- 相關(guān)推薦
試論如何有效組織大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)
[論文關(guān)鍵詞] 有效組織 課堂教學(xué)
[論文摘要] 本文作者認(rèn)為大學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，這就要求每一位教師能夠有效組織大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)。文中作者談到了自己教學(xué)中的五點(diǎn)體會(huì)，即：和諧師生關(guān)系和良好的課堂氣氛是有效組織大學(xué)英語(yǔ)課堂的基礎(chǔ)；平等地關(guān)注學(xué)生是有效組織大學(xué)英語(yǔ)課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)；課前認(rèn)真?zhèn)湔n是有效組織大學(xué)英語(yǔ)課堂的前提條件；教師用英語(yǔ)授課是有效組織大學(xué)英語(yǔ)課堂的必要條件；課堂活動(dòng)是有效組織大學(xué)英語(yǔ)課堂的必要的手段。
隨著高校的擴(kuò)招, 現(xiàn)行的英語(yǔ)課堂已不可能進(jìn)行小班授課, 每個(gè)班級(jí)的人數(shù)大約在60～100 之間,一些學(xué)校班級(jí)的人數(shù)甚至更多。如此大的班級(jí), 如此多的學(xué)生, 導(dǎo)致師生間的交流機(jī)會(huì)減少, 情感聯(lián)系減弱, 老師難以照顧到每一個(gè)學(xué)生, 這會(huì)使得部分學(xué)生感覺(jué)被老師和集體冷落, 產(chǎn)生消極情緒,同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異明顯,需求不同,課堂教學(xué)難以有效進(jìn)行。同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)基本上仍沿襲的是“以教師為中心”的教學(xué)模式。教師是課堂的主角，課堂教學(xué)以講授為中心，學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，實(shí)踐機(jī)會(huì)很少，其結(jié)果是學(xué)生的主動(dòng)性得不到發(fā)揮，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。
為了改變這一現(xiàn)狀，這就要求每一位教師能夠有效組織大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)。教師在課堂上的作用不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，并為他們提供適當(dāng)?shù)木毩?xí)機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上，要注意教法新穎有創(chuàng)意。同時(shí)，教師可采用多種方法，通過(guò)多種途徑引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，以保證課堂教學(xué)交際化。
一、和諧師生關(guān)系和良好的課堂氣氛是有效組織大學(xué)英語(yǔ)課堂的基礎(chǔ)
在教學(xué)過(guò)程中,教師和學(xué)生之間除了知識(shí)信息的傳遞以外,還有情感的交流。只有做到師生情感相通,教師才能得到學(xué)生的信任。作為課堂教學(xué)的組織者,學(xué)生上課關(guān)注的對(duì)象,教師要熱愛(ài)事業(yè),熱愛(ài)學(xué)生,精心設(shè)計(jì)每一堂課。如果學(xué)生喜歡教師,自然就喜歡上這門(mén)課,所謂“愛(ài)屋及烏”就是這樣的道理。同時(shí)教師要在課堂上營(yíng)造出輕松、愉快的課堂氣氛, 同時(shí)還應(yīng)隨時(shí)注意學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的狀況去調(diào)整教學(xué)和組織課堂。要關(guān)心每一位同學(xué)，特別是那些緊張、不活躍的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們發(fā)言，耐心回答他們的問(wèn)題，讓他們?cè)跓o(wú)意識(shí)、無(wú)憂(yōu)慮、無(wú)壓力的中，通過(guò)語(yǔ)言交流實(shí)踐，真正地掌握所學(xué)知識(shí)。另外，教師還可以給每節(jié)課、每單元的學(xué)習(xí)制定出切實(shí)可行的階梯式目標(biāo)，學(xué)生就能明顯地感到自己的進(jìn)步。這種成就感會(huì)強(qiáng)化他們的自信心和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，反映在課堂上就是更愿意與教師配合，課堂氣氛就會(huì)更加活躍。
二、平等地關(guān)注學(xué)生是有效組織大學(xué)英語(yǔ)課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)
作為知識(shí)的傳授者,教師首先要關(guān)注每一個(gè)接受者的注意力。在課堂上,要不時(shí)地用目光的交流來(lái)表示在意學(xué)生。學(xué)究型地只埋頭教案是講課的大忌。這種授課方式會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到自己被忽視了, 從而喪失了聽(tīng)課的興趣。老師的關(guān)注是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要來(lái)源, 教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以肯定，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)多鼓勵(lì)、少批評(píng)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的心理體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。自信心對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者猶如催化劑，它會(huì)激發(fā)學(xué)生發(fā)揮更大的學(xué)習(xí)潛能，積極地參與課堂教學(xué)。
三、課前認(rèn)真?zhèn)湔n是有效組織大學(xué)英語(yǔ)課堂的前提條件
