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早期音樂(lè)教育對(duì)兒童綜合能力的影響
摘要：音樂(lè)教育作為人類社會(huì)教育的一個(gè)組成部分，也有幾千年的歷史記載了。早期音樂(lè)教育在音樂(lè)教育中的作用更是舉足輕重的。亞里士多德說(shuō)：“音樂(lè)對(duì)于人的性格形成有著極大的影響。”早期音樂(lè)教育對(duì)兒童的全面發(fā)展具有重要的作用，不僅能夠讓兒童體驗(yàn)各種不同的音樂(lè)情緒、陶冶情操、增加音樂(lè)知識(shí)技能，還能促進(jìn)兒童身心、語(yǔ)言、認(rèn)知感知、智力、創(chuàng)性能力等多方面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：早期 兒童 影響 音樂(lè)教育 綜合能力
一、早期音樂(lè)教育對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的影響
(1)早期音樂(lè)教育能促進(jìn)兒童感知能力的發(fā)展
音樂(lè)是一種看不到摸不著的藝術(shù)，音樂(lè)活動(dòng)主要是建立在借助聽覺器官來(lái)進(jìn)行的，因此在針對(duì)兒童教育為目的的早期音樂(lè)教育中，我們不需要先認(rèn)識(shí)音樂(lè)文字符號(hào)，而是通過(guò)兒童的感官來(lái)感受音樂(lè)的音高、節(jié)奏、力度、音色、情感等。兒童早期階段是感知能力發(fā)展的高峰期，有資料調(diào)查表明：發(fā)現(xiàn)2―4周歲開始接受音樂(lè)教育的兒童中，有92%能獲得絕對(duì)的音高感;4―6周歲開始接受音樂(lè)教育的兒童中則下降為68、4%;7―9周歲為41、9%;而14周歲以后僅為6、5%。這一現(xiàn)象表明聽覺不僅是受先天因素的影響，后天的教育培養(yǎng)也有著極大的影響作用。可見，孩子要從小開始培養(yǎng)，及早地讓孩子接受各方面的音樂(lè)活動(dòng)能有意識(shí)地引導(dǎo)孩子的感知能力。
(2)早期音樂(lè)教育能促進(jìn)兒童記憶力的提高
記憶，是神經(jīng)系統(tǒng)存儲(chǔ)過(guò)往經(jīng)驗(yàn)的能力。因此記憶能力也是人們?cè)谶M(jìn)行各種活動(dòng)時(shí)不可缺少的一種基礎(chǔ)能力。早期音樂(lè)教育不僅僅培養(yǎng)兒童聽覺感知，更表現(xiàn)在聽覺記憶能力方面。音樂(lè)是抽象的，也是流動(dòng)的，優(yōu)美的音樂(lè)旋律多表達(dá)的音樂(lè)情感與音樂(lè)形象，都脫離不了對(duì)音樂(lè)表象的記憶。對(duì)于熟悉的音樂(lè)旋律，只要音樂(lè)老師播放的旋律一出來(lái)，同學(xué)們都能馬上聽辨出歌曲的名稱，也能哼唱出來(lái)，這就是聽覺記憶能力。著名的音樂(lè)家貝多芬，為什么能在耳朵失聰?shù)臈l件下還能創(chuàng)作出大量?jī)?yōu)秀的鋼琴曲作品，正是因?yàn)樵谒竽X中有大量的聽覺表現(xiàn)，這些大腦中的音樂(lè)元素就如同士兵一樣，任由在他的音樂(lè)世界中排兵布陣。
曾經(jīng)看到過(guò)一位很有意思的初中英語(yǔ)教師，她們班的學(xué)生老是背不了十二個(gè)月份的單詞，試過(guò)了很多種辦法，但效果都不太理想，后來(lái)在一位音樂(lè)老師那里得到了靈感，她就把這十二個(gè)單詞變成了一首簡(jiǎn)單的兒歌，讓她意想不到的是，學(xué)生們學(xué)得很快，而且非常喜歡這樣的教學(xué)模式，氣氛很活躍，配合度很高。由此可見，音樂(lè)的確擁有潛移默化的功能。歌曲形式的記憶特點(diǎn)使右腦的活動(dòng)積極起來(lái)，同左腦協(xié)調(diào)一致，增強(qiáng)鞏固記憶，使兒童內(nèi)在的集中了注意力。
二、早期音樂(lè)教育對(duì)兒童智力發(fā)展的影響
(1)促進(jìn)大腦的發(fā)育
1、促進(jìn)大腦兩半球發(fā)展
