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淺談高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀與改革探索
論文關(guān)鍵詞:高校 體育教學(xué) 現(xiàn)狀 改革探索
論文摘 要:隨著高等改革的深入開(kāi)展,對(duì)高校體育教學(xué)進(jìn)行改革已成必然趨勢(shì)。雖然目前高校體育教學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)了一些順應(yīng)教育改革的體育教育新理念,但是仍然存在許多不足之處需要加以改進(jìn)。本文在分析高校體育教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,提出應(yīng)從改革教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)配備、教學(xué)評(píng)價(jià)等五方面教學(xué)高校體育教學(xué)改革。
高校體育作為我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分,對(duì)增強(qiáng)國(guó)民體質(zhì)有著十分重要的意義。然而,高等學(xué)校的體育教學(xué)卻是中較為薄弱的環(huán)節(jié)之一。高校學(xué)生缺乏體育鍛煉的習(xí)慣,身體素質(zhì)不斷下降,已經(jīng)逐漸成為各界關(guān)注的焦點(diǎn)和影響高等教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。
1 當(dāng)前高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1.1 對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不足
高校體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一就是要設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)。目前部分高校的體育專項(xiàng)課大都根據(jù)體育項(xiàng)目的技術(shù)特點(diǎn),按照職業(yè)體育的培養(yǎng)路徑,向大學(xué)生傳授相關(guān)的技術(shù)與技能。雖然有的課程已經(jīng)考慮到學(xué)生的個(gè)體興趣,與以前的體育課程相比有了較大進(jìn)步,但是,教學(xué)的目標(biāo)還是沒(méi)有明確,造成了對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化的培養(yǎng),從而不利于高等學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1.2 教學(xué)內(nèi)容過(guò)多過(guò)雜
高校體育教學(xué)中的必修課的內(nèi)容過(guò)多過(guò)雜,可以說(shuō)是中小學(xué)體育教學(xué)小而全特點(diǎn)的延續(xù)。如果當(dāng)前的高校體育教學(xué)依然按照那種模式培養(yǎng),其后果必然造成學(xué)生的全面不發(fā)展。同時(shí),由于參與的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目多,頻繁的變化會(huì)使學(xué)生窮于應(yīng)對(duì),這必然不符合體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的發(fā)展規(guī)律。
1.3 體育教學(xué)模式陳舊
多年來(lái),體育教學(xué)一直沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式,即“講解——示范——分組練習(xí)——巡回——教學(xué)比賽——講評(píng)”。這種教學(xué)模式以教師傳授技術(shù)和技能為主,重視學(xué)生身體的發(fā)展,雖然它的教學(xué)過(guò)程規(guī)范,有利于學(xué)生掌握技術(shù),但卻缺乏針對(duì)學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)及適應(yīng)不同單元、不同課型的合理教學(xué)模式,因此無(wú)法滿足學(xué)生通過(guò)運(yùn)動(dòng)獲得情感體驗(yàn)、愉悅身心的需要。
1.4 體育教學(xué)配備不足
首先,學(xué)校體育設(shè)施的配備是否充分完備,對(duì)學(xué)校體育工作的實(shí)施和開(kāi)展往往具有直接的影響。體育設(shè)施的不足的問(wèn)題一直困擾著我國(guó)許多學(xué)校,嚴(yán)重影響了高校體育教學(xué)水平的提高。其次,師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理,“一專多能”型的教師比較缺乏的問(wèn)題高校體育教學(xué)的開(kāi)展有很大影響。
1.5 教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善
對(duì)學(xué)生的體育成績(jī)進(jìn)行考核是高校中衡量體育教學(xué)效果的重要組成部分,同時(shí)也是督促學(xué)生在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)和在課外堅(jiān)持體育鍛煉的一種手段。然而,以往的體育教學(xué)中通常把運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的達(dá)標(biāo)作為唯一的考核內(nèi)容,而忽視了學(xué)生在其他方面取得的成就,這樣對(duì)學(xué)生做出的評(píng)價(jià)就不客觀,也在一定程度影響體育教學(xué)的健康發(fā)展。為了改變這種單一的評(píng)價(jià)視角,使體育教學(xué)評(píng)價(jià)真正地發(fā)揮反饋、督促的功能,必須建立一種多角度、多方法的綜合評(píng)價(jià)體系。即在高校體育教學(xué)的考核中注重檢查學(xué)生的體質(zhì),將學(xué)生參加課外體育鍛煉的態(tài)度也納入考核內(nèi)容,并運(yùn)用靈活多樣的項(xiàng)目,對(duì)學(xué)生各方面的身體素質(zhì)和體育能力進(jìn)行考核,做到更合理、更科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的體育成績(jī)。
