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淺議環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)探索與實(shí)踐
論文關(guān)鍵詞：工程專業(yè) 互動(dòng)式教學(xué) 教學(xué)改革
論文摘要：環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)是環(huán)境工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。針對(duì)當(dāng)前環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，為了提高該課程的教學(xué)效果，本文從教師自身素質(zhì)、教學(xué)方法和考核方式等方面進(jìn)行了探討，提出一些觀點(diǎn)和建議。
全球一體化進(jìn)程導(dǎo)致環(huán)境問(wèn)題出現(xiàn)全球化趨勢(shì)，這是當(dāng)代環(huán)境問(wèn)題的重要特點(diǎn)。而要解決這些環(huán)境問(wèn)題，加強(qiáng)國(guó)際合作與交流是非常重要的，這就需要環(huán)境工程專業(yè)人才不僅要掌握專業(yè)知識(shí)，更要有熟練的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，熟練掌握和運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)。
因此，提高本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平，加強(qiáng)他們的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力是十分重要的。針對(duì)當(dāng)前環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，本文從教師自身素質(zhì)、教學(xué)方法和考核方式等方面進(jìn)行了探討，提出了一些自己的觀點(diǎn)和建議。
一、提高專業(yè)英語(yǔ)教師素質(zhì)
提高教師自身的素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要想取得良好的效果，除了學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度以外，還需要一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。與一般的英語(yǔ)教師要求不同，專業(yè)英語(yǔ)教師不僅要在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等方面要具有較高水平，更要熟悉本專業(yè)的理論和實(shí)踐知識(shí)，了解本學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，而且能將專業(yè)和英語(yǔ)課的教學(xué)方法很好地融合在一起。
目前，高校專業(yè)英語(yǔ)教師一般由英語(yǔ)專業(yè)教師和英語(yǔ)水平較高的專業(yè)教師擔(dān)任。英語(yǔ)專業(yè)教師英語(yǔ)水平高，但缺乏專業(yè)知識(shí)，授課時(shí)會(huì)側(cè)重于講解語(yǔ)法、篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)，這樣僅僅是對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)工作的進(jìn)一步延伸，不能體現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)特色。
而專業(yè)教師畢竟沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)如英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力較差，發(fā)音不準(zhǔn)確等問(wèn)題，會(huì)影響英語(yǔ)教學(xué)效果。相比而言，筆者認(rèn)為專業(yè)教師與從事英語(yǔ)教學(xué)的教師相比，講授專業(yè)英語(yǔ)時(shí)具有更多的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，是專業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的主力軍。但對(duì)于這部分教師需要加強(qiáng)其英語(yǔ)教學(xué)水平培訓(xùn)，從而提高專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果。
二、教學(xué)方法的改革
發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性是提高教學(xué)效率、改進(jìn)教學(xué)效果的基礎(chǔ)。目前，學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還不夠重視，覺(jué)得專業(yè)英語(yǔ)課僅僅是基礎(chǔ)英語(yǔ)課的延續(xù)，上課時(shí)被動(dòng)地接收知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性不高。
1.互動(dòng)式教學(xué)的特點(diǎn)
所謂互動(dòng)式教學(xué)，是以現(xiàn)代教學(xué)思維和教學(xué)理論為，將以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)、鼓勵(lì)和組織學(xué)生積極參與、師生互動(dòng)，集講解、質(zhì)疑、交流、討論、歸納等教學(xué)手段于一體的合成式教學(xué)運(yùn)作模式。
互動(dòng)式教學(xué)法將師生關(guān)系重新定位，改變過(guò)去那種以“教師講為主，以學(xué)生練為輔”的狀態(tài)。這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)主要有：學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中的主體，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，由被動(dòng)接收知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)；同時(shí)構(gòu)建出輕松、自由、喻快、和諧的課堂氣氛，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。
2.互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)踐情況
結(jié)合河南科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，在貫徹互動(dòng)式教學(xué)中筆者采取了以下三種方法。
(1)結(jié)合教材，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。教材方面筆者選用的是華南理工大學(xué)鐘理老師主編的《環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)》(第二版)。該教材內(nèi)容涉及面廣，難度適宜，但存在著部分文章內(nèi)容陳舊、不能及時(shí)反映當(dāng)前學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r的問(wèn)題。教師在講述課文的同時(shí)可以通過(guò)檢索環(huán)境學(xué)科國(guó)際核心期刊，如《WaterResearch》、《Environmental Science&Technology》、《Bioresource Technology》、《Journal of HazardousMaterials》等作為教材的補(bǔ)充，這些文章的英語(yǔ)技巧高，而且文章內(nèi)容涉及學(xué)科前沿，可以有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
