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試論農(nóng)村初中英語學(xué)困生的成因及應(yīng)對(duì)策略

時(shí)間:2020-10-14 13:57:08 教育畢業(yè)論文 我要投稿

試論農(nóng)村初中英語學(xué)困生的成因及應(yīng)對(duì)策略

   [論文關(guān)鍵詞] 學(xué)困生 成因 策略

  [論文摘 要] 轉(zhuǎn)化學(xué)困生是面向全體,建立高效課堂的首要任務(wù),是全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。本文就初中學(xué)困生產(chǎn)生的內(nèi)、外因和有效應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行論述。
  
  一、引言
  素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生素質(zhì)。然而,在現(xiàn)階段,大部分農(nóng)村初中條件得到改善,但和城市相比,無論是硬件設(shè)施還是學(xué)習(xí)都比較差。農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量不高,學(xué)困生數(shù)量偏高的現(xiàn)實(shí),仍然是當(dāng)前制約農(nóng)村素質(zhì)教育發(fā)展的瓶頸,嚴(yán)重影響著農(nóng)村初中英語教育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,如何轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生是農(nóng)村初中教學(xué)研究的重要課題。
  二、形成原因分析
 。ㄒ唬┩獠吭
  1.農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)條件、師資水平和家庭環(huán)境相對(duì)較差
  在英語教學(xué)上,農(nóng)村小學(xué)缺少現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)信息相對(duì)比較封閉;學(xué)生家長(zhǎng)的英語水平較低;教師教法單一;學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍。還有一些小學(xué),全校沒有一個(gè)英語專業(yè)教師,根本就無法開設(shè)英語課,有些學(xué)校即使開設(shè)了英語課,也被語文和課占用了。英語課形同虛設(shè),學(xué)生無到真真的英語知識(shí)。升入初中以后,英語老師變了,課堂上聽不懂了,慢慢地就成為英語學(xué)困生。
  2.農(nóng)村中小學(xué)英語教育評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)
  農(nóng)村小學(xué)英語課因?yàn)闆]有納入小學(xué)畢業(yè)質(zhì)量檢測(cè)考試考核課程,所以從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到科任老師都沒有重視過英語課教學(xué)。在農(nóng)村初中考試成績(jī)是評(píng)估教師業(yè)績(jī)、評(píng)優(yōu)選模的主要依據(jù)。學(xué)校間、班級(jí)間、學(xué)生間的橫比或排名次的做法,極大地挫傷了一部分學(xué)生的積極性,尤其是學(xué)困生,受害更為嚴(yán)重。
  3.師生關(guān)系不和諧導(dǎo)致部分學(xué)生厭學(xué)
  教育學(xué)家研究表明,“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),先讓學(xué)生喜歡要他學(xué)習(xí)的人”。和諧、良好的師生關(guān)系是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。
 。ǘ﹥(nèi)部原因
  1.部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng),學(xué)習(xí)風(fēng)氣受到影響
  在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)困生總是處于被動(dòng)應(yīng)付的學(xué)習(xí)狀態(tài)。主要表現(xiàn)為對(duì)英語不感興趣,上課注意力不集中等。
  2.對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏自信心
  有的同學(xué)雖然學(xué)了幾年英語,但總是入不了門,面對(duì)一次次的英語考試不及格或考得不理想,遭受一次次失敗的打擊之后,養(yǎng)成了習(xí)慣性的“失敗感”、“自卑感”,形成了“我不如人”的心里定勢(shì),對(duì)英語學(xué)習(xí)由難學(xué)到怕學(xué)再到厭學(xué)進(jìn)而棄學(xué),從而對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了自信心。
  3.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法
  學(xué)英語是離不開口的,要大膽開口,不怕說錯(cuò)。英語學(xué)困生往往性格內(nèi)向、膽小,沒有養(yǎng)成大膽開口說英語的習(xí)慣。此外,英語學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程,要求學(xué)生要背單詞和對(duì)話,對(duì)要有一定的積累。但這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)生活懶散,自制力較差,沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法。不會(huì)讀、聽不懂,詞匯難背,句型難記,逐漸的對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了興趣。
  三、應(yīng)對(duì)策略
 。ㄒ唬┲匾暫图訌(qiáng)農(nóng)村小學(xué)英語課教學(xué)
