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數(shù)學(xué)課如何盡快適應(yīng)新課程改革要求
畢業(yè)論文
數(shù)學(xué)課如何盡快適應(yīng)新課程改革要求
趙文生
摘 要：為使數(shù)學(xué)課適應(yīng)課程改革要求，盡快轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，教師在課堂上應(yīng)重視啟迪學(xué)生智慧、突出學(xué)生的主體地位、重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索能力、推廣運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使新的中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)能夠順利實(shí)施。
關(guān)鍵詞：新課程改革 主動(dòng)探索 數(shù)學(xué)課 適應(yīng)
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C 【文章編號(hào)】1728-2462(2008)03-0033-02
新課程改革已經(jīng)在中小學(xué)全面啟動(dòng)，那么，在課程改革的大環(huán)境中，作為基礎(chǔ)學(xué)科之1的數(shù)學(xué)課應(yīng)該怎樣適應(yīng)課程改革要求，盡快轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，使新的中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)能夠順利實(shí)施，并達(dá)到預(yù)期目的，這是1個(gè)值得深入研究探索的關(guān)鍵問題。
1、數(shù)學(xué)課應(yīng)重視啟迪學(xué)生智慧
當(dāng)代中學(xué)生思維比較活躍，潛在的智慧比較豐富。那么，如何開發(fā)、挖掘?qū)W生的潛在智慧，關(guān)鍵在于教師在教育教學(xué)過程中的引導(dǎo)方式和啟迪方法。教師的教學(xué)不同于學(xué)者的研究。教師的能力主要體現(xiàn)在能否將學(xué)術(shù)形態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃螒B(tài)的知識(shí)，也就是說能否將枯燥化的書本知識(shí)，變成學(xué)生感興趣、易于接受的東西。學(xué)校數(shù)學(xué)教育不可能教給學(xué)生1生都管用的數(shù)學(xué)知識(shí)，而應(yīng)該教給學(xué)生的是：透過數(shù)學(xué)知識(shí)之外的那種對(duì)未知世界的好奇心、數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的精神、數(shù)學(xué)的思維方式，做人的道理，獨(dú)立的人格以及勇于探索、敢于創(chuàng)新的優(yōu)良精神品質(zhì)，從而使我們的學(xué)生成為更有知識(shí)、更具能力、更富智慧的人。這是課程改革的核心理念，也是實(shí)施素質(zhì)教育的根本。
2、數(shù)學(xué)課應(yīng)突出學(xué)生的主體地位
新1輪課程改革，實(shí)質(zhì)上是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人。長期以來，課堂中教師往往“1言堂”、“滿堂灌”，學(xué)生小心翼翼，不敢輕易討論、不敢輕易發(fā)表自己的見解，這種缺乏學(xué)生參與、缺乏學(xué)生獨(dú)立思考的課堂教學(xué)，怎能激活學(xué)生的思維，又怎能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索精神呢？學(xué)生當(dāng)堂往往能聽懂會(huì)做，可事過不久，他們就會(huì)忘得1干2凈。究其原因，就是因?yàn)檫@種解法完全是老師強(qiáng)加給他們的，而不是他們自己主動(dòng)思維活動(dòng)的結(jié)果。對(duì)學(xué)生來說，不經(jīng)歷新解法的產(chǎn)生過程，就不能在他們的心靈深處留下痕跡，更無法達(dá)到內(nèi)化的程度。
在教學(xué)中，老師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去嘗試、去探索，讓學(xué)生走出舊的思維模式，鼓勵(lì)學(xué)生在知識(shí)的海洋里，“8仙過海，各顯神通”，這樣不僅解法多種多樣，而且有的解法別具1格、標(biāo)新立異，同時(shí)，教師要善于捕捉和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并加以培植和發(fā)揮，培養(yǎng)其自信心，促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長得到充分的展示，這才是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的真諦。只有這樣，學(xué)生才能真正成為數(shù)學(xué)課堂的主體，體會(huì)到作為學(xué)習(xí)主人的巨大樂趣，從而大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
3、數(shù)學(xué)課應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索能力
1.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索能力，首先要精心創(chuàng)設(shè)問題情境。
上好1堂課必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，使探索知識(shí)成為他們迫切的需要。達(dá)到這種效果的最好方法是創(chuàng)設(shè)合適的問題情境。在教學(xué)中，我們可以利用學(xué)生“好動(dòng)、好奇”的心理，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)問，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們能很快的投入到主動(dòng)探索中去。鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，主動(dòng)探索，得出結(jié)論，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣由學(xué)生通過主動(dòng)探索得到的知識(shí)，比被動(dòng)接受得到的知識(shí)，掌握的更深更牢。
2.主動(dòng)探索中要尊重學(xué)生的選擇。
在教學(xué)過程上，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的過程就是要把認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化為個(gè)體認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己不同的想法和做法。教師不要1味要求學(xué)生按照教師的想法去做。這樣會(huì)大大抑制學(xué)生思維的發(fā)展，同時(shí)也不利于學(xué)生創(chuàng)造力的提高。解決問題的方法是多種的，探索問題的方式也有所不同，教師要善于尊重學(xué)生的選擇，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。通過課堂上的交流活動(dòng)，使學(xué)生有表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，又能了解別人的思維方式和過程，有利于改變學(xué)生各自在學(xué)習(xí)方式上的單1性，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，從而使不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。
3.主動(dòng)探索后應(yīng)要求學(xué)生語言數(shù)學(xué)化。
聯(lián)合國教科文組織將有效的數(shù)學(xué)交流作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)之1，而實(shí)現(xiàn)有效交流的前提就是學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)語言。數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的載體，它具有高度抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、應(yīng)用的廣泛性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，交流是思維活動(dòng)中重要的環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)語言包括文字語言、符號(hào)語言和圖形語言，在學(xué)習(xí)時(shí)要將這些語言進(jìn)行“互化”。1是把文字表達(dá)的條件改用數(shù)學(xué)符號(hào)，這是利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題的必要程序，這些普通語言譯為數(shù)學(xué)符號(hào)語言，即通常所說的語言“數(shù)學(xué)化”。2是將數(shù)學(xué)語言譯為普通語言。數(shù)學(xué)實(shí)踐告訴我們，凡是學(xué)生能用普通語言復(fù)述概念的定義和解釋概念所揭示的本質(zhì)屬性，那么他們對(duì)概念的理解就深刻。由于數(shù)學(xué)語言是1種抽象的人工符號(hào)系統(tǒng)，不適于口頭表達(dá)，因此也只有翻譯成普通語言使之“通俗化”才便于交流。
在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，把探索后的感受凝練成數(shù)學(xué)語言，內(nèi)化為自己的知識(shí)，最后讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述探索的過程和得出的結(jié)論。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維的條理性和嚴(yán)密性，也提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。
4、數(shù)學(xué)課應(yīng)推廣運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)
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