2 高校體育教學(xué)改革探索
2.1 改革體育教學(xué)目標(biāo)
高校的體育教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)和能力為核心。高等學(xué)校的學(xué)習(xí)階段是學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育和個(gè)性形成的重要時(shí)期,高校體育教育是學(xué)校體育教育的最高層次,同時(shí)也是學(xué)生從學(xué)校體育走向社會(huì)體育的轉(zhuǎn)折點(diǎn),所以培養(yǎng)學(xué)生的終身體育思想,高校體育是十分重要的階段。自發(fā)自主性是終身體育的一個(gè)重要特點(diǎn),所以高校體育教學(xué)應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的興趣和能力,使學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣,即培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。
2.2 改革體育教學(xué)內(nèi)容
當(dāng)今,很多大學(xué)生都喜歡娛樂(lè)體育、休閑體育等項(xiàng)目,可以圍繞課程類型、教材體系和教學(xué)大綱等內(nèi)容進(jìn)行改革,不斷更新高校體育教學(xué)的內(nèi)容。比如,適當(dāng)減少部分必修課的內(nèi)容,增加選修課對(duì)的部分;高校的體育教師盡量提供多種課程組合,使學(xué)生能根據(jù)自己的愛(ài)好,選擇自己感興趣的課程組合進(jìn)行學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)體育與健康教育的結(jié)合;增加開(kāi)展現(xiàn)代社會(huì)所需要的體育健康知識(shí)和技能,如身體鍛煉的方法、健康等;將健美操、拉丁舞、街舞、肚皮舞等時(shí)尚體育項(xiàng)目和太極拳、武術(shù)、跆拳道等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目以及氣排球、短式網(wǎng)球等休閑體育項(xiàng)目納入大學(xué)體育選修課程,從而豐富課程教學(xué)的內(nèi)容,增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí),提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力。由于這些項(xiàng)目本身具有較強(qiáng)的趣味性,能夠充分滿足學(xué)生的求知欲望,因此必然會(huì)深受選修這些課程學(xué)生的歡迎,也一定會(huì)有顯著的體育鍛煉的效果。此外,采取這種形式的課程,凡是對(duì)這些項(xiàng)目感興趣的學(xué)生都可選修,從而使體育選修課程的范圍擴(kuò)大了,具有較強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。
2.3 改革體育教學(xué)模式
除了改革教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,高校體育教學(xué)改革還應(yīng)該有一套新的教學(xué)模式,使高校體育教學(xué)向多元化方向發(fā)展。首先,要做到身心健康教育與終身體育意識(shí)培養(yǎng)相結(jié)合;主教材與輔助教材相結(jié)合;課內(nèi)教學(xué)和課外鍛煉相結(jié)合;一般教學(xué)手段與電化教學(xué)手段相結(jié)合;體育結(jié)果評(píng)價(jià)與體育過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合。其次,要通過(guò)開(kāi)展各種形式的體育協(xié)會(huì)、體育俱樂(lè)部培養(yǎng)高校學(xué)生的體育意識(shí)。
2.4 加強(qiáng)體育教學(xué)配備建設(shè)
深化高校體育教學(xué)改革,貫徹終身體育思想離不開(kāi)與之相配套的場(chǎng)地設(shè)施和一支業(yè)務(wù)精深,且有敬業(yè)精神的教師隊(duì)伍。高校體育教師要牢固樹(shù)立終身體育的教育思想,不斷更新自己的觀念,在教學(xué)中積極地總結(jié)和創(chuàng)新,不斷提高接受新事物能力和獨(dú)立判斷與解決問(wèn)題的能力,以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量與工作效能。
2.5 改革現(xiàn)有體育教學(xué)評(píng)估體系
學(xué)生的體育素質(zhì)的高低不僅要看其對(duì)理論知識(shí)的理解程度,還要強(qiáng)調(diào)其對(duì)實(shí)際體育技能的掌握程度。因此高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)不能只關(guān)注學(xué)生的表面沉積,更應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生能力的增長(zhǎng)情況。鑒于高校學(xué)生存在自身?xiàng)l件和基本素質(zhì)的差異,高校體育技術(shù)項(xiàng)目成績(jī)的評(píng)價(jià)可以采用馬爾可夫鏈分析法,即將同一標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生的原始成績(jī)分為相同等級(jí),確定狀態(tài)空間,求出轉(zhuǎn)移矩陣,再根據(jù)馬爾可夫鏈的平穩(wěn)性和遍歷性求出極限向量,根據(jù)極限向量進(jìn)行比較,從而判斷得出成績(jī)。
總之,我國(guó)高校體育教學(xué)改革一定要終身體育教育為教學(xué)目標(biāo),要讓大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)向生活化和終身化的方向發(fā)展。本文對(duì)目前高校體育教學(xué)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析論證,并探索了改革的思路,但是由于高校體育教學(xué)改革的問(wèn)題十分復(fù)雜,只有繼續(xù)對(duì)各種因素進(jìn)行深入研究和分析,才能使高校體育教學(xué)不斷發(fā)展,從而提高高校體育教學(xué)的質(zhì)量。
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