淺談對(duì)優(yōu)化高職物流專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的一些探討

　　 論文關(guān)鍵詞： 物流專業(yè)　教學(xué)　優(yōu)化　高職

　　 論文摘 要： 本文分析了現(xiàn)今高職院校物流專業(yè)中存在的一些問(wèn)題，從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)生認(rèn)知和效果評(píng)價(jià)等方面，對(duì)如何優(yōu)化物流專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，提高物流專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果提出了建議和對(duì)策。
　
　　 隨著國(guó)內(nèi)物流業(yè)向國(guó)際化的迅速發(fā)展，英語(yǔ)作為信息的傳送工具在物流活動(dòng)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。物流專業(yè)英語(yǔ)是針對(duì)物流專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)課，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，擔(dān)負(fù)著促進(jìn)學(xué)生完成從基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段向英語(yǔ)應(yīng)用階段過(guò)渡的任務(wù)。我國(guó)物流業(yè)起步較晚，自2001年部批準(zhǔn)北京物資學(xué)院第一家高校開(kāi)設(shè)物流專業(yè)起至今不過(guò)九年的時(shí)間。物流專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐時(shí)間也較短，教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題。本文結(jié)合筆者的物流專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何優(yōu)化物流專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)做了一些探討。
　　 一、優(yōu)化物流專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的必要性
　　 1. 獲取先進(jìn)物流發(fā)展理念的要求
　　 在物流發(fā)展方面，歐美國(guó)家是我們主要的借鑒對(duì)象。美國(guó)作為物流理念的發(fā)源地，從20世紀(jì)50年代物流發(fā)展初期的實(shí)物配送階段，到80年代的物流階段，再到當(dāng)今的供應(yīng)鏈管理階段，其物流研究、設(shè)計(jì)和技術(shù)開(kāi)發(fā)一直處于世界前沿，有十分成熟的物流管理經(jīng)驗(yàn)和發(fā)達(dá)的現(xiàn)代物流。美國(guó)與歐洲非常強(qiáng)調(diào)企業(yè)（包括生產(chǎn)、流通、第三方物流企業(yè)等）信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，而且這方面已經(jīng)十分發(fā)達(dá)。而我國(guó)物流發(fā)展可以說(shuō)剛剛起步，需要積極借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家特別是美國(guó)的物流發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，只有搞好物流英語(yǔ)教學(xué)工作，才有更多的機(jī)會(huì)獲取先進(jìn)的物流發(fā)展理念，物流前沿知識(shí)，加快我國(guó)物流業(yè)的發(fā)展，提高我國(guó)企業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)地位。
　　 2. 對(duì)物流英語(yǔ)專業(yè)人才的需要
　　 從社會(huì)實(shí)際需求來(lái)看,目前物流英語(yǔ)在一些生產(chǎn)企業(yè)中使用較多。用人單位普遍重視物流專業(yè)員工的英語(yǔ)應(yīng)用能力，特別對(duì)于技術(shù)人員的英語(yǔ)應(yīng)用能力的重視程度更是相當(dāng)突出。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)對(duì)單位或個(gè)人發(fā)展的重要性，尤其是高級(jí)技能型物流人才。社會(huì)需要物流英語(yǔ)專業(yè)人才，但更傾向于物流專業(yè)基礎(chǔ)好又掌握相應(yīng)技能的非英語(yǔ)專業(yè)人才。
　　 二、高職物流專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)所存在的問(wèn)題
　　 1. 對(duì)高職教育專業(yè)英語(yǔ)的忽略
　　 物流專業(yè)與英語(yǔ)息息相關(guān)，學(xué)生只有具備了一定的英語(yǔ)能力與知識(shí)結(jié)構(gòu)才能贏得現(xiàn)代物流人才的競(jìng)爭(zhēng)。高職高專的英語(yǔ)教學(xué)一般分為兩個(gè)階段：即基礎(chǔ)教學(xué)階段與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)階段。而高職院校強(qiáng)調(diào)和重視的是基礎(chǔ)階段的教學(xué)而忽視了對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的要求。認(rèn)為基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)才是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)技能的培養(yǎng)，鼓勵(lì)和要求學(xué)生參加高等學(xué)校英語(yǔ)能力考試，實(shí)質(zhì)上違背了高職高專以適應(yīng)性人才為培養(yǎng)目標(biāo)和以市場(chǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)要求。
　　 2. 教師教學(xué)方法和手段單一
　　 與基礎(chǔ)英語(yǔ)教材相比，物流專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)性強(qiáng)，文章風(fēng)格側(cè)重閱讀和，不像基礎(chǔ)英語(yǔ)教材那么生動(dòng)有趣，授課教師會(huì)把重點(diǎn)放在翻譯和講解課文內(nèi)容上，課外內(nèi)容較少，與學(xué)生的互動(dòng)較少。
　　 3. 學(xué)生興趣淡薄，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)重視不夠
　　 由于高職學(xué)生的生源復(fù)雜，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊。一類學(xué)生已經(jīng)完成了高職英語(yǔ)基礎(chǔ)階段通過(guò)AB 級(jí)考試的學(xué)習(xí)任務(wù)；一類學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)幾乎為零。加之物流專業(yè)英語(yǔ)有其特定的句型特點(diǎn)，長(zhǎng)句較多，專業(yè)詞匯多且難記，學(xué)生記憶起來(lái)很吃力，容易令初學(xué)者尤其是英語(yǔ)水平較差的同學(xué)感到學(xué)起來(lái)很困難，久而久之就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，從而降低學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)還有些學(xué)生沒(méi)有把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性與就業(yè)的職業(yè)要求相聯(lián)系，而且有些學(xué)生即便認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性，但是由于基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自主性較差，造成了學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)不過(guò)關(guān)，畢業(yè)后無(wú)法達(dá)到將英語(yǔ)作為工具從事物流工作的要求。