1. 要精心備好課堂上要教授的內(nèi)容。要熟知每一課中的課文、詞匯、注釋、練習(xí)等幾個(gè)部分。還 要考慮在課堂上怎樣合理安排這幾個(gè)部分，才有助于學(xué)生及時(shí)掌握該節(jié)課中所學(xué)的基本語(yǔ)言知識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生交際語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
2. 備課時(shí)，我們老師要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)，確定每堂課的講解進(jìn)度和難度。課堂上我們的老師不僅要照顧到不同班級(jí)上大多數(shù)的學(xué)生，而且還要照顧到班上較差的學(xué)生和較優(yōu)的學(xué)生。這就需要我們的老師在備課前要掌握好學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況并且做到潛心研究，諸如，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣、每天花費(fèi)在英語(yǔ)上的時(shí)間、學(xué)英語(yǔ)當(dāng)中遇到的困難等等。
3. 備課時(shí)，多收集一些課外知識(shí)，以此來(lái)彌補(bǔ)課文中的不足。我們可以通過(guò)報(bào)刊收集一些資料，在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高；我們可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)片、來(lái)鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，彌補(bǔ)課堂上聽(tīng)力訓(xùn)練不足的問(wèn)題；我們還可以通過(guò)廣告、說(shuō)明書(shū)等英語(yǔ)注釋來(lái)補(bǔ)充教參中的缺陷，充實(shí)自己對(duì)各方面知識(shí)的了解。
四、教師用英語(yǔ)授課是有效組織大學(xué)英語(yǔ)課堂的必要條件
教師應(yīng)盡量用英語(yǔ)授課，但要特別注意自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速及語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫等，要讓學(xué)生感受到正確的發(fā)音。課文講解時(shí)，應(yīng)盡量用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)授課的中心內(nèi)容，這樣，除了英語(yǔ)聽(tīng)力課之外，學(xué)生還有更多的機(jī)會(huì)聽(tīng)英語(yǔ)。不過(guò)，遇到課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及復(fù)雜的語(yǔ)法現(xiàn)象時(shí)，教師可以適當(dāng)加入，但要避免說(shuō)一句英語(yǔ)馬上成漢語(yǔ)的做法，這樣會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的惰性，使部分學(xué)生不用心聽(tīng)英語(yǔ)
而分散精力去聽(tīng)教師講的，不利于學(xué)生的聽(tīng)力，而確實(shí)遇到學(xué)生聽(tīng)不懂的地方，則以反復(fù)用簡(jiǎn)單的解釋為宜，不必用漢語(yǔ)。這樣在中可以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)的能力。
五、課堂活動(dòng)是有效組織大學(xué)英語(yǔ)課堂的必要的手段
要想很好的組織大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)，要求教師在課中運(yùn)用多種教學(xué)技巧，組織豐富的課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
1. 提問(wèn)。提問(wèn)是教學(xué)的重要組成部分，有效的提問(wèn)對(duì)于進(jìn)行各種課堂教學(xué)活動(dòng)是很必要的。通過(guò)提問(wèn)不僅可以促使學(xué)生參與交流，還可以促使學(xué)生調(diào)整自己的，使其更具有可理解性。教師在講課時(shí)，可根據(jù)文章內(nèi)容、情節(jié)、結(jié)構(gòu)等設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生回答，從而給學(xué)生創(chuàng)造了語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠自然地進(jìn)入使用語(yǔ)言的過(guò)程。這樣的提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生與教師的對(duì)話(huà)或討論，還可以把課文與實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，引起學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的興趣和欲望。通過(guò)一問(wèn)一答，學(xué)生既掌握了所學(xué)內(nèi)容，又鍛煉了口頭表達(dá)能力。
2.組織課堂討論。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在組織討論時(shí)常常會(huì)遇到：在下達(dá)一個(gè)討論任務(wù)時(shí)，學(xué)生感到茫然失措，不知從哪兒下手進(jìn)行討論，學(xué)生積極性不高，同時(shí)也浪費(fèi)了課堂教學(xué)的時(shí)間。因此，在新課文教學(xué)之前，教師可提出一些與課文相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生課下去準(zhǔn)備。在講授課文時(shí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了大概的了解，教師再充分利用課文提供的話(huà)題,組織學(xué)生圍繞話(huà)題展開(kāi)討論�？梢园褜W(xué)生分成小組, 展開(kāi)討論，然后每組找一位同學(xué)發(fā)表自己小組的意見(jiàn),并把他們小組的意見(jiàn)與課文中的觀點(diǎn)加以比較,最后得出結(jié)論,幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法。