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初中數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)模式實施策略的研究

時間:2024-06-25 18:51:58 教育畢業(yè)論文 我要投稿
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關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)模式實施策略的研究

  數(shù)學(xué)[1](mathematics或maths),是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科,從某種角度看屬于形式科學(xué)的一種。而在人類歷史發(fā)展和社會生活中,數(shù)學(xué)也發(fā)揮著不可替代的作用,也是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。下面是一篇研究初中數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)模式的論文,歡迎閱讀。

關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)模式實施策略的研究

  【摘要】 數(shù)學(xué)是初中教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一,對此,初中數(shù)學(xué)教師要深刻領(lǐng)會新課程理念的精髓,明確課堂互動教學(xué)模式的內(nèi)涵,在教學(xué)實踐中反復(fù)探索互動教學(xué)模式的有效策略,重視打造優(yōu)質(zhì)課堂,不斷鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力,爭取在教學(xué)活動中盡可能挖掘?qū)W生潛能,有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,繼而促進其實踐能力、創(chuàng)新能力、探索能力、應(yīng)用能力等全面提升. 本文將以初中數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)模式為研究對象展開論述,以期對初中數(shù)學(xué)教學(xué)實效的提升提供有益參考.

  【關(guān)鍵詞】 初中教育;數(shù)學(xué);互動教學(xué);新課程標(biāo)準

  引 言

  學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對學(xué)生邏輯能力、理性思維培養(yǎng)具有良好的推動作用,同時有助于學(xué)生智力的開發(fā)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng). 夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ),對學(xué)生日后每一學(xué)段的學(xué)習(xí)都助益良多. 而在初中階段,新課程標(biāo)準對這一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力”、“采取課堂互動教學(xué)模式的實施促進對學(xué)生的素質(zhì)教育”等要求,對此,下文將圍繞互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用展開論述.

  一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實問題

  綜合來看,初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中主要存在著下述幾類典型問題:

  其一,教學(xué)模式單一. 現(xiàn)實中,很多教師并沒有真正理解新課程改革的目標(biāo)和宗旨,只是簡單地按照新課標(biāo)的要求完成教學(xué). 而初中數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生在鉆研探索中發(fā)展智力,教育其用數(shù)學(xué)的思想來認識世界、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題. 因此,在講授基本知識和技能的學(xué)習(xí)的同時,還要結(jié)合生情不斷創(chuàng)新教育方式方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力等.

  其二,教學(xué)觀念缺乏更新. 部分教師仍然難以糾正灌輸式的教育模式,課堂氣氛嚴肅拘謹,師生間、生生間互動機會極少,學(xué)生被動的記錄、記憶知識,逐漸逝去學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)質(zhì)量很難提高. 從另一角度來看,有觀念才能有態(tài)度,有態(tài)度才能有行動,如果教師對新的教學(xué)理念認識不到位,也就很難實現(xiàn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)出適應(yīng)新時代需要的優(yōu)秀的人才.

  其三,學(xué)生綜合能力不高. 雖然初中數(shù)學(xué)教材已經(jīng)改版,重新設(shè)置和調(diào)整了內(nèi)容模塊,但仍然顯得不夠豐富,再加上課堂學(xué)習(xí)課時的局限性,導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很多都只能限于教材,學(xué)生數(shù)學(xué)知識無法得到延伸拓展,綜合能力發(fā)展受到阻礙.

  二、互動教學(xué)模式的理論釋義

  互動教學(xué)模式即指教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在一個動態(tài)的教學(xué)環(huán)境中合作交流、自主探究、相互反饋,課堂活動的主體是學(xué)生,教師以引導(dǎo)者、參與者、評價者的角色參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動. 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出:“教師要創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)中師生之間、生生之間的互動交流,在自主合作的探究中內(nèi)化知識,開拓思維,培養(yǎng)能力. ”為此,教師應(yīng)在充分明白互動教學(xué)模式的理論內(nèi)涵和實踐意義的基礎(chǔ)上,以學(xué)生的個性發(fā)展為出發(fā)點,深入且全面的分析、探索如何在初中數(shù)學(xué)課堂上構(gòu)建互動教學(xué)模式,并以此發(fā)掘更多能夠激勵課堂教學(xué)的多邊互動路徑,從而有效鼓勵和推動學(xué)生更為踴躍的參與課堂學(xué)習(xí),體驗數(shù)學(xué)知識的生成過程,繼而完成對初中數(shù)學(xué)知識體系科學(xué)化、合理化的構(gòu)建.

  三、互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用路徑

  (一)靈活教學(xué),發(fā)揮學(xué)生主體作用. 如果不能調(diào)動學(xué)生的積極性,使他們主動學(xué)習(xí),那么任何學(xué)習(xí)方法都是失敗的. 新課程改革提倡“教師應(yīng)當(dāng)將課堂還給學(xué)生,重視學(xué)生主體地位作用的發(fā)揮. ”因此,作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,教師要以學(xué)生年齡特性和心理需求為導(dǎo)向,努力打造和諧的課堂環(huán)境,鼓勵他們踴躍發(fā)言,積極交流,并充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,給學(xué)生打造一個開放式、互動式的高效課堂,讓學(xué)生能夠在輕松的交流互動過程中得到能力的提升.

  (二)層層設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生自主探究. 有效的課堂提問,適度的設(shè)置懸念,能夠讓學(xué)生的思維在得到激發(fā)的同時活躍課堂氣氛,即去掉利用懸念來激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣教師可以為學(xué)生提供一個能夠產(chǎn)生疑惑、自行探索,并引導(dǎo)其在自行尋找解決問題方法、啟發(fā)頓悟. 例如筆者在教學(xué)“相似三角形”知識點時,并作出如下設(shè)疑引導(dǎo):“根據(jù)全等三角形的概念,大家認為什么樣的三角形是相似三角形呢?”學(xué)生通常會根據(jù)全等三角形的概念去引申相似三角形有什么特征;筆者再作引導(dǎo):“相似三角形必須三個角相等,然后讓學(xué)生在紙上畫出自己所認知的相似三角形,或者是舉出現(xiàn)實生活中真實存在的相似三角形的例子;再讓學(xué)生觀察這些例子,通過角觀察邊的特點,發(fā)現(xiàn)無論三角形的大小怎么變化,其固定邊之間的比例是沒有變化的結(jié)論. 由此設(shè)疑提問,學(xué)生思維不斷被啟發(fā)、在各種疑惑和解決問題的反復(fù)對抗中,實現(xiàn)知識的有效內(nèi)化.

  (三)善于啟發(fā),強化學(xué)生邏輯思維. 首先,實現(xiàn)思維系統(tǒng)化. 即在課堂教學(xué)時,多搜集一些感性素材,幫助學(xué)生深度理解數(shù)學(xué)知識,完成從感性到理性的認識轉(zhuǎn)變,并在新舊知識轉(zhuǎn)換過程中,引導(dǎo)學(xué)生不斷遷移、反復(fù)轉(zhuǎn)化融合,最終形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu). 其次,樹立正確思維方向. 同一道數(shù)學(xué)題目有時候會有多種解答思路和方法,教師在日常教學(xué)中要強化學(xué)生對概念、公式、法則的應(yīng)用理解,確保其能夠綜合應(yīng)用,舉一反三,靈活應(yīng)變、學(xué)以致用.

  【參考文獻】

  [1]孟羽.淺析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生的有效互動[J].成才之路,2011(24).

  [2]郭秋英.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動[J].成功(教育),2011(16).

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