淺談信息技術(shù)在留守兒童心理健康教育中的創(chuàng)新運(yùn)用
廣義而言，信息技術(shù)是指能充分利用與擴(kuò)展人類信息器官功能的各種方法、工具與技能的總和。該定義強(qiáng)調(diào)的是從哲學(xué)上闡述信息技術(shù)與人的本質(zhì)關(guān)系。中義而言，信息技術(shù)是指對信息進(jìn)行采集、傳輸、存儲(chǔ)、加工、表達(dá)的各種技術(shù)之和。該定義強(qiáng)調(diào)的是人們對信息技術(shù)功能與過程的一般理解。狹義而言，信息技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對文圖聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用的技術(shù)之和。該定義強(qiáng)調(diào)的是信息技術(shù)的現(xiàn)代化與高科技含量。
摘要：將信息技術(shù)和心理健康教育有效地結(jié)合起來，能夠更好地促進(jìn)心理教育的實(shí)施，從而更好地提升教育效果的提升。多媒體技術(shù)作為當(dāng)前非常先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備對于提升學(xué)校教育的效果有著非常重要的輔助作用，因?yàn)樗淤N近學(xué)生的實(shí)際，其呈現(xiàn)的方式更容易被學(xué)生所認(rèn)可和接受，所以把信息技術(shù)應(yīng)用到心理健康教育中來，對于促進(jìn)學(xué)生的心理健康，提升教育教學(xué)效果有著非常重要的意義。
關(guān)鍵詞：留守兒童 教育整合 心理健康
隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，縣城的城鎮(zhèn)化進(jìn)程也在不斷地加快，城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快意味著在城鎮(zhèn)有著更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，這樣進(jìn)程務(wù)工的農(nóng)民越來越多，它在增加廣大農(nóng)民收入的狀況下，也給農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展帶來了一些問題，尤其是留守兒童教育問題、心理問題日趨突出。我校有近四分之一的流動(dòng)兒童因認(rèn)為受歧視而自卑，已經(jīng)出現(xiàn)了一些心理問題。下面筆者就這一問題談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
一、留守兒童心理健康現(xiàn)狀分析
我校是一個(gè)流動(dòng)人口子女集聚最多的學(xué)校，針對本校實(shí)際，我從三―六年級中，隨機(jī)抽取260名流動(dòng)人口子女進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)流動(dòng)人口子女學(xué)生的狀況不容樂觀。由于長時(shí)間遠(yuǎn)離父母親情，缺乏監(jiān)督，大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自制力弱，沒有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，缺乏強(qiáng)烈的進(jìn)取心和旺盛的求知欲。有的留守兒童性格內(nèi)向、孤僻、敏感、多疑、人際關(guān)系差，個(gè)別學(xué)生甚至出現(xiàn)焦慮心理和抑郁癥狀，情緒不穩(wěn)定，自卑敏感，意志薄弱，不思進(jìn)取，不求上進(jìn)。
二、大膽嘗試信息技術(shù)與心理健康教育整合的實(shí)踐
信息技術(shù)與心理健康教育整合是心理健康教育改革的必然產(chǎn)物，隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，我們已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)傳播知識的速度快，方式多種多樣，這對我們相對單一的教育形式是非常良好的補(bǔ)充，因?yàn)樗軌蚪Y(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求更好地向?qū)W生傳遞信息，能夠更好地落實(shí)因材施教的教育理念。同時(shí)結(jié)合學(xué)生尤其是農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)實(shí)來設(shè)計(jì)和安排教育的內(nèi)容，變抽象闡述為形象解讀，為落實(shí)心理健康的教育目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。
三、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)高效的心理健康交流平臺(tái)
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)將大量生動(dòng)豐富多彩的文字、圖表、圖像、動(dòng)畫、聲音等，形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的認(rèn)知平臺(tái)，引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)、自覺地獲取自己需要的知識，并促進(jìn)了學(xué)生觀察力、思維力更好地發(fā)展。極大地豐富學(xué)生的知識的同時(shí)也能夠很好地開拓學(xué)生的視野，對于學(xué)生的正面教育和引導(dǎo)有著很大的幫助。
同時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流的及時(shí)性和隱蔽性，對于學(xué)生進(jìn)行針對性的交流和引導(dǎo)，如建設(shè)QQ群、論壇或者教師博客，對于學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行科學(xué)、深入的引導(dǎo)，這樣就能夠把一些相對內(nèi)向、不善表達(dá)的學(xué)生也能夠吸引進(jìn)來，在我們進(jìn)一步了解學(xué)生的同時(shí)，也能夠及時(shí)地給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，解決他們心理中存在的一些問題。