在這一過(guò)程中,學(xué)生不但鍛煉了自己的英語(yǔ)表達(dá)能力,又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)英語(yǔ)的積極性,教師也可參與其中,共同營(yíng)造出一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍,從而有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。需要注意的是一般討論的時(shí)間應(yīng)控制在15 分鐘左右。教師還需要注意盡管課堂討論主要是讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口解決問(wèn)題，但仍然離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
3.課堂會(huì)話(huà)。可要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一份3～5分鐘的簡(jiǎn)短會(huì)話(huà)，題目可以圍繞所學(xué)課文的話(huà)題。這就需要學(xué)生在課后做大量的資料查找工作,而后組織、篩選,再加工、記憶,最后再在課堂上有感情地、大膽地表達(dá)出來(lái)。會(huì)話(huà)活動(dòng)也可以是師生即興對(duì)話(huà)。如談?wù)撎鞖狻⑺?jiàn)所聞、名人軼事等。這一活動(dòng)的開(kāi)展可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，考察學(xué)生的綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力,同時(shí)鍛煉學(xué)生的素質(zhì)與思維方式。
4.短片表演。短片表演是通過(guò)確立角色和選擇一定的話(huà)題，讓學(xué)生處于一定的情景之中，使他們體會(huì)到在不同的場(chǎng)合跟不同的對(duì)象打交道時(shí)，應(yīng)該如何得體地使用語(yǔ)言。在英語(yǔ)教學(xué)課堂上,有很多的章節(jié)可以演變成短片,而我們的學(xué)生就可以成為其中的角色扮演者。扮演角色的實(shí)踐,可以讓學(xué)生深入解課文內(nèi)容、人物情感與教學(xué)要求,同時(shí)也讓一個(gè)“死氣沉沉”的課堂變成了一個(gè)豐富多彩的舞臺(tái)。教師如同導(dǎo)演，在小組的編排上應(yīng)考慮到各個(gè)層面的學(xué)生，學(xué)生以好帶差。教師尤其要關(guān)注英語(yǔ)較弱、而有其他特長(zhǎng)的學(xué)生，給他們安排好適當(dāng)?shù)慕巧�，讓他們�(cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。
綜上所述，建立和諧的師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，可促進(jìn)教師與學(xué)生進(jìn)行更好的交流；教師平等地關(guān)注每一位學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的心理體驗(yàn)，從而可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；教師用英語(yǔ)授課，可以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)的能力；教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課上組織豐富的課堂活動(dòng)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。如何有效組織大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)，以上所談到的五點(diǎn)體會(huì)，只是作者平時(shí)教學(xué)過(guò)程中對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和,還有待于今后不斷地完善和充實(shí),愿與同行共同商榷。
參考文獻(xiàn)：
[1] 鄭秀芬.提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑[J].中國(guó)高教研究，2004，（02）.
[2] 翟佳.淺談如何有效組織大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)[J].江蘇學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，2009，（26）.
[3]李裕嫻.談大學(xué)英語(yǔ)課堂討論[J].內(nèi)江科技，2006（07）.
[4] 彭燦.大學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)研究[J].湖南大學(xué)，2010，(04)．
[5]韓露.提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果[J].西北政法大學(xué)，2009.
[6]張文霞，羅立勝.關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及其發(fā)展的幾點(diǎn)思考[J].
【試論如何有效組織大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)】相關(guān)文章：
試論實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)模式的有效途徑03-19
試論如何有效降低橋梁工程造價(jià)03-06
如何讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)03-16
試論藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的課堂組織03-20
試論高職英語(yǔ)課堂教學(xué)12-01
新課標(biāo)下如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性03-16
試論企業(yè)如何有效地運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制03-19
試論英語(yǔ)校本教材使用有效性初探03-16