現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物教學中的應(yīng)用

時間：2024-07-19 05:59:04 教育畢業(yè)論文我要投稿

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　　摘要：本文探討了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于高中生物教學中的作用、原則和出現(xiàn)的問題�，F(xiàn)代教育技術(shù)以生動的畫面、豐富的內(nèi)容，直觀而靈活地展示教學內(nèi)容，不僅有利于調(diào)動學生的積極性和主動性，而且有利于提高課堂教學效率，促進三維目標的實現(xiàn)和生物教學的健康發(fā)展。

現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物教學中的應(yīng)用

　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 高中生物教學多媒體

　　新課程改革下的高中生物教學強調(diào)情境與協(xié)作，重視探究性學習，提倡學習主動性。要進行探究性學習，更好地完成新課程標準下的教學任務(wù)，僅僅依靠單一的傳統(tǒng)教學方法不能完全勝任�，F(xiàn)代教育技術(shù)集文字、圖像和動畫等為一體，化抽象為直觀，極大地調(diào)動了學生的積極性和主動性，激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高教學效率，促進生物教學健康發(fā)展。

　　一、現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物教學中的作用

　　現(xiàn)代教育技術(shù)將多種信息有效整合在一起，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學情境，使學生從不同角度和感官接受信息的輸入，從而產(chǎn)生濃厚的興趣并留下深刻印象。目前在高中生物教學中應(yīng)用最廣泛的現(xiàn)代教育技術(shù)是多媒體課件，常用的課件制作軟件有Microsoft Office、PowerPoint、Authorware和方正奧思等。此外，還有一些圖片處理和動畫制作的軟件，如Photoshop、MP3壓縮軟件、Flash和3Dmax等。

　　1、現(xiàn)代教育技術(shù)充實課堂教學內(nèi)容

　　現(xiàn)代教育技術(shù)通過不同途徑獲取大量資料，豐富了教學內(nèi)容，拓展了學生視野，增強了學生思維能力。現(xiàn)代教育技術(shù)將資料以文字、圖片、動畫、聲音和影像等形式呈現(xiàn)出來，使教學方法更加靈活多樣，這是通過書本、掛圖和模型等有限手段的傳統(tǒng)教學無法比擬的。

　　2、現(xiàn)代教育技術(shù)調(diào)動學生積極性

　　現(xiàn)代教育技術(shù)圖文并茂地將教材中枯燥的內(nèi)容及抽象的概念，以形象、生動的形式呈現(xiàn)出來，激發(fā)學生強烈的求知欲，從而取得最佳教學效果。

　　3、現(xiàn)代教育技術(shù)提高學生認知能力

　　由于學生知識儲備和認知能力的限制，學生對高中生物學中某些抽象的概念難以形成正確的認知，無法理解透徹�，F(xiàn)代教育技術(shù)的合理運用能將抽象的概念具體化，有助于培養(yǎng)學生的抽象思維和邏輯思維，從而降低學習難度，使教學難點得以順利突破。例如有絲分裂和減數(shù)分裂的教學內(nèi)容，既是教學重點，又因其抽象的細胞分裂過程往往成為學生的難點。傳統(tǒng)的教學方式常常利用掛圖作為這一內(nèi)容的輔助教學手段，但掛圖只能呈現(xiàn)細胞分裂的靜態(tài)過程，無法表現(xiàn)出細胞分裂連續(xù)的動態(tài)變化，而借助現(xiàn)代教育技術(shù)的Flash動畫則可以生動直觀地展現(xiàn)細胞分裂的動態(tài)變化，有助于學生加深對細胞分裂的認知和理解。

　　4、現(xiàn)代教育技術(shù)促進探究性學習

　　高中生物新課程標準倡導學生進行探究性學習，旨在培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)。但由于一些條件的限制，有些探究實驗并不能在課堂上完成，而這些實驗對教學重點和難點的突破又是不可缺少的，而這一矛盾可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)得以解決。利用現(xiàn)代教育技術(shù)(如視頻、實驗錄像等)示范實驗探究的基因原理和操作過程等，可得到較好的實驗教學效果。例如標志重捕法的講解，可觀看野外科學工作者利用該方法進行大型動物的數(shù)量調(diào)查的視頻，從而使這一方法更直觀、科學地展現(xiàn)在學生面前。