人的大腦分為左右兩個(gè)半球，左半球主要掌管邏輯思維性的活動(dòng)，如數(shù)字理解、語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)間連續(xù)性感受等;右半球主要形象思維性的活動(dòng)，如音樂(lè)、圖形感知、空間知覺、面孔識(shí)別、距離判斷等。人體大腦是由兩億多條神經(jīng)纖維組成，控制著我們的身體各個(gè)方面的信息傳遞，支配者我們的活動(dòng)以及我們的思想。左右兩個(gè)半球雖然有著自己相對(duì)明確的分工，但并不是相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，我們能夠靈活的支配我們的身體活動(dòng)也是源于左右兩個(gè)半球同時(shí)高度發(fā)展并且相互很好地協(xié)調(diào)下完成的。
一般右腦發(fā)達(dá)的人大多創(chuàng)造能力比較強(qiáng)，例如米開朗基羅、愛迪生，據(jù)研究，大多數(shù)發(fā)明家和從事藝術(shù)方面的人都有右腦比較發(fā)達(dá)這一現(xiàn)象。不斷地用音樂(lè)來(lái)刺激我們的大腦，能加強(qiáng)神經(jīng)細(xì)胞的活性及人體的血流量。我們都知道愛因斯坦是一位天才，大腦非常的聰明。近年來(lái)，有科學(xué)家對(duì)他的腦組織做了切片研究，發(fā)現(xiàn)他的“棘突觸”特別的多，科學(xué)家們做出猜測(cè)，“棘突觸”比普通人要多這一現(xiàn)象有可能歸根于愛因斯坦從小特別喜歡音樂(lè)且長(zhǎng)期堅(jiān)持從事相關(guān)工作有關(guān)，長(zhǎng)年的音樂(lè)工作發(fā)展了他的右腦潛能，從而使他整個(gè)大腦的工作能力得到了擴(kuò)展。
目前，我國(guó)仍處于社會(huì)主義發(fā)展時(shí)期，我們的教育仍舊是以應(yīng)試教育為主，過(guò)于偏重抽象思維能力訓(xùn)練、語(yǔ)言記憶、抽象符號(hào)記憶等，而忽視了以發(fā)展思維能力和形象感知為主的音樂(lè)、美術(shù)等活動(dòng)領(lǐng)域。因此，有許多的兒童在最佳的年齡段錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)音樂(lè)、美術(shù)等課程，導(dǎo)致他們的大腦右半球潛力沒(méi)有的到充分的開發(fā)，進(jìn)而影響了他們整個(gè)大腦大腦工作的最佳發(fā)揮。
2、促進(jìn)大腦皮層重要中樞的發(fā)展
我們的大腦皮層覆蓋在我們整個(gè)頭部，在做運(yùn)動(dòng)活動(dòng)時(shí)各個(gè)不同的中樞神經(jīng)發(fā)揮著各自的作用。當(dāng)我們?cè)趶氖虏煌囊魳?lè)工作活動(dòng)中，對(duì)大腦皮層的中樞神經(jīng)的刺激是不一樣的。豐富的音樂(lè)和音樂(lè)活動(dòng)讓我們的中樞神經(jīng)經(jīng)常處于積極的運(yùn)作狀態(tài)中，增強(qiáng)我們的右腦潛力。人們常說(shuō)：大腦要越用才會(huì)越靈活就是這個(gè)道理。兒童時(shí)期正是大腦成長(zhǎng)發(fā)育的最好的階段，也是他們接受能力最強(qiáng)的階段，我們要有意識(shí)的給他們多提供和創(chuàng)造這樣的良好環(huán)境，為他們各方面的發(fā)展提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(2)音樂(lè)與智力的相互促進(jìn)
前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有音樂(lè)教育，就不能有合乎要求的智力發(fā)展。”兒童心理發(fā)展大致可分為四個(gè)階段;0―2周歲為感知階段;2―6周歲為前運(yùn)算階段;7―11周歲為具體運(yùn)算階段;12―14周歲為形式運(yùn)算階段。文中主要講述的是第一和第二階段。
第一階段的兒童由于年齡問(wèn)題，接受到的音樂(lè)教育基本上都是聽覺和視覺，大部分為聽覺，當(dāng)他們還在媽媽的肚子里面聽到輕快的旋律時(shí)，就會(huì)有胎動(dòng)的現(xiàn)象，當(dāng)他們出生后聽到美妙的音樂(lè)是會(huì)搖頭晃腦、哈哈大笑，甚至跟著音樂(lè)跳起來(lái)，這就促進(jìn)了兒童最初的感知能力，二感知能力是兒童智力的前提和基礎(chǔ)。
