小學語文課堂有效教學探究

　　小學語文課堂有效性的提高有賴于教學理論知識水平、專業(yè)技能及綜合素質的提高。　下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：小學語文學習是人生啟蒙的一個重要階段，而語文的教學又堪稱是所有學科學習的基礎。學生接觸語文的最初級階段就是小學語文，在此階段中，不僅是建立語文能力的基礎，也是培養(yǎng)學習習慣和學習興趣。在小學語文的課堂教學活動中，恰當的教學方案能夠從根本上提高小學生的語文知識水平。小學語文作為各個學科學習的基礎性課程，是教學中的工具學科�，F階段，隨著我國教育改革的深入，在小學語文課堂有效性教學的提升上，還需要任課教師努力的運用新的思維和方式�？紤]到當前的形勢，對小學語文課堂教學有效性策略的探究，有著十分重要的作用和意義。本文從小學語文課堂有效性教學進行深入的分析，針對增強小學語文課堂有效性教學的方案進行研究和梳理。

　　一、小學語文課堂有效教學的特點

　　在小學語文課堂教學過程中，其特點主要集中體現在以下三方面內容：小學生的知識能力尚未發(fā)育完善、課堂教學具有較高的開放性以及容易受到傳統教學觀念的影響。針對于小學生正處于生理發(fā)育和心理發(fā)育尚未成熟，這就使其不能以全面的觀念以及嚴謹的思維方式去融入到課堂教學中，而為了保證小學語文課堂有效教學，教學內容應盡可能的簡化，同時，任課教師也可以適當的應用圖片教學法。此外，在新課改背景下，小學語文課堂具有較高的開放性，由于目前開放性與有秩序的課堂有一定的矛盾性，因此，小學語文教學課堂的開放性雖然活躍了課堂教學氛圍，但也影響了學生學習語文思維的集中;另一方面，因為舊的教學理念和方法無法實現當前的教學要求，催動了教學理念不斷改革創(chuàng)新，新版教材不斷的擴展和延伸。在我國小學語文教學的師資隊伍年齡普遍偏高，這既決定了他們教學實踐經驗相對豐富，但也同時暴露出他們思想的更新比較慢，這也制約了小學生的語文學習效率的提高。

　　二、小學語文課堂有效性教學的提升途徑

　　1.對教學文章內容的重點把握

　　對于只有40分鐘的小學語文課堂時間，完全不能做到對篇幅較長的課文進行細致深入的講解。為了解決在語文課堂教學中的這一問題，任課教師可以采用簡化文章的教學方法，重點重視對教學文章內容的把握。首先，在備課之處，任課教師要詳細的分析課文，舍棄沒必要的內容教學，對課本進行高度分析，掌握文章重心，從而從該重心著手，切入文章;其次，在課堂學習過程中，學生應該積極的轉化學習模式，由傳統的讀課本理解課文轉變?yōu)樽x與講并重對語文課文進行分析，從而對小學語文課堂教學內容進行深層次的提高。針對于現階段的小語文課堂教學，在新課改深化背景下，部分任課教師充分的意識到了開放性教學的重要性，但是卻不能利用好最重要的教學資源和最基本的教材。為此，任課教師要圍繞教材，以教材為出發(fā)點，不斷的引導學生體驗、發(fā)現和感悟對文章中的意境、語言和情感，在此基本上，教師方能將課外資源引入到課堂教學中。以任課教師對《望廬山瀑布》進行授課為例，可以在備課時收集與瀑布相關的視頻或畫面，激發(fā)學生的古詩學習興趣，幫助學生了解詩人王維在創(chuàng)作該詩時對大自然美景的贊美之情，寄情于景。同時，任課教師也要在課堂教學中引入詩人王維的信息背景，使小學生對該古詩詞進行全面系統的深入理解，這對于課堂有效性的提高會起到一定的促進作用。

　　2.發(fā)揮學生自主學習的能力

　　小學生自主學習主要體現在課堂上對疑問點和興趣點的提問，想要激活學生主體的自學意識就必須通過鼓勵學生的提問來實現。在語文課堂教學中常見的現象是“插嘴”，若在此時，任課教師對學生的行為進行批評教育，其結果往往是抑制了孩子對問題發(fā)表自己的見解的沖動。反過來說，“插嘴”的現象也是小學生勇于發(fā)表自己看法的表現。在課堂中，學生主動探究、自主學習和用心思考是難能可貴的表現，是值得受到教師的贊揚和激勵的，而不是批評教育。為了讓“插嘴”現象演化為學生的思考，教師應該采用多種提問的方式。課堂本就是一個對話交流的場所，只有教師進行有效的提問，才能夠激發(fā)起學生學習的興趣，使學生成為發(fā)現者、探究者，而不是被動的接受者，這才是使學生進入思維探索的理想狀態(tài)。

　　3.教師養(yǎng)成教學反思的習慣

　　教師在課堂教學中應建立起良好的反思習慣，對自己的現階段的習慣和行為進行考察和審視，淘汰和改變糟糕的行為習慣，完善和提高已有的良好習慣，例如有計劃的在教學過程中是否體現了寬廣的胸懷、豁達樂觀的態(tài)度以及是否有足夠的親和力和耐心。通過不斷的自我審視、自我反思，促進自己教學能力的提高，從而提高課堂的有效性。

　　結語

　　綜上所述，對小學語文課堂有效性的提高不是一蹴而就的，而是需要經歷一個漫長的過程。因此，在語文教學中，針對學生個體的獨特次那個和小學語文課堂教學的特殊性，有目的的對教學策略不斷實踐、完善、總結和創(chuàng)新，切實提高小學課堂教學的有效性。

　　參考文獻：

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　　[2]林碧珠.探究小學語文課堂教學有效性策略[J].開封教育學院學報,2014,(7):234-235.

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