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淺析基于快樂(lè)教學(xué)的投擲課教學(xué)研究
教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的、完成教育任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，也是教育的主要內(nèi)容。利于學(xué)生身心發(fā)展的攝取知識(shí)途徑有很多，如學(xué)校教學(xué)、課外活動(dòng)，各種形式的勞動(dòng)、學(xué)生集體組織的活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)、家庭活動(dòng)等，這些成為現(xiàn)代教育中學(xué)校教育活動(dòng)廣泛運(yùn)用的途徑，各種途徑相互作用影響學(xué)生發(fā)展。但學(xué)生學(xué)習(xí)的主課堂目前仍舊是課堂教學(xué)。教學(xué)從本質(zhì)上講是一種“認(rèn)知活動(dòng)”。
摘 要：在體育投擲課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重師生互動(dòng)，寓童心于和諧;采用游戲教學(xué)，寓童心于快樂(lè);優(yōu)化賞識(shí)教育，寓童心于自信，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高投擲課教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;快樂(lè);賞識(shí);自信;投擲課堂;互動(dòng)
衡量教育成功的關(guān)鍵，不在于教師傳授了多少知識(shí)，而在于喚醒學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的潛能，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。體育教學(xué)更應(yīng)遵循這一原則，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康性格，讓學(xué)生釋放童趣，飛揚(yáng)童心。投擲是體育課程的重要組成部分，但投擲教學(xué)一般比較枯燥，學(xué)生難以產(chǎn)生興趣。所以，教師在投擲教學(xué)中，一定要遵循學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，激活學(xué)生的童心，讓他們?cè)谕稊S中體驗(yàn)參與、創(chuàng)新的快樂(lè)。
一、注重師生互動(dòng)，寓童心于和諧
在和諧的氣氛中，學(xué)生才能處于積極、健康、愉悅的情感狀態(tài)，才能產(chǎn)生參與課堂的愿望。因此，體育教師在投擲教學(xué)中，在遵循以學(xué)生為主體的原則基礎(chǔ)之上，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)師生共建，協(xié)調(diào)互動(dòng)營(yíng)造出民主、融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生的童心在課堂上飛揚(yáng)。在雙手投擲實(shí)心球教學(xué)中，反復(fù)機(jī)械的訓(xùn)練讓學(xué)生毫無(wú)興趣，注意力不集中，課堂沉悶。教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，“同學(xué)們，老師問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題，看哪個(gè)同學(xué)腦袋瓜最靈活?”老師的一句話把學(xué)生的注意力吸引了過(guò)來(lái)，紛紛問(wèn)：“老師，什么問(wèn)題啊?”“現(xiàn)在我投球，大家先觀察我投球的動(dòng)作，然后回答問(wèn)題。看好，雙腳前后開(kāi)立，曲肘雙手握球到頭上，膝蓋彎曲，挺胸蹬地，拋……”“咦，怎么回事，只拋了這么短，誰(shuí)能回答一下?”“老師，你拿球是不是不對(duì)啊?”“沒(méi)有啊，你看，手指自然分開(kāi)，大拇指和其他手指形成八字，緊緊扣在球上。”“老師，你手臂彎曲不夠到位，身體太直。”學(xué)生們思維異常活躍，情緒高漲。“同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，但拋不遠(yuǎn)的真正原因是我沒(méi)用力。”“哈哈，老師你在騙人啊!”通過(guò)這種對(duì)話互動(dòng)，課堂氛圍一下子活躍起來(lái)。這節(jié)課開(kāi)始通過(guò)學(xué)習(xí)小組讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，教師進(jìn)行指導(dǎo)，但缺少必要的師生互動(dòng)，以致效果不好。因此，在課堂中要注意師生互動(dòng)，和諧師生關(guān)系，融洽課堂氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、采用游戲教學(xué)，寓童心于快樂(lè)
