- 相關(guān)推薦
淺論大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教材的選擇
論文關(guān)鍵詞:聽(tīng)力 詞匯以及信息特征 學(xué)生的聽(tīng)力技能
論文摘 要:本文旨在探討大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教材的選擇,從詞匯以及信息特征兩方面了解一下如何選擇英語(yǔ)聽(tīng)力材料,從而幫助學(xué)生提高自己的聽(tīng)力技能。
我們都知道學(xué)習(xí)英語(yǔ),聽(tīng)力是第一步,聽(tīng)力理解是一個(gè)積極創(chuàng)造性的思維過(guò)程,也是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生在聽(tīng)力理解過(guò)程中積極思索和快速判斷與教師科學(xué)使用聽(tīng)力材料和靈活地組織聽(tīng)力活動(dòng)有著密切關(guān)系。選擇怎樣的材料最適合聽(tīng)力練習(xí)呢?教材不在于多,而在于精,有時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)自己買(mǎi)了太多的材料,結(jié)果沒(méi)有一本完全看完的,所以選擇教材的時(shí)候選擇一本或者兩本就足夠了。能把一本教材讀透了,你的英語(yǔ)水平一定會(huì)大有突破。
同時(shí),選用的聽(tīng)力材料必須符合學(xué)生的實(shí)際水平。太容易的材料,不能激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望;而太難的內(nèi)容,又會(huì)讓他們望而生畏,失去興趣。所以,只有當(dāng)聽(tīng)力材料符合學(xué)生的年齡特征、心理特征和認(rèn)知發(fā)展水平時(shí)才是最符合學(xué)生需要的。聽(tīng)力材料也應(yīng)做到真實(shí)、內(nèi)容健康、題材廣泛;聽(tīng)力材料還應(yīng)該貼近生活,只有這樣才有助于提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。只有當(dāng)學(xué)生的自主聽(tīng)力練習(xí)緊扣材料時(shí),學(xué)生才能更好更有效地使用這些材料,從而提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平和口語(yǔ)的流利程度。一般說(shuō)來(lái),選用的聽(tīng)力材料應(yīng)比學(xué)生的信息加工能力略難一點(diǎn)。這樣,學(xué)生不僅能看到自己的成績(jī),而且也能認(rèn)識(shí)到自己的不足,從而會(huì)積極主動(dòng)地參與聽(tīng)力活動(dòng),逐步提高自己的聽(tīng)力技能。
下面我為大家從聽(tīng)力材料的詞匯以及信息特征兩方面講解一下如何選擇英語(yǔ)聽(tīng)力材料。
一、英語(yǔ)聽(tīng)力材料的詞匯
1.詞匯量
聽(tīng)力本身的提高源于聽(tīng)力詞匯量(即指聽(tīng)到后能立刻反應(yīng)其意思的詞匯)的增大。一般而言,該材料的閱讀生詞量應(yīng)控制在5%以內(nèi),類似《走遍美國(guó)》(Family Album)就比較適合推薦給有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的讀者,而《色拉英語(yǔ)》(Salad English)則適合基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱的讀者循序漸進(jìn),因?yàn)槠湓~匯量的安排也是由淺入深的一個(gè)變化過(guò)程。
2.詞匯的實(shí)用性
當(dāng)讀者具備一定詞匯量后可以開(kāi)始涉足一些材料的學(xué)習(xí),但就選材而言,以生活片、片、愛(ài)情片等為宜,不要選擇專業(yè)術(shù)語(yǔ)、專有名詞較多的材料。專業(yè)術(shù)語(yǔ)之類難詞、生僻詞對(duì)于絕大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)不需要掌握,因此練習(xí)時(shí)可以忽略掉。而如果選擇的材料中這類詞匯較多的話,無(wú)疑給自己設(shè)置了很多不必要的“攔路虎”,會(huì)影響練習(xí)的流暢性,應(yīng)予以避免。
3.詞匯的口音識(shí)別性
就口音識(shí)別能力的提高,則需要盡量接觸各種類型的發(fā)音特色,這一點(diǎn)在選材上較為困難,一般而言,BBC能滿足對(duì)英音的需求,而VOA則能滿足對(duì)美音的需求,但兩者就詞匯量而言還是有一定難度的,尤其是它們都以素材為主。因此就英音和美音而言,推薦使用《新概念英語(yǔ)》(New Concept English),該教材本來(lái)就有4冊(cè),按難度排列,另外也有英音和美音版的音像素材可供學(xué)習(xí)。
二、聽(tīng)力材料的信息特征
1.話題的熟悉程度
