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巧設(shè)情境下的拼音教學(xué)
識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基 礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。教師在教學(xué)中若能根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn),運(yùn)用多種識(shí)字方法,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,則將大大提高識(shí)字教學(xué)效率。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】漢語(yǔ)拼音是孩子認(rèn)讀漢字發(fā)音、學(xué)習(xí)普通話的重要工具。有效地設(shè)置課堂學(xué)習(xí)情境，通過(guò)故事性圖畫情境、場(chǎng)景和角色扮演情境、實(shí)物演示和動(dòng)作指令性情境、想象情境的創(chuàng)設(shè),可以有效消解拼音學(xué)習(xí)的枯燥、單調(diào)感，進(jìn)而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓孩子去感受拼音學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在和諧的氛圍中陶冶語(yǔ)文素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】巧設(shè)情境;拼音教學(xué);有效學(xué)習(xí)
漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的有效工具，漢語(yǔ)拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。初入小學(xué)開始語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，首先接觸的就是漢語(yǔ)拼音，但拼音是一種符號(hào)，本身沒(méi)有什么特殊的意義，比較抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)感到枯燥乏味。所以，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性是值得探討的問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，興趣是學(xué)好漢語(yǔ)拼音的關(guān)鍵。筆者結(jié)合在一年級(jí)拼音教學(xué)中的實(shí)踐，以及聆聽(tīng)優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)，拼音教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，有助于豐富課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，提高拼音學(xué)習(xí)的效率。
一、利用故事性情境圖，創(chuàng)設(shè)拼音學(xué)習(xí)的情境
蘇教版語(yǔ)文拼音章節(jié)，每個(gè)單元和主題都配有相應(yīng)的情境圖。教師可利用多媒體課件呈現(xiàn)課本上故事性很強(qiáng)的插圖，提供畫面感的同時(shí)呈現(xiàn)拼音字母，同時(shí)將插圖內(nèi)容、要學(xué)習(xí)的拼音內(nèi)容用孩子們喜愛(ài)的兒歌語(yǔ)言來(lái)呈現(xiàn)，讓學(xué)生伴隨著快樂(lè)的節(jié)奏和情緒認(rèn)讀拼音。如教材中為聲母dtnl配的插圖是一個(gè)哪吒大戰(zhàn)孫悟空的經(jīng)典故事，引發(fā)學(xué)生觀察圖畫、看懂故事、表達(dá)故事內(nèi)容，在故事的情境中學(xué)唱兒歌，學(xué)記聲母。“悟空本領(lǐng)特別大，天兵天將全不怕，打敗哪吒三太子，樂(lè)得悟空笑哈哈。”色彩絢麗、富有兒童情趣的插圖形象生動(dòng)，再配以相應(yīng)的情境歌，靈動(dòng)的畫面承載著拼音字母，充滿童趣的兒歌承載著故事情節(jié)，學(xué)生參與的熱情也點(diǎn)燃了學(xué)習(xí)的激情。
二、利用場(chǎng)景和角色扮演，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境
童年時(shí)期的孩子，天性活潑好動(dòng)，有較強(qiáng)的好奇心，可以引導(dǎo)他們以“與朋友玩耍”的方式去接觸事物、學(xué)習(xí)知識(shí)。從學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際出發(fā)，選擇他們所喜聞樂(lè)見(jiàn)的場(chǎng)景和角色再現(xiàn)于課堂中，讓他們成為生活中的某一角色,有時(shí)在“拼音樂(lè)園”，有時(shí)在“森林”，有時(shí)是“喜羊羊”，有時(shí)是“拼音寶寶”，有時(shí)是“善良的大y”。如在剛進(jìn)入拼音學(xué)習(xí)之初，就把拼音這一大的環(huán)節(jié)設(shè)置成拼音樂(lè)園，“里面住著很多的拼音寶寶，他們會(huì)成為我們的新朋友，一起來(lái)認(rèn)識(shí)新朋友吧。”發(fā)音操練時(shí)就可以說(shuō)：“你可以叫出新朋友的名字嗎?”復(fù)習(xí)操練時(shí)則可以說(shuō)：“你還認(rèn)識(shí)我們的老朋友嗎?”這樣的方式親切可感，讓學(xué)生樂(lè)意去發(fā)音、去學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，場(chǎng)景、角色與故事情節(jié)的有機(jī)結(jié)合，能夠收到更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)效果。