　　二、現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物教學中的應(yīng)用原則

　　1、現(xiàn)代教育技術(shù)與學生學情相統(tǒng)一

　　在高中生物教學中利用現(xiàn)代教育技術(shù)要注重結(jié)合學生的生理特點和心理特點。雖然現(xiàn)代教育技術(shù)可以利用生動形象的素材吸引學生注意力，但過多的素材和情境帶來的長時間刺激，會使得課堂教學目標變得不明確，使學生身心疲倦。因此，在教學過程中使用現(xiàn)代教育技術(shù)要適度，否則將事與愿違。

　　2、現(xiàn)代教育技術(shù)與教學內(nèi)容相統(tǒng)一

　　現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學的重要手段之一，歸根到底是為課堂教學服務(wù)，從而促進三維目標的實現(xiàn)。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)手段和素材的選取要注重與教學內(nèi)容相結(jié)合，與教學目標相適應(yīng)。例如《種群的特征》一節(jié)中講授標志重捕法的應(yīng)用時，可以選取江西省婺源縣荷包紅鯉種群密度的估算作為素材，既能結(jié)合江西省本土資源充分利用和開發(fā)生物課程資源，又能緊密切合教學內(nèi)容，引領(lǐng)教學環(huán)節(jié)，落實教學目標。

　　3、現(xiàn)代教育技術(shù)與教學方法相統(tǒng)一

　　在教學過程中，根據(jù)教學的具體內(nèi)容在各個環(huán)節(jié)上要靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)。在導入新課時一定要“新奇”，例如在講《群落的演替》時，結(jié)合課本中的“問題探討”利用多媒體展示喀拉喀托火山大爆發(fā)時的視頻影像資料，吸引學生注意，從而引出本節(jié)課題。在知識點講授過程中，可利用多媒體將知識以圖片、動畫和表格等形式呈現(xiàn)。例如在講《基因的表達》時可以用多媒體課件分別展示轉(zhuǎn)錄和翻譯的動態(tài)過程，并利用表格比較二者異同，從而加深學生對知識的理解和掌握，有助于課堂教學的實施。

　　三、在高中生物教學中常出現(xiàn)的問題

　　1、現(xiàn)代教育技術(shù)不能代替板書

　　有些教師在利用多媒體課件進行教學時，忽視了板書的書寫，甚至沒有板書，這樣雖然節(jié)省了時間，但不利于學生形成知識框架。板書是教師以精練的文字和圖表等傳遞信息的教學行為，教師正確運用板書能充分協(xié)調(diào)師生活動，使學生的思維與教師的傳授保持高度一致，進一步深化教學內(nèi)容，從而有效地完成教學任務(wù)。

　　2、現(xiàn)代教育技術(shù)不能取代實驗探究過程

　　生物學與其他自然科學一樣，重視實驗探究�，F(xiàn)代教育技術(shù)的運用，使一些原本無法在課堂上進行的實驗探究，可通過多媒體視頻和實驗錄像等方式展示，從而在一定程度上彌補實驗探究教學上的缺陷。然而盡管現(xiàn)代教育技術(shù)在實驗教學過程中有一定的輔助作用，但不等同于學生的自主探究過程，不利于增強學生的探究能力和實踐能力。

　　3、現(xiàn)代教育技術(shù)不能一味追求大容量

　　在生物教學中利用現(xiàn)代教育技術(shù)不能一味追求大容量、快節(jié)奏，否則將導致課堂知識點過多，學生難以消化。因此，在利用現(xiàn)代教育技術(shù)時要充分考慮學生的認知水平和接受能力，對多媒體素材嚴格挑選，適度控制課堂容量和教學節(jié)奏，保障課堂教學的有序?qū)嵤�。此外，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行課堂教學時，不能一味地追求新奇、刺激，加入大量聲音、圖像等信息，看似使學生拓展了視野，實則分散了學生注意力，抑制了學生的思維活動，從而給課堂教學帶來不利影響。

　　現(xiàn)代教育技術(shù)的實踐表明，在高中生物教學中只要合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，就能優(yōu)化課堂教學，增強教師“教”和學生“學”的教學過程，調(diào)動學生的積極性和主動性，提高學生的生物科學素養(yǎng)，促進生物教學健康發(fā)展。

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