　　 4. 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)機(jī)制不恰當(dāng)
　　 許多教師仍然用一份期末試卷來(lái)考察學(xué)生的物流專業(yè)英語(yǔ)水平，雖然能夠考察學(xué)生的閱讀理解能力、翻譯能力和對(duì)專業(yè)詞匯的掌握程度，也易于批改評(píng)分，但難免以偏蓋全，無(wú)法反映學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。
　　 三、優(yōu)化高職物流專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的建議和對(duì)策
　　 1. 以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)“技能型人才”為目標(biāo)來(lái)改革高職物流專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)
　　 國(guó)內(nèi)物流業(yè)向國(guó)際化的迅速發(fā)展使懂英語(yǔ)的物流人才在整個(gè)物流活動(dòng)過(guò)程中顯示出了極其重要的價(jià)值。因此，為滿足市場(chǎng)對(duì)現(xiàn)代物流人才的需求，高職物流專業(yè)英語(yǔ)在教學(xué)中應(yīng)更加受到重視，改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)力，力圖把教、學(xué)和實(shí)踐結(jié)合在一起。
　　 2. 采用多種教學(xué)手段和形式
　　 （1）利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍
　　 充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，例如講授自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)時(shí)，通過(guò)使用聲音、圖像、影視等手段為學(xué)生展示自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)的結(jié)構(gòu)和工作過(guò)程，創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，然后讓學(xué)生分析自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)的特點(diǎn)和工作過(guò)程。
　　 （2）充分利用各種學(xué)習(xí)載體，建立多元化的綜合學(xué)習(xí)平臺(tái)
　　 當(dāng)今社會(huì)資源極為豐富，應(yīng)充分地利用各種學(xué)習(xí)載體，建立多元化的綜合學(xué)習(xí)平臺(tái)，特別是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教學(xué)不應(yīng)局限于一種形式，不應(yīng)完全受到教師和課堂的束縛。利用網(wǎng)絡(luò)溝通的快捷性，可以建立教師與學(xué)生的溝通平臺(tái)；同時(shí)可以利用校園講座等形式進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為有限的教學(xué)資源形成良好的補(bǔ)充。多種形式的采用能活躍教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效果。
　　 （3）開(kāi)展校企合作，激發(fā)學(xué)生將英語(yǔ)應(yīng)用于實(shí)踐
　　 開(kāi)展校企合作，實(shí)現(xiàn)互惠互利。首先，高校具有人才優(yōu)勢(shì)，可以利用高校的教師力量為物流企業(yè)開(kāi)展專業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)，如口語(yǔ)和聽(tīng)力的強(qiáng)化培訓(xùn)。其次，物流公司可作為高等學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地，使物流英語(yǔ)的教學(xué)形式多樣化。實(shí)訓(xùn)同時(shí)也為專業(yè)英語(yǔ)教師積累了寶貴的實(shí)踐知識(shí)。再次，組織學(xué)生在相關(guān)物流企業(yè)頂崗，激發(fā)學(xué)生將英語(yǔ)應(yīng)用于實(shí)踐的熱情，既彌補(bǔ)了學(xué)生課堂上知識(shí)結(jié)構(gòu)的欠缺，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。
　　 3. 強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和愿望
　　 （1）教師要了解學(xué)生的英語(yǔ)水平和他們的期望
　　 在授課過(guò)程中教師首先要了解所授課班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平，同他們傾心交談，征求不同層次學(xué)生對(duì)本門課程的期望，聽(tīng)取他們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的建議，以平衡各層次學(xué)生的期望。幫助英語(yǔ)水平低的學(xué)生找出薄弱環(huán)節(jié)以及以后努力的方向，不至于使他們喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，以盡快趕上其他同學(xué)的進(jìn)度。
　　 （2）讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的重要性
　　 要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物流專業(yè)英語(yǔ)的興趣，在于使學(xué)生產(chǎn)生、堅(jiān)持并強(qiáng)化自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使他們明白物流專業(yè)英語(yǔ)對(duì)鞏固其基礎(chǔ)階段所學(xué)語(yǔ)言和知識(shí)技能是至關(guān)重要的。它既是進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的保證，也是物流人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
　　 4. 完善學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)機(jī)制
　　 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)是專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)估體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)至關(guān)重要。它既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。教師可以采用形成性考核機(jī)制，即采用小組作業(yè)、匯報(bào)、基地實(shí)訓(xùn)等靈活多樣的形式，考察學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)各部分所占比例計(jì)算出學(xué)生最后的成績(jī)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀察、評(píng)估和監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生的全場(chǎng)參與。
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