  首先是轉(zhuǎn)變觀念,真正重視小學(xué)英語啟蒙教育。從校長(zhǎng)到教師都應(yīng)該達(dá)成這樣的共識(shí):良好的開端是成功的一半,讓小學(xué)英語啟蒙教育在我國(guó)英語“一條龍”體系中處于當(dāng)之無愧的“龍頭”地位。
  其次是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。分配一定數(shù)量的英語專業(yè)教師到小學(xué)任教或不斷加強(qiáng)有英語特長(zhǎng)教師的培訓(xùn),加快小學(xué)英語教師的專業(yè)化成長(zhǎng)過程。
  再次是大力開展校際間手拉手教學(xué)活動(dòng)。讓有經(jīng)驗(yàn)的初中英語教師到小學(xué)志愿支教,小學(xué)英語教師也可以進(jìn)入農(nóng)村初中聽課、評(píng)課,開展教研活動(dòng)。這樣,小學(xué)英語教師得到了鍛煉,解決了小學(xué)英語教學(xué)和初中英語教學(xué)脫節(jié)的問題。
  (二)加強(qiáng)英語學(xué)困生的思想教育,消除他們的厭學(xué)心理,讓他們重新樹立好學(xué)習(xí)英語的自信心
  教育家第斯多惠說過“教育的奧秘不在傳授,而在激勵(lì)、喚起和鼓舞。”教師應(yīng)教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想,擁有正確的.人生觀、世界觀;教師更要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,與他們談心,弄清他們學(xué)習(xí)困難的原因,了解每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處,及時(shí)激勵(lì)并表?yè)P(yáng)他們?nèi)〉玫某煽?jī)。讓他們享受成功的快樂,找回自信和自尊,激起他們克服困難的信心和勇氣。
 。ㄈ⿷(yīng)用現(xiàn)代教育理念,積極改進(jìn)教學(xué)方法,建立平等、、開放、協(xié)調(diào)、和諧的新型師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)
  教師要充分信任每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,強(qiáng)調(diào)人人參與,改變學(xué)困生作為“局外人”的角色。在教學(xué)中,要承認(rèn)差異,因材施教,分層要求,讓學(xué)困生有所收獲,不斷增強(qiáng)他們學(xué)好英語的信心。通過創(chuàng)設(shè)情景,為學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在聽、說、讀、寫多種訓(xùn)練中不斷地體驗(yàn)、熟悉和掌握英語。特別是對(duì)英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,通過形象直觀的手段,生動(dòng)活潑的方法,豐富多樣的活動(dòng),為他們創(chuàng)造說和練的機(jī)會(huì),激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,讓他們樂于參與,積極學(xué)習(xí)。
 。ㄋ模┘訌(qiáng)學(xué)法,授之以漁
  大多數(shù)學(xué)生由于沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)效率低下,由“不會(huì)學(xué)”導(dǎo)致“不愿學(xué)”。因此,教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力,讓他們自己探求獲得知識(shí)的過程和方法。教師只有幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,才能使他們獲得成就感并保持學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。
 。ㄎ澹⿵膶(shí)際出發(fā),有效進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)
  補(bǔ)償教學(xué)是“幫困”的必要措施。補(bǔ)償教學(xué)必須以學(xué)生自學(xué)為前提,可以通過結(jié)對(duì)子和成立學(xué)習(xí)小組等形式,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。教師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)組織補(bǔ)償教學(xué)。有效的補(bǔ)償教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的需要入手,及時(shí)表?yè)P(yáng)他們所取得的進(jìn)步,讓他們品嘗成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。
  四、結(jié)論
  總之,農(nóng)村初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程,以上僅僅是筆者多年教學(xué)和實(shí)際的拙見,要切實(shí)改變農(nóng)村初中英語學(xué)困生偏多的現(xiàn)狀,需要學(xué)校、家庭和的共同努力,當(dāng)然更離不開學(xué)困生自身的努力。我相信只有這樣學(xué)困生就一定能夠脫困致富。
  
  參考文獻(xiàn)
  [1]馮德憲.我國(guó)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的局限及對(duì)策[J].教學(xué)研究,2006(7)
  [2]楊玲.農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)之問題現(xiàn)狀及改進(jìn)措施[J].科教文匯,2007(11)
  [3]宋桂月,英語課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].武漢:華中師范大學(xué)出版社,2003

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