第二階段的兒童由于各方面的發(fā)展，他們已不再滿足于聽覺和視覺上的音樂(lè)，也是他們大腦發(fā)育最迅速的時(shí)期，他們強(qiáng)大的好奇心極高的可塑性，很多兒童已經(jīng)表現(xiàn)出了他們優(yōu)于他人的能力，尤其顯露音樂(lè)能力的方面比較多。他們對(duì)音樂(lè)中節(jié)奏、節(jié)拍、歌詞、音準(zhǔn)、表情都拿捏得當(dāng)，音樂(lè)能力得到了很大的發(fā)展。
早期的音樂(lè)教育，使孩子們通過(guò)唱兒歌，背歌詞、記歌譜、反復(fù)的唱和讀，及搭配肢體動(dòng)作，從而刺激右腦和中樞神經(jīng)，使他們的記憶力不斷增強(qiáng)，記憶的范圍越來(lái)越大，擴(kuò)展了兒童智慧活動(dòng)的能力;通過(guò)樂(lè)器的學(xué)習(xí)，反復(fù)的模仿音的高低、長(zhǎng)短、節(jié)奏和速度的變化、音色和力度的變化，提高兒童的思維敏銳度，概括性和持續(xù)性，觀察力和注意力得到了很大的提高;在欣賞音樂(lè)作品時(shí)，情感體驗(yàn)越來(lái)越豐富，可以促進(jìn)兒童的的聯(lián)想能力和想象力，提高判斷力和評(píng)價(jià)能力，培養(yǎng)具有表現(xiàn)美的良好品格和創(chuàng)造美的能力。
三、早期音樂(lè)教育對(duì)兒童情感和社會(huì)能力的影響
(1) 情感的促進(jìn)
情感雖然是無(wú)形的存在于我們生活活動(dòng)中，但它卻是我們生活和人際交往中必不可少的，美好的情感，讓我們理解他人感情的初步意識(shí)，逐漸學(xué)會(huì)怎樣與別人更好的相處，理解他人的感情，順應(yīng)和協(xié)調(diào)他人的關(guān)系。一個(gè)具有積極情緒的人對(duì)待家人和朋友是有著發(fā)自內(nèi)心的愛，對(duì)他的工作會(huì)是積極熱情、朝氣蓬勃、奮發(fā)向上，對(duì)未來(lái)更是充滿信息和向往，對(duì)暫時(shí)遇到的困難迎難而上，抱著積極樂(lè)觀的人生態(tài)度面對(duì)每一件事情。
幼兒期正是一個(gè)人感情由低級(jí)向高級(jí)逐步發(fā)展的重要階段，孩子的接觸面越來(lái)越廣，情感也越來(lái)越豐富，在這個(gè)時(shí)期，音樂(lè)對(duì)兒童的情感培養(yǎng)具有很大的促進(jìn)作用。它可以是使兒童安靜，也可以讓他們變得激情活潑，陽(yáng)光向上活潑的音樂(lè)讓他們的心情變得很開朗，消極的音樂(lè)會(huì)使他們變得沉默、甚至產(chǎn)生憎恨的心理。
近年來(lái)研究表明：學(xué)前兒童情感體驗(yàn)的性質(zhì)和程度能夠十分明確的影響他們情感活動(dòng)。因此，通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)有意識(shí)的對(duì)兒童進(jìn)行積極的情感培養(yǎng)是很有必要的。
(2)社會(huì)能力的促進(jìn)
1、促進(jìn)交往、合作能力的發(fā)展
音樂(lè)不僅能給兒童提供創(chuàng)造力和智力發(fā)展的機(jī)會(huì)，而且也對(duì)兒童的社會(huì)性發(fā)展提供了很大的機(jī)會(huì)。音樂(lè)最重要的功能之一就是提供人際交往的機(jī)會(huì)，它能開拓人與人之間的交流形式，彼此更了解，從而建立情感上的和諧關(guān)系。因此，我們的教育者也應(yīng)有意識(shí)地利用早期音樂(lè)教育來(lái)提高兒童社會(huì)交往、合作能力。
接受過(guò)早期音樂(lè)教育的兒童，通常大多都大膽、開朗外向，喜歡并擅長(zhǎng)從事音樂(lè)活動(dòng)，不僅如此，在日常的活動(dòng)中，他們經(jīng)常充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者，會(huì)自己組織游戲，在游戲中分配他人的活動(dòng)角色，安排活動(dòng)的程序、協(xié)調(diào)各種關(guān)系等。在團(tuán)隊(duì)的合作中也表現(xiàn)在的非常好，如合唱、合奏、集體舞蹈等高要求的活動(dòng)中，也有明顯優(yōu)秀于其他的兒童，音樂(lè)教育活動(dòng)提高了他們對(duì)音樂(lè)的理解能力和協(xié)調(diào)能力，也大大的增強(qiáng)了他們的自信心，逐漸的學(xué)會(huì)了如何去理解和接納他人，也擴(kuò)寬了他們的人際交往的機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