(2)專業(yè)英語(yǔ)互動(dòng)式課堂教學(xué)。學(xué)研究表明：心理因素是人從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本動(dòng)力。而消極的心理體驗(yàn)和狀態(tài)卻會(huì)束縛人的能力的發(fā)揮，甚至?xí)髿⑷藗冋J(rèn)知與創(chuàng)造的熱情。而缺乏活力、沉悶的課堂氣氛不利于專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，為了保證課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮和教學(xué)活動(dòng)各要素問(wèn)交流渠道的暢通，使每位學(xué)生都能自覺(jué)、主動(dòng)地積極參與和全身心地投入，要求教師努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧、公正、平等的教學(xué)氛圍和情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極主動(dòng)的情緒。
為了提高同學(xué)們專業(yè)英語(yǔ)閱讀和能力，在實(shí)際課堂教學(xué)實(shí)踐中，筆者采取的方法是：教師當(dāng)堂布置任務(wù)讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間快速閱讀教材中的指定段落，然后隨機(jī)指定學(xué)生讓其當(dāng)場(chǎng)翻譯，翻譯完畢讓其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充或修正其翻譯內(nèi)容，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并指出該段重要的知識(shí)點(diǎn)和重要的專業(yè)詞匯。這樣，通過(guò)課堂上的討論，讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，可充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象和認(rèn)識(shí)，并能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，明確自己需要提高的方向。與此同時(shí)，教師通過(guò)這種方式也能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，以便于調(diào)整授課重點(diǎn)。但對(duì)于這種方式，某些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差、性格羞澀的同學(xué)存在一定的抵觸情緒，這就需要老師耐心地教導(dǎo)，不要求全責(zé)備，而應(yīng)該經(jīng)常性地對(duì)其表現(xiàn)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的成就感，幫助其克服畏難、羞怯等心理障礙，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。
(3)專業(yè)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。專業(yè)英語(yǔ)詞匯的缺乏是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的巨大障礙之一。同時(shí)，環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)詞匯較復(fù)雜，縮略詞、派生詞和合成詞較多�？s略詞如：VOC(揮發(fā)性有機(jī)化合物)是volatile organic compounds詞組中各單詞首字母的縮寫，TOC(總有機(jī)碳)是total organiccarbon詞組的縮寫；派生詞如：biofiltration生物過(guò)濾(作用)，是由filtration和前綴bio組成的；合成詞如：InhalableParticulate Matter(可吸入的顆粒物質(zhì))，則由3個(gè)單詞組成。因此，教師在授課時(shí)應(yīng)該將這些詞匯的來(lái)龍去脈講清楚，就可以加深學(xué)生對(duì)該詞匯的記憶與理解。
同時(shí)，需要采取一些傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法，如適當(dāng)?shù)爻瓕懪c默寫對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)是有必要的。而且在平時(shí)作業(yè)和期末考試中需要有意識(shí)地增加專業(yè)詞匯考試內(nèi)容，促使學(xué)生重視對(duì)專業(yè)詞匯的積累。
三、作業(yè)形式和考核方式的改革
改變平時(shí)作業(yè)的形式，如采用大作業(yè)的形式給學(xué)生們布置一些當(dāng)前國(guó)際環(huán)境科學(xué)熱點(diǎn)研究題目，如：The continuingoil spill in the Gulf of Mexico and marine pollution(墨西哥灣的持續(xù)石油泄漏與海洋污染)。讓學(xué)生充分利用學(xué)校資源和外文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)等，對(duì)資料進(jìn)行收集、整理、翻譯后上交。這樣既可以減少學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)的厭煩情緒，又可以通過(guò)專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也能提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的閱讀水平。
改變單一的卷面考試的考核方式，采取較為靈活有效的考核方式，如：依據(jù)出勤率、上課發(fā)言的積極性、課堂回答問(wèn)題情況、平時(shí)作業(yè)情況等，給出平時(shí)成績(jī)，占總成績(jī)的30～50％。減少期末考試的分值比例，而提高平時(shí)成績(jī)的分值比例，可以更清晰地反映出學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在期末考試形式方面，傳統(tǒng)專業(yè)英語(yǔ)考試多采用閉卷考試，即仿照傳統(tǒng)英語(yǔ)考試形式，采用選擇題、填空題、翻譯題等考查學(xué)生詞匯、語(yǔ)法、閱讀理解能力、英譯漢能力等。環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)考試還可以采用開卷考試的形式，如選擇一篇難度適中、長(zhǎng)短適宜的環(huán)境工程英文期刊原文(若期刊過(guò)長(zhǎng)可以選取其中部分段落)，允許學(xué)生帶上詞典等工具書，在考試時(shí)間內(nèi)完成對(duì)所選文章的翻譯工作。相比閉卷考試，這種開卷考試更能較全面地反映出學(xué)生的實(shí)際專業(yè)英語(yǔ)水平。
四、結(jié)束語(yǔ)
環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)是環(huán)境工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，提高任課教師自身的素質(zhì)，改革教學(xué)方法和作業(yè)、考核形式有利于提高教學(xué)效果。而切實(shí)提高專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用，是每個(gè)任課教師光榮的使命和職責(zé)。
參考文獻(xiàn)：
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