我們?cè)诼?tīng)力教學(xué)中常常遇到這種情況,盡管一篇聽(tīng)力材料的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)比另一篇材料復(fù)雜,信息內(nèi)容多,但是,如果聽(tīng)者對(duì)這篇材料的話題較為熟悉,理解起來(lái)要比理解另一篇不熟悉的話題容易得多。這表明,背景知識(shí)能夠幫助聽(tīng)者進(jìn)行分析、判斷、預(yù)測(cè)和理解,它在語(yǔ)言行為中起著很重要的作用。比如,在聽(tīng)力材料中出現(xiàn)Doll’s House 時(shí),如果對(duì)語(yǔ)言背景不夠了解的話,就會(huì)造成誤解,以為單單是指玩偶之家。其實(shí),這個(gè)詞比喻生活優(yōu)越但缺乏獨(dú)立人格地位的家庭。
挪威劇作家易卜生(Henrik Ibsen, 1828
-1906)于1879年發(fā)表著名戲劇《玩偶之家》(A Doll’s House,另一譯名為《娜拉》)。女主人公娜拉從小嬌生慣養(yǎng),是父親的玩偶。她整天在玩游戲,跳塔蘭臺(tái)拉舞。后來(lái)她為了救丈夫而舉債,并為借錢(qián)偽造過(guò)簽字。結(jié)果大男子主義的丈夫不但不感激她,反而辱罵了她。在感情危機(jī)的沖擊下,她認(rèn)識(shí)到自己一直過(guò)著幼稚的空虛的生活。娜拉看透了丈夫的丑惡靈魂,發(fā)現(xiàn)和的虛偽,最后毅然離家出走,告別了玩偶之家,去尋找新的生活。該劇通過(guò)娜拉的生活道路,揭露了社會(huì)婦女的不平等地位,在挪威和世界各國(guó)產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)影響。后來(lái),“玩偶之家”成為英語(yǔ)成語(yǔ),比喻束縛婦女人格精神的家庭或社會(huì)。
2.聽(tīng)力材料的文體特征
英語(yǔ)的聽(tīng)力材料大致可分為記敘、描述和說(shuō)明三種文體。相比之下,描述文體的聽(tīng)力材料最為簡(jiǎn)單。當(dāng)我們描述一個(gè)物體時(shí),這個(gè)物體與其他事物之間的關(guān)系是固定的,對(duì)于靜態(tài)事物的描述聽(tīng)起來(lái)較為容易理解。記敘一個(gè)故事或事件需從一個(gè)場(chǎng)面移動(dòng)到另一個(gè)場(chǎng)面,從一個(gè)時(shí)間跳躍到另一個(gè)時(shí)間。其中的任務(wù)和場(chǎng)面不斷變換,它們之間的關(guān)系也在發(fā)生變化。這種動(dòng)態(tài)地運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)給聽(tīng)力材料增加一定的復(fù)雜性和難度。說(shuō)明文說(shuō)明自己的觀點(diǎn)與信仰,或?qū)δ骋皇挛锇l(fā)表評(píng)論,這些都是比較抽象的,是難以預(yù)測(cè)其內(nèi)容的。
總之,一篇聽(tīng)力材料的難易程度和為其設(shè)計(jì)的聽(tīng)力任務(wù)是相互影響的,也是可以調(diào)節(jié)的。在聽(tīng)力課上,教師的任務(wù)不是單純地操作錄音機(jī),而是要認(rèn)真分析、研究每段聽(tīng)力材料。不僅要對(duì)學(xué)生理解困難的語(yǔ)言和背景知識(shí)做到心中有數(shù),而且要知道該段信息的構(gòu)成方式,信息清晰度低的材料增加了聽(tīng)力的難度。在不同的聽(tīng)力任務(wù)前后,教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)模詼p少學(xué)生在信息處理和理解上的困難,幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心,鼓勵(lì)他們完成一個(gè)接一個(gè)的聽(tīng)力任務(wù),逐步提高他們的聽(tīng)力理解能力。
參考文獻(xiàn):
[1]顧曰國(guó).法.
。2]部司.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.
[3]李庭薌.英語(yǔ)教學(xué)法.
【淺論大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教材的選擇】相關(guān)文章:
淺論企業(yè)創(chuàng)新技術(shù)保護(hù)方式的選擇03-18
淺論高師院校聲樂(lè)教學(xué)改革與教材建設(shè)03-19
淺論高職英語(yǔ)教育的教學(xué)內(nèi)容選擇03-19
淺論戶縣農(nóng)民畫(huà)中色彩選擇的文化內(nèi)涵03-19
探析大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的障礙與排除03-19
論大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式03-18
淺論英語(yǔ)電影與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)03-20
淺探大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的障礙與排除03-19