四、巧用“親情群”，為留守兒童搭建心靈的橋梁
QQ群可以說是當(dāng)前人與人之間交流最常用的一個(gè)聊天、溝通的平臺(tái)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展它現(xiàn)在已經(jīng)深入到我們工作、生活、學(xué)習(xí)、交往的很多方面。教育本身應(yīng)該是家校形成合力的共同教育，教師要利用好這一平臺(tái)，加強(qiáng)家校之間的溝通與聯(lián)系。那些年輕的外出務(wù)工父母，大都會(huì)上網(wǎng)聊天。為此，可以針對留守兒童心理健康教育問題，創(chuàng)建QQ “親情群”，組織學(xué)生在課余時(shí)間或心理輔導(dǎo)活動(dòng)時(shí)間與家長在QQ上交流，增進(jìn)親情，關(guān)注留守兒童的心理成長。
五、積極推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)中心理健康教育的滲透
發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢對學(xué)生因勢利導(dǎo)是落實(shí)教育目標(biāo)非常有效的途徑。在對于學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，要充分地利用好信息技術(shù)學(xué)科自身的一些特點(diǎn)來落實(shí)心理教育的要求，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)。
(1)游戲中的心理健康教育
游戲是學(xué)生最喜歡的項(xiàng)目，那么，教師可以利用這一點(diǎn)，適當(dāng)介紹學(xué)生玩一些有益、又有適當(dāng)難度的智力游戲。如對于學(xué)生，教師可以介紹一二個(gè)有益、益智，又有一定難度的適合兩個(gè)學(xué)生協(xié)作完成的游戲，讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)配合，同時(shí)又能增進(jìn)友誼。
(2)訓(xùn)練中的心理健康教育
在輸入文章的練習(xí)中，教師可以提出這樣的要求：“兩個(gè)同學(xué)必須互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互配合，在一個(gè)學(xué)生練習(xí)時(shí)，另一個(gè)同學(xué)在旁邊觀看，指出其不對的地方。別外，一個(gè)同學(xué)練習(xí)了五分鐘以后要自覺換另一個(gè)同學(xué)練習(xí)。”這一要求，不僅能有目的地培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的自覺性，而且能進(jìn)一步增強(qiáng)同學(xué)之間的友誼。
(3)上網(wǎng)中的心理健康教育
如何引導(dǎo)學(xué)生既要利用因特網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，又要防止不良信息的侵害是所有計(jì)算機(jī)教師面臨的'艱巨任務(wù)。在教學(xué)中，我們一方面通過培養(yǎng)學(xué)生的法制觀念，教育學(xué)生遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不進(jìn)網(wǎng)吧、游戲機(jī)房，上網(wǎng)瀏覽時(shí)選擇適合中學(xué)生觀看的內(nèi)容;另一方面，教師上課時(shí)可以適當(dāng)多投影一些精美的圖片，播放一些優(yōu)秀的音樂光盤，使學(xué)生能夠通過正確的途徑感受美、欣賞美，從而提高欣賞水準(zhǔn)和鑒別能力，增強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)，從內(nèi)心深處自覺地抵御低級、庸俗、不健康信息的侵蝕。
六、讓“校訊通”為留守兒童架起“愛”的彩橋
“校訊通”是一種實(shí)現(xiàn)“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三結(jié)合的全新互動(dòng)教育平臺(tái)，是學(xué)校和家庭之間零距離接觸的有效工具，“校訊通”為留守兒童架起了一座“愛”的彩橋。它可以通過互動(dòng)短信，方便學(xué)校、家長、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人之間隨時(shí)了解留守兒童的學(xué)習(xí)、思想等狀況，并及時(shí)溝通。學(xué)校教師可以免費(fèi)對家長進(jìn)行網(wǎng)上家訪，還可以將留守經(jīng)驗(yàn)等以信息的形式發(fā)送到家長手機(jī)上，大大提高教師的工作效率。同時(shí)，讓外出打工的父母通過打電話經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流和親子互動(dòng)，關(guān)注子女的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況，及時(shí)與孩子交流，撫慰留守兒童孤寂的心靈，使留守兒童充分感受到父母的愛和親情的溫暖，從而促進(jìn)他們健康快樂地成長。
總之，把先進(jìn)的信息技術(shù)和心理健康教育有機(jī)地結(jié)合起來，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求落實(shí)心理教育的目標(biāo)是我們可以充分利用和發(fā)掘的途徑，對推進(jìn)心理健康教育的發(fā)展具有重要的意義，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，將團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)以及理論大量引入，使教學(xué)手段具有多樣性，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性被充分調(diào)動(dòng)，并使學(xué)生終身受益。在后期的教學(xué)過程中，應(yīng)將信息技術(shù)和心理健康教育課程以團(tuán)體輔導(dǎo)整合的教學(xué)模式大力推廣，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。
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