小學語文拼音教學中激發(fā)學生興趣的教學設計分析

　　拼音教學是小學生學習語文需要過的第一道難關,因此拼音教學受到了廣大小學語文教師的高度重視。但是遺憾的是,很多教師在進行拼音教學的時候采用的教學方法過于死板、枯燥,不利于激發(fā)小學生的拼音學習興趣。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：小學生年紀小、認知水平較低，因此如何調動學生對漢語拼音知識的學習興趣，提高拼音教學效率，已經是眾多小學語文教師一直研究的問題。相關教學實踐證明，趣味性拼音教學方法的應用在激發(fā)學生學習興趣方面所取得的效果是可觀的，聯(lián)系人教版教材知識，對趣味教學的形式進行論述。

　　關鍵詞：小學語文;拼音教學;教學設計

　　小學語文課程是培養(yǎng)學生對語文知識學習興趣的關鍵時期，拼音教學屬于符號性教學，具有一定的抽象性，因此，語文教師應該提高對拼音教學工作的重視程度，做好教學活動的設計環(huán)節(jié)，采用趣味性、啟發(fā)性等多樣化教學方法打造生動活潑的課程教學環(huán)境，以此激發(fā)學生對漢語拼音的學習興趣。

　　一、創(chuàng)設趣味性學習活動

　　年齡小、發(fā)散思維能力有限、活潑好動是小學生普遍存在的特點，因此教師在對其開展拼音教學工作時，應該緊扣小學生的特點，有針對性地創(chuàng)設一些富有直觀性的教學活動。例如在進行漢語拼音ɑoe的教學時，教師為了使小學生學會ɑoe三個單韻母，正確地對其進行發(fā)音，認清每一漢語拼音的形態(tài)，能夠正確書寫，在此基礎上扎實地掌握ɑ、o、e的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。語文教師就可以通過“找家人”的游戲活動，將ɑ、o、e每一個漢語拼音的四個聲調標寫在拼音卡上，一共設計兩組，分給班級的男生與女生，繼而教師說：“當我說出一個漢語拼音時，你們要找出它所對應的四個聲調，男女組分別有四人舉出拼音卡，哪組速度快且準確率高將會獲得小紅旗的獎賞。”在這樣充滿激勵與競爭色彩的教學環(huán)境中，小學生參與的興趣自然被有效地激發(fā)，那么ɑ、o、e四聲的教學效率就會明顯增強。教學活動的設計形式應多樣化，教師應該從小學生的性格特點出發(fā)，這樣小學生參與教學活動、學習漢語拼音的勁頭勢必會高漲。

　　二、編寫趣味性詩歌

　　長期的教學實踐表明，發(fā)現(xiàn)在很多教學環(huán)節(jié)中許多拼音之間可以構建一定的關系，那么利用這一優(yōu)勢教師可以借助拼音之間這種特殊的關系巧用拼音詩歌，組織小學生對其進行閱讀與誦讀，實踐教學證明詩歌在拼音教學進程中的應用，使學生在發(fā)音上達到準確性，使學生對拼音的特征有全面的了解。例如，在漢語拼音gkh的教學課堂上，教師結合學生自控能力較差、形象思維初步建立以及無意注意占優(yōu)勢的特點，擬編了“哥哥有只小白鴿，小白鴿愛唱歌，咕咕咕咕咕咕，哥哥聽了笑呵呵。”這支兒歌，并鼓勵小學生在念兒歌的時候將某些動作融入進去，最終使學生掌握“g、k、h”這3個聲母的正確讀音，分清它們各自的形態(tài)，例如像個花環(huán)又像9的g，當學生會正確書寫上述三個聲母時，教師繼而向學生出示gakahagekehegukuhu這些音節(jié)，鼓勵學生主動找出這些音節(jié)的聲母與韻母，此時就有小學生說“在‘gɑ’中，聲母是g，韻母是ɑ”。由此可見，趣味性兒歌在拼音教學課堂上的應用，有效地強化學生對知識的理解與掌握，最大限度地激發(fā)學生的興趣，還能夠輔助教師順利將各種拼音知識銜接在一起，使學生在愉悅的教學環(huán)境中萌生對更多拼音知識學習與探究的樂趣。

　　三、使拼音教學環(huán)境生活化，培養(yǎng)與強化學生對漢語拼音學習的興致

　　我國著名的思想教育家陶行知先生認為，離開生活的教學不是好教學，因此語文教師在開展拼音教學活動之時，應積極地結合實際生活，使學生意識到語文知識在日常生活中無處不在;例如在漢語拼音iuü這三個單韻母的教學中，教師為了使學生深刻記憶i、u、ü這三個拼音，教師對學生說在發(fā)“i”音之時，聯(lián)系自己身上的“衣”;在發(fā)“u”音之時，聯(lián)想傍晚在枝丫上鳴叫的烏鴉;“ü”的形體與生活中的笛子極為相似。在生活化的教學課堂上，學生更加熟悉漢語拼音的發(fā)音形式以及特有的形態(tài)，此時他們對漢語知識學習的興致必然高漲，在這樣的拼音教學課堂上，教師有效地培養(yǎng)與鍛煉了學生應用普通話的習慣，為其識字與閱讀奠定堅實的基礎;生活化的拼音教學課堂上，小學生對漢語拼音達到了學以致用的目標，強化了對它們記憶的程度，在興趣的驅使下提高了對拼音的學習能力�？傊�，在漢語拼音教學中，教師應該從學生的實際學習能力出發(fā)，深入研究他們的性格特點，始終堅持以學生為主體、因材施教、循序漸進的教學原則，應用多樣化、趣味性的教學手段，使學生感受到學習漢語拼音的快樂，激發(fā)對語文知識學習的興趣與熱情，此時小學拼音教學質量勢必會大幅度提升，學生也會在興趣的驅使下更好地感悟到語文課程開設的意義，為日后的語文學習打下基礎。

　　參考文獻：

　　[1]劉忠民.淺談小學語文拼音教學中趣味教學法的應用[J].才智，2014.

　　[2]尹紅.如何在小學語文課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣[J].科技創(chuàng)新導報，2015.

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