(diào)配色彩的游戲中，提高學(xué)生對色彩的認(rèn)知度，促進(jìn)學(xué)生掌握色彩應(yīng)用方法。

　　2.3 重視課堂教學(xué)中的色彩練習(xí)

　　為了讓學(xué)生真正認(rèn)識到繪畫中和諧色彩的重要性，可以在美術(shù)色彩教學(xué)時(shí)，加入一些色彩的小練習(xí)。例如，加入補(bǔ)色練習(xí)的色彩訓(xùn)練，盡可能多地讓學(xué)生將各種顏色的補(bǔ)色選調(diào)出來。非但要選出純顏色的補(bǔ)色，同時(shí)還要將灰顏色的補(bǔ)色調(diào)出；加入明度反差練習(xí)，這種方法是為了避免學(xué)生局限于對物體的黑白灰進(jìn)行照搬照抄，便通過對明度加以轉(zhuǎn)換來確保色彩的協(xié)調(diào)；為了讓學(xué)生對色彩三要素間微妙的變化關(guān)系加以深入掌握，可以在色彩教學(xué)中加入純度顛倒練習(xí)，讓學(xué)生對色彩的感應(yīng)植入自己的作品之中，令學(xué)生對自己藝術(shù)作品變得精妙絕倫而驚嘆不已，從而進(jìn)一步增加他們的成就感。

　　2.4 在教學(xué)中將生活與色彩有效結(jié)合起來

　　生活實(shí)踐中并不缺乏色彩，大自然中也有豐富的色彩。以往的美術(shù)教學(xué)往往忽視了學(xué)生對自然色彩的感受，并沒有充分利用生活。因此，教師可從學(xué)生的生活實(shí)際著手，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)并感受色彩，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的色彩感受能力。

　　如，在色彩的對比與協(xié)調(diào)的教學(xué)中，要讓學(xué)生真正體會色彩的對比和協(xié)調(diào)對表現(xiàn)的作用，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過所穿衣服色彩的搭配、教室內(nèi)色彩的搭配或生活中的色彩對比與協(xié)調(diào)來進(jìn)行。又如，春天時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到郊外走走，感受春天花花草草的色彩。教師還可引導(dǎo)學(xué)生觀察一天中天空顏色的變化。

　　總之，在教學(xué)中，教師只有加強(qiáng)引導(dǎo)，將生活與色彩有效結(jié)合起來，才能加強(qiáng)學(xué)生對色彩的理解。通過尋找生活中具有典型性的色彩的對比和協(xié)調(diào)的案例，教師再以幻燈片的形式來呈現(xiàn)和學(xué)生衣、食、住、行緊密聯(lián)系的運(yùn)用色彩與對比來提高人們的生活品位的圖片，讓學(xué)生在欣賞中感受，在感受中理解并體驗(yàn)色彩對比與協(xié)調(diào)的辯證關(guān)系。

　　此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自我體驗(yàn)，讓學(xué)生通過自己動手親身體驗(yàn)美術(shù)中意境的表達(dá)，這也是讓學(xué)生對美術(shù)進(jìn)行最直接的審美和最親密的接觸，學(xué)生在動手的過程中能夠更好地對美術(shù)進(jìn)行感悟。這種方法不但能夠提高學(xué)生的色彩感受能力，而且能夠讓學(xué)生全面地了解和學(xué)習(xí)繪畫工具的性能和一些繪畫知識。

　　結(jié)語

　　綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生色彩感培養(yǎng)的措施有：引導(dǎo)學(xué)生用簡單色彩表現(xiàn)物體、在游戲教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生色彩感、重視課堂教學(xué)中的色彩練習(xí)、在教學(xué)中將生活與色彩有效結(jié)合起來。色彩在美術(shù)教學(xué)中占有重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。轉(zhuǎn)載請注明來源。

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