2、促進(jìn)紀(jì)律性和責(zé)任感的發(fā)展
音樂(lè)活動(dòng)是一種有秩序的社會(huì)活動(dòng)，它有明確的規(guī)則活動(dòng)，同時(shí)也要求有一定的社會(huì)責(zé)任感。當(dāng)兒童聽到進(jìn)行曲時(shí)，他大腦的思維就會(huì)聯(lián)想起平時(shí)老師在給他們欣賞進(jìn)行曲時(shí)的音樂(lè)風(fēng)格與情緒，他們會(huì)想到軍人，想到他們一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度，他們大腦中就會(huì)產(chǎn)生模仿的想法，那么這個(gè)老師的目的也就達(dá)到了。吃飯時(shí)播放輕快的音樂(lè)會(huì)使他們的心情很好，達(dá)到了放松的狀態(tài)，很多兒童不喜歡按牌理出牌，很大的部分是因?yàn)樾睦锊幌敕䦶谋焕蠋熋畹母杏X，讓他們很別扭，從而產(chǎn)生的反抗心里和行動(dòng)，美妙的音樂(lè)會(huì)讓他們沒(méi)有壓力，覺得吃飯是一件很理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖�，而不是到點(diǎn)了，老師所下達(dá)的命令。
四、早期音樂(lè)教育對(duì)兒童創(chuàng)造力的影響
幻想是創(chuàng)造力的源泉，幼兒時(shí)期的兒童即使還沒(méi)有很好的表達(dá)能力，但當(dāng)他們聽到音樂(lè)時(shí)會(huì)產(chǎn)生各種不同的情緒，更是他們從音樂(lè)活動(dòng)中獲取快樂(lè)的重要途徑之一。聽到《花仙子》時(shí)，她們會(huì)張開雙臂擺動(dòng)，幻想著自己就是自由自在的小仙女。玩搭積木時(shí)，他們會(huì)把塑料板架在脖子上，幻想自己再用小提琴拉世界名曲。他們經(jīng)常在各種場(chǎng)合并且旁若無(wú)人的長(zhǎng)時(shí)間陶醉于這種充滿樂(lè)趣的想象中。音樂(lè)活動(dòng)恰好能夠給孩子們創(chuàng)造一個(gè)想象空間，更能促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。
從出生到兩周歲的幼兒語(yǔ)言能力還發(fā)育較少，當(dāng)他們?cè)趮雰弘A段時(shí)，聽到音樂(lè)就能夠手舞足蹈，發(fā)出咿咿呀呀的嗓音游戲，并且還陶醉于其中。兩歲后，大多數(shù)兒童都進(jìn)入了“近似歌唱”的階段，他們貌似歌唱的樣子引起了眾人的積極反應(yīng)，他們的自信心會(huì)促使他們更加有意識(shí)的去做。一個(gè)小孩模仿《浪漫滿屋》里面插曲《三只小熊》，因?yàn)槭琼n文版的，他就反反復(fù)復(fù)的唱“咕咕咕咕”，大家都覺得很有趣就逗他說(shuō)：“怎么一直咕咕咕咕地，又不是小雞，而是小熊呀!”于是，接下來(lái)，小孩就一直反復(fù)的哼唱《三只小熊》，并且把“小雞”和“小熊”作為歌詞也加進(jìn)去了。在器樂(lè)方面，音樂(lè)對(duì)于兒童創(chuàng)造力的發(fā)展也是突出的，他們會(huì)用筷子敲打碗來(lái)模仿電視里面的小和尚敲木魚，輕輕地?fù)u晃沙錘是小雨淅淅，用力地?fù)u晃沙錘是大雨嘩嘩，用積木敲擊桌面并模仿買冰棍的老奶奶等等。
從實(shí)踐可知，在音樂(lè)活動(dòng)中發(fā)展兒童的創(chuàng)新能力是行之有效的，它提高了兒童的音樂(lè)興趣，激發(fā)了音樂(lè)靈感，讓他們?cè)诜e極地心理狀態(tài)下保持著對(duì)音樂(lè)的熱情和創(chuàng)造性，更促進(jìn)了兒童各方面的發(fā)展。
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