試論關(guān)于多媒體技術(shù)提高英語學(xué)習(xí)者聽說能力有效性的研究

　　論文關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)　教學(xué)　聽說技能

　　論文摘 要:加強學(xué)習(xí)者聽說能力的培養(yǎng)和提高，是英語學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。擬從建構(gòu)主義理論和現(xiàn)代技術(shù)手段的優(yōu)勢出發(fā)著重探討多媒體技術(shù)在提高英語學(xué)習(xí)者聽說能力方面的有效性。 
　　
　　隨著多媒體技術(shù)的日趨成熟，機助教學(xué)（CALL）已成為大學(xué)外語教學(xué)改革和發(fā)展的趨勢。早在2004年，教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》就已非常重視信息技術(shù)對大學(xué)英語課程建設(shè)的重要意義和應(yīng)用前景。文中特別指出：“應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各種基于和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)與條件�！� ［1］
　　
　　一、研究理論背景
　　
　　1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，“知識既不是客觀的東西也不是主觀的東西，而是個體在與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。”［2］
　　也就是說，人的認(rèn)識不是由外界刺激直接給予的，而是由外界刺激與認(rèn)識主體內(nèi)部相互作用的結(jié)果。
　　在外語教學(xué)中，真正使建構(gòu)主義的思想發(fā)揮作用的正是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的計算機輔助教學(xué)。它以建構(gòu)主義理論為，充分利用現(xiàn)代化多媒體及網(wǎng)絡(luò)集視聽說于一體，形式靈活，內(nèi)容多樣。將多媒體用于外語學(xué)習(xí)符合建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，也有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)自主性。
　　2.多媒體技術(shù)
　　多媒體技術(shù)指的是將計算機系統(tǒng)中的圖形、影像、聲音、文字等多種信息媒體綜合于一體進(jìn)行編排處理的技術(shù)。多媒體技術(shù)能夠充分調(diào)動人們的眼、耳、鼻、舌、手等多種感覺器官，并利用這些感覺器官與計算機交互作用、交流信息，使人與計算機的交流更加方便。［3］換句話說，多媒體技術(shù)通過多種媒體刺激人的各種感覺器官，以加深人的印象，激發(fā)人的興趣與參與意識，并與計算機進(jìn)行充分的互動。互動性是多媒體的實質(zhì)。［4］
　　
　　二、多媒體技術(shù)促進(jìn)英語學(xué)習(xí)者聽說能力的體現(xiàn)
　　
　　1.提供鮮活語境
　　多媒體技術(shù)的運用為英語學(xué)習(xí)者提供了一個真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，并對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進(jìn)語言知識的轉(zhuǎn)化起著重要的作用。眾多的英語聽力網(wǎng)站和英語國家為學(xué)習(xí)者提供了練習(xí)聽力的極好素材。學(xué)生亦耳目一新，結(jié)束了“面朝黑板，耳朝（錄音）機”“雙手忙碌，嘴緊閉”的單調(diào)生活，投入到情景模擬、邊學(xué)邊用的新式學(xué)習(xí)生活中。
　　2.實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)
　　現(xiàn)代語言學(xué)家發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅有基礎(chǔ)知識的差異、智力的差異，而且有學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略等的差異。傳統(tǒng)的教學(xué)無法彌補這種個性的差異，而多媒體技術(shù)則使個別化學(xué)習(xí)成為可能，即學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣、語言水平和學(xué)習(xí)方式，有針對性地學(xué)習(xí)和練習(xí)。
　　
　　三、多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)下的新挑戰(zhàn)
　　
　　為提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該考慮怎樣利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)
　　境“激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供充分的外語學(xué)習(xí)資源和機
　　會，培養(yǎng)外語學(xué)習(xí)策略，幫助解決外語學(xué)習(xí)的困難”。［5］
　　多媒體輔助教學(xué)離不開一專多能的復(fù)合型教師，教師既要有高水平的外語能力，又要懂現(xiàn)代教育技術(shù)與，同時又要有一定的大學(xué)教學(xué)課件開發(fā)、制作能力，能夠根據(jù)自己的實際需要，結(jié)合多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出具有多媒體特色、有助于學(xué)生參與、思考、探索的課堂教學(xué)模式，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
　　毫無疑問，在當(dāng)前科技迅猛發(fā)展的信息時代，多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為促進(jìn)廣大學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言、提升能力的有效工具，也必將成為外語教學(xué)發(fā)展的主流和方向。
　　參考文獻(xiàn)：
　�。�1］教育部高教司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求［Z］.上海：上海外語教育出版社，2004.
　　［2］Piaget J.The Principles of Genetic Epistemology［M］.London: Routledge & Kegan Paul Ltd， 1972.
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　�。�4］Neo M & T K Neo. Multimedia Learning: Using multimedia as a platform for introduction and learning in higher education， 2000.
　　［5］束定芳.外語課堂教學(xué)新模式芻議［J］.外語界，2006.

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