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淺談《電氣控制》課程實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)模式的策略
論文關(guān)鍵詞：電氣控制 開(kāi)放式教學(xué)模式 策略
論文摘 要：該文根據(jù)中職《電氣控制》課程教學(xué)的現(xiàn)狀，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境、評(píng)價(jià)方式開(kāi)放的前提下，提出了實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)模式的三個(gè)策略，為培養(yǎng)中職生的職業(yè)能力作出努力。
隨著教育改革的不斷深入，中職學(xué)校都在改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段、教學(xué)方式，努力培養(yǎng)符合企業(yè)要求的技術(shù)人員。作為電氣類專業(yè)教師，我在努力探究適合中職生實(shí)際的教學(xué)模式。該文以《電氣控制》課程的教學(xué)為例，談?wù)勗撜n程在教學(xué)中采用開(kāi)放式教學(xué)模式的策略。
1 中職《電氣控制》課程教學(xué)的現(xiàn)狀
《電氣控制》課程是電氣類、機(jī)電類專業(yè)的一門(mén)必修專業(yè)課，是為學(xué)生畢業(yè)后從事電氣控制系統(tǒng)安裝、維修、管理等工作提供必要的知識(shí)和技能。從許多中職學(xué)�！峨姎饪刂啤氛n程教學(xué)情況來(lái)看，該課程的教學(xué)主要集中在理論知識(shí)介紹與實(shí)訓(xùn)器材的使用上，對(duì)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。采用的教學(xué)方式是先理論知識(shí)授課，后技能實(shí)訓(xùn)。教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間與空間上安排是分散的，理論課和實(shí)訓(xùn)課存在著課時(shí)分配不合理的現(xiàn)象;從畢業(yè)生就業(yè)后的跟蹤調(diào)查來(lái)看，這些學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作單位，不能完整認(rèn)識(shí)電氣控制線路中的元器件，在設(shè)備安裝時(shí)也無(wú)法達(dá)到要求，更無(wú)法進(jìn)行控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。這說(shuō)明我們的課程教學(xué)模式過(guò)于單一，強(qiáng)調(diào)課堂灌輸，理論與實(shí)際相脫離，造成學(xué)生知識(shí)面過(guò)窄，適應(yīng)環(huán)境的能力較弱。這種教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生就業(yè)的要求。
2 開(kāi)放式教學(xué)模式的涵義
開(kāi)放式教學(xué)模式是指在教學(xué)中，以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為宗旨，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式。開(kāi)放式教學(xué)要求教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境、課程評(píng)價(jià)方式都具有相應(yīng)的開(kāi)放性。
1)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性。隨著電氣控制技術(shù)的迅速發(fā)展，《電氣控制》課程的教學(xué)內(nèi)容必須做到不斷更新，這樣才能培養(yǎng)出適合行業(yè)發(fā)展需要的技術(shù)人員，這就是教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性。教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性要求教師了解當(dāng)前電氣控制技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，在教學(xué)時(shí)選用合適的教材和輔導(dǎo)用書(shū)，并重新整合與優(yōu)化教材的教學(xué)內(nèi)容，或編寫(xiě)了具有本專業(yè)特色和適應(yīng)本專業(yè)發(fā)展的校本教材，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性。
2)教學(xué)形式的開(kāi)放性。由于《電氣控制》課程具有基礎(chǔ)性與實(shí)踐性并重的特點(diǎn)，在教學(xué)中充分利用學(xué)校已有教學(xué)資源，并根據(jù)行業(yè)的發(fā)展情況，自制實(shí)訓(xùn)接線板、排故線路板、電氣控制實(shí)訓(xùn)臺(tái)，同時(shí)，還要選購(gòu)相關(guān)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，豐富教學(xué)資源。學(xué)�？梢宰寣W(xué)生走出校門(mén)，走向企業(yè)，在真實(shí)的生產(chǎn)場(chǎng)景中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高實(shí)際操作能力，這就是教學(xué)形式的開(kāi)放性。教學(xué)形式的開(kāi)放性要求教師善于使用各種實(shí)訓(xùn)設(shè)備，在教學(xué)中能充分運(yùn)用各種教學(xué)資源創(chuàng)新教學(xué)，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式開(kāi)放的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師要努力改變學(xué)生把教材知識(shí)作為唯一的知識(shí)內(nèi)容，把教師作為知識(shí)、智慧的唯一源泉，把學(xué)校、課堂作為唯一的學(xué)習(xí)場(chǎng)所的封閉式的學(xué)習(xí)理念，倡導(dǎo)學(xué)生在廣泛的教育資源背景下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3)教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放性。