游戲教學(xué)的趣味性、靈活性、開(kāi)放性，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、易于接受的教學(xué)方法，因此被體育教師廣泛應(yīng)用于各教學(xué)環(huán)節(jié)。這種教學(xué)方法能抓住學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維，振奮學(xué)生的精神，讓學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)體育知識(shí)，掌握運(yùn)動(dòng)技能。在輕物擲遠(yuǎn)的教學(xué)中，教師可采用游戲教學(xué)法導(dǎo)入，讓課堂在學(xué)生的熱情中得到升華。“同學(xué)們，你們小時(shí)候玩過(guò)紙飛機(jī)嗎?”“玩過(guò)，老師你小時(shí)候玩過(guò)嗎?”“玩過(guò)啊，所以，今天上課，我們先玩紙飛機(jī)，不過(guò)今天玩，老師是有動(dòng)作要求的，在符合要求的基礎(chǔ)上看誰(shuí)玩得好，看誰(shuí)的飛機(jī)飛得遠(yuǎn)!”“現(xiàn)在，每人發(fā)一張紙，然后大家折好飛機(jī)，排好隊(duì)聽(tīng)老師指揮。”本課通過(guò)學(xué)生熟悉的折紙飛機(jī)開(kāi)始，利用學(xué)生的童心、童趣，使課堂在快樂(lè)的氛圍中順利進(jìn)行。“同學(xué)們分組站好!聽(tīng)老師要求，右手肩上曲肘拿好飛機(jī)，微微向右轉(zhuǎn)體，身體重心向后，左腿蹬地向左轉(zhuǎn)體，用力拋出飛機(jī)!”先讓同學(xué)自行練習(xí)，然后分組比賽，看哪一組同學(xué)技術(shù)好，拋得遠(yuǎn)。游戲是學(xué)生的天性，在教學(xué)中，教師要提高自身能力，擅長(zhǎng)創(chuàng)編學(xué)生喜歡的游戲，牢牢抓住游戲教學(xué)這一法寶，讓體育課堂成為學(xué)生感受快樂(lè)的、放飛童心的天堂。
三、優(yōu)化賞識(shí)教育，寓童心于自信
每一個(gè)學(xué)生都希望得到老師的認(rèn)可，老師的夸獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)是他們體驗(yàn)快樂(lè)、走向成功的催化劑。體育教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這一特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，善于發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，讓學(xué)生在自信中激發(fā)潛能、快樂(lè)學(xué)習(xí)。在投擲沙包教學(xué)中，教師宣布課堂內(nèi)容：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)投擲沙包。”話音沒(méi)落，學(xué)生就喊道：“老師，二年級(jí)我們就投過(guò)沙包。”“是嗎?你們?cè)瓉?lái)這么聰明啊，那今天你們就要展示一下投沙包的功夫了!先請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行對(duì)接拋沙包表演，哪兩個(gè)同學(xué)先來(lái)?”學(xué)生們非常踴躍，教師選擇出兩個(gè)同學(xué)，講清規(guī)則：“兩個(gè)同學(xué)相距一定距離，必須接住對(duì)方拋過(guò)來(lái)的沙包。”展示過(guò)程中，由于學(xué)生互相總是接不到拋過(guò)來(lái)的沙包，兩個(gè)同學(xué)情緒有點(diǎn)兒低落。教師及時(shí)調(diào)整學(xué)生情緒：“長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)練習(xí)，有點(diǎn)兒生疏了吧!不要緊，通過(guò)這節(jié)課練習(xí)你們肯定會(huì)拋好，因?yàn)槟銈儝伾嘲膭?dòng)作非常完美。”傳統(tǒng)的教育方式下，教師重點(diǎn)是糾正學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，這容易讓學(xué)生形成自卑、怯懦的性格。因此，應(yīng)改變這種教育方式，因?yàn)榻逃谋举|(zhì)不在于傳授很多知識(shí)，而在于激勵(lì)和鼓舞學(xué)生。這節(jié)課開(kāi)始，學(xué)生就表現(xiàn)出了非常好的上課熱情，教師應(yīng)該讓學(xué)生保持住這種熱情，給他們鼓勵(lì)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的興趣，增強(qiáng)他們的自信心，讓課堂充滿生機(jī)。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，體育課的教學(xué)目的是讓學(xué)生健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。體育教師在教學(xué)中要注重教學(xué)方法的多樣性，在課堂上通過(guò)有效的師生互動(dòng)激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，讓學(xué)生在課堂上釋放童趣，快樂(lè)成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張悅，蔣龔華.小學(xué)體育低年級(jí)投擲單元的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].上海課程教學(xué)研究，2016(01).
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