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淺談中學(xué)生美術(shù)作業(yè)的多元化評價(jià)
畢業(yè)論文
淺談中學(xué)生美術(shù)作業(yè)的多元化評價(jià)
董燕霞
摘 要：美術(shù)課程評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。本文作者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，闡述了中學(xué)生美術(shù)作業(yè)的多元化評價(jià)。
關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù) 課程 作業(yè) 評價(jià)
【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1728-2462(2007)05-00044-01
國家教育部頒布的《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“以本《標(biāo)準(zhǔn)》相適應(yīng)的評價(jià)體系應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)作為評價(jià)的基礎(chǔ)，注重評價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)1，尤其要加強(qiáng)形成性評價(jià)。既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更要重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評價(jià)；強(qiáng)化評價(jià)的診斷、發(fā)展功能及內(nèi)在的激勵作用，弱化評價(jià)的甄別與選拔功能�！�①
中學(xué)美術(shù)課不同于其他課程，每周只有1節(jié)，間隔時(shí)間較長，學(xué)生容易忘卻上周所講內(nèi)容。因此，及時(shí)有效的課堂作業(yè)評價(jià)對于學(xué)生來說顯得尤為重要�！懊佬g(shù)課程評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)�！�②那么，當(dāng)堂評價(jià)美術(shù)作業(yè)有什么優(yōu)勢呢？
第1，有利于學(xué)生鞏固課堂知識。課堂作業(yè)是對教師講課質(zhì)量、學(xué)生聽課質(zhì)量的最好檢驗(yàn)。課堂作業(yè)評價(jià)是圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)展開的。那么，其鞏固所學(xué)內(nèi)容的作用是可想而知的。
第2，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生剛剛完成作業(yè)，學(xué)習(xí)的興奮灶尚未冷卻，對自己和他人的作業(yè)10分關(guān)注，如果能從老師和同學(xué)那里得到肯定，將極大地滿足他們的心理需要，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣當(dāng)然就會增加。
第3，有利于提高課堂效率。有些學(xué)生時(shí)間觀念不強(qiáng)，以至于課上完不成作業(yè)。如果有先完成作業(yè)的同學(xué)將作品展示于黑板上，那無疑是1種激勵。他們的好勝心會促使自己集中精力，高效、優(yōu)質(zhì)地完成作業(yè)。
法國著名教育家第斯多惠曾1針見血地指出：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！闭n堂作業(yè)評價(jià)又何嘗不是呢？無論學(xué)生的作品是好是壞，教師都應(yīng)該采取激勵的方式，讓學(xué)生始終保持1種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。“評價(jià)方案要根據(jù)課業(yè)類型的不同來制訂，不能將作業(yè)評價(jià)環(huán)節(jié)籠而統(tǒng)之為1個(gè)模式，不能簡單化、單1化，應(yīng)該是多種多樣的�！�③
下面，我結(jié)合教學(xué)，談?wù)劸唧w實(shí)踐操作：
1、相信學(xué)生，實(shí)行自我評價(jià)。
我采用的學(xué)生自我評價(jià)方式是建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的方式。在評價(jià)中“用以人為本的態(tài)度，縱向看待和評價(jià)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)他們對美術(shù)活動的興趣，鼓勵他們自信地參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動。”④
實(shí)踐中，我為每1位學(xué)生準(zhǔn)備1個(gè)美術(shù)作業(yè)檔案袋，封面上寫清班級、姓名、作業(yè)次數(shù)，并鼓勵學(xué)生把自己認(rèn)為比較滿意的作業(yè)收集在1起，存放于作業(yè)袋中。同時(shí)，作業(yè)袋中還記錄著學(xué)具準(zhǔn)備情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)體會、課上表現(xiàn)以及對老師的評價(jià)或建議等情況。
美術(shù)作業(yè)袋由學(xué)生自己保管，自己認(rèn)為不滿意的作業(yè)可以隨時(shí)更改或替換。每到期末，我會在班上舉辦小型美術(shù)作品展，讓學(xué)生回顧1下自己的進(jìn)步歷程，增強(qiáng)信心，繼續(xù)努力。也讓老師更深刻地了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)以及在技能、技巧方面的存在的問題，以便在今后的工作中有重點(diǎn)地進(jìn)行講解和輔導(dǎo)。
實(shí)踐證明，學(xué)生們非常喜歡這種方式。每次存放作業(yè)，就像擱寶貝1樣。學(xué)生在收集、整理作業(yè)的過程中，逐漸認(rèn)識到了自己的進(jìn)步，提高了審美能力。
2、弱化技法評價(jià)，注重過程評價(jià)。
以往評判美術(shù)作業(yè)，參照標(biāo)準(zhǔn)就是“像”不“像”，像則給“優(yōu)”，不像則適程度輕重給“良”、“及格”甚至“不及格”。舊的評價(jià)準(zhǔn)則在某方面確實(shí)傷害了學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致部分學(xué)生不愿意上美術(shù)課。隨著中學(xué)生課程改革的深入，我深深的意識到，我們培養(yǎng)的畢竟不是專業(yè)院校的學(xué)生，不能只憑技法優(yōu)劣評價(jià)美術(shù)作業(yè)。當(dāng)教師遇到看不懂或“較亂”的作業(yè)，應(yīng)該在輔導(dǎo)時(shí)努力去了解學(xué)生的創(chuàng)作意圖，在肯定他們大膽創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，再提出中肯的意見，要有意識
[1]
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