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展、新的教學(xué)理念也在不斷衍生，必將把越來(lái)越豐富的教學(xué)資源和具有特定教育功能的教育環(huán)境帶入教學(xué)活動(dòng)之中。課堂教學(xué)、多媒體模擬教學(xué)、模擬企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)、到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等都是中職學(xué)校常見(jiàn)的教學(xué)模式，這里所說(shuō)的課堂、實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)都是教學(xué)環(huán)境，《電氣控制》是一門(mén)理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的課程，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要積極思考、勤于動(dòng)手，教師在選擇教學(xué)模式時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容盡量把課堂搬到實(shí)訓(xùn)基地或企業(yè)中，讓學(xué)生與機(jī)器設(shè)備為鄰，在開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境中完成學(xué)習(xí)，這就是教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放性。教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放性，要實(shí)現(xiàn)理論課、操作課在同一個(gè)空間內(nèi)完成的目的。在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)布置各種元器件、線路樣板、機(jī)床排故設(shè)備以及有關(guān)機(jī)床線路的掛圖等，營(yíng)造了優(yōu)良的課程學(xué)習(xí)環(huán)境。上理論課時(shí)，不僅有傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)手段，還有實(shí)物可以加以利用講解，也可用多媒體進(jìn)行演示。合理安排實(shí)訓(xùn)課的課表，將理論學(xué)習(xí)和技能操作緊密的結(jié)合在一起，杜絕理論課和實(shí)訓(xùn)課課程分離的現(xiàn)象。例如：在學(xué)習(xí)了接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的理論知識(shí)之后，就可以在就近的實(shí)訓(xùn)區(qū)域通過(guò)操作，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，使理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)操作融為一體。在這種環(huán)境下，學(xué)生能順利地在同一空間內(nèi)完成理論學(xué)習(xí)與技能操作。
4)課程評(píng)價(jià)方式的開(kāi)放性。課程目標(biāo)最終將由學(xué)習(xí)的結(jié)果來(lái)體現(xiàn)，不能沒(méi)有結(jié)果的學(xué)習(xí)，也不能學(xué)習(xí)沒(méi)有結(jié)果。傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)就是單純的考試成績(jī)，學(xué)生為應(yīng)付每學(xué)期最后的一次考試而背著沉重的負(fù)擔(dān)。要想全面提高學(xué)生素質(zhì)，每門(mén)課程的評(píng)價(jià)都要給學(xué)生全面發(fā)展留有充足的時(shí)間和空間，也就是要構(gòu)建讓學(xué)生享受成功的評(píng)價(jià)。這就是課程評(píng)價(jià)方式的開(kāi)放性。課程評(píng)價(jià)方式的開(kāi)放性，要求教師對(duì)學(xué)生在《電氣控制》課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括課堂問(wèn)題回答的積極性及正確性、作業(yè)完成情況及完成質(zhì)量、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成情況及完成質(zhì)量等，并隨時(shí)記錄評(píng)價(jià)結(jié)果。在評(píng)價(jià)時(shí)要少批評(píng)多激勵(lì)，讓學(xué)生感到自己可以學(xué)好。在期末，學(xué)校組織學(xué)生參加維修電工初中級(jí)考試，獲取技能等級(jí)證書(shū)。通過(guò)考證來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3 《電氣控制》課程采用開(kāi)放式教學(xué)模式的策略
開(kāi)放式教學(xué)模式體現(xiàn)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的不同，采用不同的策略，才能真正實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，提高教學(xué)效果。
1)課堂教學(xué)采用項(xiàng)目教學(xué)法。在課堂教學(xué)中，要體現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)放性，必須以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。首先根據(jù)教學(xué)要求將教材內(nèi)容項(xiàng)目化，然后編寫(xiě)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，制定項(xiàng)目計(jì)劃，完成相應(yīng)操作，當(dāng)學(xué)生完成相應(yīng)操作后，項(xiàng)目評(píng)價(jià)則采用小組同學(xué)之間互評(píng)或教師評(píng)價(jià)等方法進(jìn)行。在完成項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程中，教師的作用是組織、指導(dǎo)，項(xiàng)目教學(xué)法發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)放性。例如：學(xué)習(xí)常用主令電器的基本知識(shí)，具體教學(xué)實(shí)施步驟如下：①任務(wù)要求：熟悉主令電器的用途、會(huì)正確選用主令電器。②任務(wù)內(nèi)容：主令電器的結(jié)構(gòu)及用途、主令電器的符號(hào)和型號(hào)、主令電器的選用。③知識(shí)解讀：按鈕的結(jié)構(gòu)及用途、按鈕的符號(hào)和型號(hào)、行程開(kāi)關(guān)的結(jié)構(gòu)及用途、行程開(kāi)關(guān)的符號(hào)和型號(hào)。④任務(wù)實(shí)施：主令電器的選用、主令電器的安裝、主令電器的常見(jiàn)故障及處理辦法。⑤任務(wù)評(píng)價(jià)：對(duì)常用主令電器的基本知識(shí)掌握情況、是否會(huì)選用、安裝常用主令電器。
