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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力簡述
語言表達(dá)能力的高低主要還是依靠生活適當(dāng)時機(jī)培養(yǎng)的多少，鍛煉的機(jī)會少了，表達(dá)能力自然也不會提高。下面是小編整理推薦的一篇關(guān)于教學(xué)方面的畢業(yè)論文范文，歡迎閱讀參考。
【摘 要】數(shù)學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，給學(xué)生以展示自我的基本技能。從小學(xué)數(shù)學(xué)就開始，不斷訓(xùn)練學(xué)生，很容易使學(xué)生養(yǎng)成言之有理，做事干凈利落的好習(xí)慣。數(shù)學(xué)語言是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑪?shù)學(xué)思維是往往借助數(shù)學(xué)語言進(jìn)行的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會說數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在說數(shù)學(xué)的過程中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、技能。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)能力;語言表達(dá)
在新課程改革的理念下，數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的交際表達(dá)能力，也隨著新課程改革的深入而提出了更高的要求。人們常常借助語言深思和分析理由，表達(dá)思維，俄國文藝批評家車爾尼雪夫斯基曾說過，倘若思維不清晰，則語言就不明確，表達(dá)上的不貼切和含糊就說明思想的混亂。
1 把握時機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生說話的積極性
現(xiàn)在小學(xué)生表達(dá)能力差的越來越多，因此這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況，不斷地鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生說話的積極性，讓他們敢說會說，激發(fā)學(xué)生說話的愿望，鼓勵學(xué)生大膽說，盡量給每一位學(xué)生都有說話的機(jī)會。
可以給學(xué)生討論交流的機(jī)會，讓學(xué)生在小組中先說一說，增添表達(dá)的信心，例如：教學(xué)乘法的含義后，可以讓學(xué)生同桌之間先說一說3×2的作用，然后請一個好生說一遍，能帶動其他的學(xué)生說，這樣鍛煉下來，學(xué)生逐漸就有了說的的勇氣，自然為語言的表述提供了基礎(chǔ)。
“疑”是思維的火花，“問”是追求的動力，教師應(yīng)在教學(xué)中鼓勵學(xué)生提出理由，讓學(xué)生在深思提問的過程中勇于探索發(fā)現(xiàn)理由，大膽發(fā)表自己的看法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生解決自己提出的理由，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，發(fā)展他們的思維。
2 有始有末，培養(yǎng)學(xué)生語言的完整性
小學(xué)低年級的兒童對新事物的認(rèn)識不會有意識地說一句完整的話，思維單一。根據(jù)低學(xué)生的這種特點(diǎn)，訓(xùn)練的時候老師要注意讓學(xué)生用完整的話來回答別人提出的理由。用理由來引導(dǎo)他們學(xué)會說完整話。例如：
圖上畫得是什么?——圖上畫得是小朋友去買礦泉水。
他們要買多少瓶?——他們要買20瓶。
每瓶幾元?——每瓶2元。
理由是什么?——需要花多少錢?
最后再讓學(xué)生連成一句完整的話：圖上畫的是：小朋友們?nèi)ベI20瓶礦泉水，每瓶礦泉水2元，一共需要多少錢?
3 創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生語言的靈活性
語言的靈活性，就是從不同的方面，不同的角度，不同的方向，不同層次來表達(dá)。解決理由的能力，其實(shí)也就是思維靈活程度的體現(xiàn)。教學(xué)中有意識地經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生對應(yīng)用題使用分析的策略，提高學(xué)生解決理由的靈活程度。“老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。”要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，教師要耐心引導(dǎo)，循循善誘。說是建立在理解的基礎(chǔ)上的，如果理解了卻說得不對或是說不清楚那是因?yàn)闆]有正確的說話思路。在這種情況下，教師要適當(dāng)?shù)丶右詥⒌�，讓學(xué)生逐步地說出，最后再完整地敘述。這樣既達(dá)到了目的，又能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅并提高學(xué)生的表達(dá)能力。
4 循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生語言的邏輯性
不少學(xué)生在做作業(yè)時做得非常漂亮，然而讓他們把自己的想法說一說，卻總是說不清楚，或是詞不達(dá)意。就這一現(xiàn)象，應(yīng)教他們把每一個知識用語言表達(dá)出來。思維具有邏輯性，因此，在語言表達(dá)時要有根據(jù)、有條理，前后連貫，教師在教學(xué)中要根據(jù)一定的邏輯思維順序，教給學(xué)生深思的策略。使學(xué)生的思維具有一定的條理，學(xué)會說完整的數(shù)學(xué)：
4.1 啟發(fā)學(xué)生說算理
培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。學(xué)生對于一些算理好像聽明白了，但是真的能理解嗎?要看他是不是能清楚地將意思表達(dá)出來。讓學(xué)生說一說算法的過程，也就是學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)生對知識的理解與掌握的過程。通過反復(fù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生利用語言，準(zhǔn)確、明朗地表達(dá)自己的思想，學(xué)生思維將會得到提高。
4.2 引導(dǎo)學(xué)生講思路
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一是應(yīng)用題的教學(xué)。簡練的數(shù)學(xué)語言可以更好的幫助學(xué)生理解應(yīng)用題的內(nèi)容，有利于分析題目中的數(shù)量關(guān)系，從而推動學(xué)生思維能力的發(fā)展。在應(yīng)用題教學(xué)中，有部分學(xué)生能解題，但卻不能說清“為什么”，就是不能用數(shù)學(xué)語言清晰、有序地表達(dá)自己的思維過程。這就需要從口語表達(dá)訓(xùn)練著手，培養(yǎng)學(xué)生分析理由的能力，例如：小明買了6顆糖果，小軍是小明的4倍，兩人一共買了多少顆糖?首先讓學(xué)生觀察、感知數(shù)量之間的關(guān)系，然后回答理由：
4.2.1 求兩人一共買了幾顆糖，應(yīng)該要知道哪些條件?
4.2.2 未知條件，已知條件?
4.2.3應(yīng)先求什么?用什么策略計算?
4.2.4 理由是什么?
4.2.5 怎樣列式?用什么策略計算?
學(xué)生根據(jù)教師的提問回答理由的這一過程，就是讓學(xué)生有條理、有步驟的分析過程，通過不斷的反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生就能把分析的過程用一句完整的話說出來，逐步就會使表達(dá)更加通順、流利，這說明學(xué)生的分析能力提高了，掌握了基本的分析策略。
總之，數(shù)學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，給學(xué)生以展示自我的基本技能，不只是語文課的任務(wù)，而是所有學(xué)科都應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)。數(shù)學(xué)學(xué)科也不例外，從小學(xué)數(shù)學(xué)就開始，不斷訓(xùn)練學(xué)生，很容易使學(xué)生養(yǎng)成言之有理，做事干凈利落的好習(xí)慣。數(shù)學(xué)語言是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，�?shù)學(xué)思維是往往借助數(shù)學(xué)語言進(jìn)行的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會說數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在說數(shù)學(xué)的過程中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、技能。
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