【案例1】講述“i標(biāo)調(diào)時(shí)去掉一點(diǎn)”這一規(guī)則時(shí)，可以自編小故事：“i寶寶頭上戴了一個(gè)大大的蝴蝶結(jié)，他看到美麗的聲調(diào)帽子也想戴戴，所以啊要想戴帽子就要先把蝴蝶結(jié)摘掉，才能戴得上。”這樣的邏輯和思路符合孩童的認(rèn)知和理解水平，易學(xué)易記�！景咐�2】介紹拼音的規(guī)范書寫時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生齊唱自編的筆順歌，其中在強(qiáng)調(diào)規(guī)范書寫時(shí)，避免太過(guò)生硬和單調(diào)，則可以采用“把拼音寶寶送回家”的主題要求，如：“a寶寶，它只住在中間格的，所以啊你不能送它去上格或者下格，只能不偏不倚地送它回中格，不然就回不到自己的家。”這樣的情境設(shè)置既較好地詮釋了規(guī)范的要求，又使學(xué)生心生憐愛(ài)，必須好好地去完成這項(xiàng)任務(wù)。
三、利用實(shí)物演示和動(dòng)作指令，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的拼音教學(xué)情境
利用生活中的一些物件和可再利用物品，制作一些拼音教學(xué)的道具，創(chuàng)設(shè)起動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境，讓學(xué)生“手、腦、口”都協(xié)調(diào)運(yùn)作起來(lái)，是一種有效、生動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)方法。【案例1】準(zhǔn)備一張彩色半圓紙片，一張長(zhǎng)條l型紙片，讓學(xué)生拼擺，嘗試擺弄出所學(xué)的聲母，邊拼邊讀。這一方法可以考察學(xué)生熟練認(rèn)知bpdq的能力，即“右下半圓bbb，右上半圓ppp，左下半圓ddd，左上半圓qqq”。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口練讀，有效地操練了聲母，提高了辨識(shí)能力。【案例2】結(jié)合拼音教學(xué)的內(nèi)容，編排課間操。如學(xué)習(xí)聲母表、韻母表時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的背誦和順序記憶，可以編排這樣的課間操：“點(diǎn)點(diǎn)頭、彎彎腰，我們來(lái)做拼音操。動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表：bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcs。扭扭脖子，扭扭腰，我們來(lái)背韻母表：ɑoeiuü。動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，拍拍手，坐坐好。”學(xué)生在舒展活動(dòng)中，既得到了身體和情緒的放松，又練習(xí)了聲韻母表，一舉多得。
四、運(yùn)用富有童趣而生動(dòng)多變的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)想象型情境
詩(shī)人艾青曾說(shuō)，詩(shī)的語(yǔ)言是“最高的語(yǔ)言最純粹的語(yǔ)言”。同樣，在拼音教學(xué)中運(yùn)用如詩(shī)如畫般生動(dòng)多變的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)富有童趣的想象型情境，孩子們樂(lè)于讀也易于配合教師的引導(dǎo)，主動(dòng)去學(xué)，自主地融入課堂學(xué)習(xí)氛圍，沉浸在教師所創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言與想象情境中開展學(xué)習(xí)�！景咐坑H切熟悉的角色選擇，多變的語(yǔ)言描述，會(huì)產(chǎn)生一種魅力，讓人不由自主地愿意去聆聽(tīng)，愿意去投入情境。如教學(xué)復(fù)韻母aieiui時(shí)，一只小白兔成為了本節(jié)課貫穿始終的客人，整個(gè)故事都由這只可愛(ài)的小兔串聯(lián)起來(lái)，從小白兔的出場(chǎng)“ai”，至秋天到了小白兔收獲蘿卜引出“ei”，至冬天到了小白兔戴上了“圍巾”引出“ui”，配合教師生動(dòng)可人的語(yǔ)言描述：出場(chǎng)時(shí)語(yǔ)言要富有童趣和歡快的語(yǔ)調(diào)，收獲蘿卜時(shí)的力量感，到冬天的寒冷都可以通過(guò)變化的語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)給學(xué)生。在語(yǔ)言的組織上也要注意使用啟發(fā)式、循循善誘式，讓學(xué)生去期待、去驚喜。這樣的情境，讓學(xué)生有充足的畫面感，想象的空間也更豐富。課程專家鐘啟泉教授曾經(jīng)說(shuō)：“教學(xué)的重要使命是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的心靈直接面對(duì)和際遇生活世界，在‘司空見(jiàn)慣’和‘理所當(dāng)然’中產(chǎn)生有意義的問(wèn)題，在探究問(wèn)題中產(chǎn)生自己的觀念。”小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，體現(xiàn)為其注意力不穩(wěn)定、不持久，他們的注意力常常是與興趣密切相關(guān)的，生動(dòng)、具體、新穎、可感的事物更易引起他們的興趣和注意。所以教師要巧設(shè)情境，為拼音教學(xué)助力。當(dāng)拼音學(xué)習(xí)成為一段故事、一首美麗的歌曲、一場(chǎng)激烈的比賽、一首優(yōu)美的詩(shī)篇誦讀，一幅靈動(dòng)的畫面，小朋友們會(huì)靜靜地去聆聽(tīng)、去發(fā)現(xiàn)、去融入。
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