2)實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用“先動(dòng)手，后理論，做中學(xué)”。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能的重要途經(jīng)。為體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)放性，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中可采用“先動(dòng)手，后理論，做中學(xué)”的教學(xué)模式，即先給出實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生先自行摸索，當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)，或因?qū)W生缺少理論知識(shí)無(wú)法完成任務(wù)時(shí)，教師再講解理論，這樣讓完成任務(wù)的學(xué)生能感受探索成功的喜悅，并把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓無(wú)法完成任務(wù)的學(xué)生能在理論指導(dǎo)下完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。這種“先動(dòng)手，后理論，做中學(xué)”的教學(xué)模式是目前中職學(xué)校在廣泛推廣的教學(xué)模式。例如：安裝三相異步電動(dòng)機(jī)接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路，具體教學(xué)實(shí)施步驟如下：①讓學(xué)生嘗試自行分析線路的工作原理、裝接控制電路和主電路。②讓學(xué)生使用萬(wàn)用表檢測(cè)線路，確認(rèn)檢測(cè)無(wú)誤后，進(jìn)行空載和帶載試車。③教師解讀知識(shí)點(diǎn)，分析控制線路的工作原理和安裝方法。④根據(jù)教師的講解，學(xué)生進(jìn)一步檢測(cè)控制線路，完成空載和帶載試車。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自己先動(dòng)手操作，培養(yǎng)他們的線路安裝能力。當(dāng)操作過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師再講解理論，讓學(xué)生在理論指導(dǎo)下，再探索解決問(wèn)題的辦法。整個(gè)過(guò)程中學(xué)生是主角，教師只起幫助、指導(dǎo)作用。
3)引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作方法學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的“秧苗式”座位方式和單一的教學(xué)方式，讓學(xué)生之間缺乏互相合作的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有阻礙作用。在教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生自愿組合，以2～3人為一個(gè)小組，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自我意識(shí)，表現(xiàn)自己，并學(xué)會(huì)尊重別人意見(jiàn)，欣賞別人，增強(qiáng)合作精神，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：在安裝三相異步電動(dòng)機(jī)星—三角減壓起動(dòng)控制線路時(shí)，小組進(jìn)行分工合作：有的安裝元器件、有的裝接控制電路、有的裝接主電路，一起調(diào)試、檢測(cè)，形成互補(bǔ)學(xué)習(xí)。并以小組為單位，向全班匯報(bào)小組意見(jiàn)，接受其他同學(xué)的質(zhì)疑與教師的點(diǎn)撥，在和諧、自由的討論中得到問(wèn)題的結(jié)論。這一過(guò)程中，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功，感受集體力量，感受到自己被尊重，從而提高自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，有助于增進(jìn)團(tuán)體合作的信心和興趣，有利于學(xué)生之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，有利于提高既合作又競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代企業(yè)意識(shí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，享受到熱烈的、沸騰的多姿多彩的精神生活。”
因此，《電氣控制》課程構(gòu)建開(kāi)放式的教學(xué)體系，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容與課程培養(yǎng)體系，突破教學(xué)課堂的限制，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)模式，讓學(xué)生大膽地把個(gè)性展現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)中職生今后的職業(yè)發(fā)展有著重要的作用。
參考文獻(xiàn)
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