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試論任務(wù)教學(xué)法和案例教學(xué)法在英語教學(xué)中的實際應(yīng)用
論文關(guān)鍵詞 劍橋商務(wù) 任務(wù)教學(xué)法和案例教學(xué)法 完善策略
論文摘 要 隨著中國加入世貿(mào)組織和全球一體化的迅速發(fā)展，我國亟需大量既熟悉經(jīng)濟、貿(mào)易、國際商務(wù)又能熟練掌握英語的高級復(fù)合型人才。當前“以學(xué)習(xí)者為中心” 的教學(xué)理念已經(jīng)深入人心，各院校經(jīng)過長期教學(xué)實踐已經(jīng)取得了有目共睹的成就。本文從劍橋商務(wù)實踐出發(fā)，探討了任務(wù)教學(xué)法和案例教學(xué)法的結(jié)合在劍橋商務(wù)英語教學(xué)實際中的運用以及未來需要完善的策略。
一、引言
商務(wù)英語是英語的一種重要的功能變體，是專用英語的一個分支；它并不是一種特別，而只是英語在商務(wù)活動中的應(yīng)用；它是一種工作語言，一種交際能力的體現(xiàn)形式�！保痔砗�2004）。根據(jù)其學(xué)科性質(zhì)，我院在05年起就采用了Pass Cambridge BEC教材，這套教材以其鮮活的語料、貼近時代的商業(yè)信息和工作規(guī)范、生動活潑的任務(wù)活動、原汁原味的純正口語激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望。經(jīng)過一輪教學(xué)實踐后，我們對教材進行了模塊式分割組合的再處理，要求任課教師嚴格按照模塊精心組織教學(xué)，并在課內(nèi)外教學(xué)實踐中廣泛采用任務(wù)教學(xué)法和案例教學(xué)法相結(jié)合的方法，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，取得了較理想的教學(xué)效果。
二、任務(wù)教學(xué)法和案例教學(xué)法的結(jié)合在劍橋商務(wù)英語教學(xué)實際中的運用
�。ㄒ唬┤蝿�(wù)教學(xué)法和案例教學(xué)法的概念和教學(xué)模式
任務(wù)教學(xué)法就是把任務(wù)作為教學(xué)重點，強調(diào)指引學(xué)生達到目標的方向和途徑，把是否完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標任務(wù)作為教學(xué)效果評價標準；圍繞任務(wù)組織教學(xué)活動。其實施模式為：先進行任務(wù)準備，由教師布置任務(wù)、啟發(fā)學(xué)生、提出要求。其次是任務(wù)執(zhí)行，學(xué)生運用目標進行分組活動、完成任務(wù)。最后是任務(wù)，教師向?qū)W生提供反饋信息，并進行評價。運用任務(wù)教學(xué)法有助于把商務(wù)工作任務(wù)所需交流的語言場景化和真實化，使學(xué)生在“用中學(xué)”，而且 “為用而學(xué)”，學(xué)生能運用語言知識和技能來解決模擬商務(wù)中的工作任務(wù)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，培養(yǎng)協(xié)作共贏的團隊精神，因此該教學(xué)法對語言教學(xué)有著深遠的意義。
案例教學(xué)法為美國哈佛大學(xué)首創(chuàng)，就是通過描述一個案例，引導(dǎo)學(xué)生對案例進行討論來實現(xiàn)特定教學(xué)目的的方法。其模式為：案例準備、案例分析、案例總結(jié)和案例報告撰寫。其過程強調(diào)學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生知識的實際運用能力的培養(yǎng)，包括分析技巧、進行辯論和批判性思維的能力、人際協(xié)調(diào)技巧和溝通能力等。案例教學(xué)法確實能培養(yǎng)學(xué)生積極的參與和探索的主觀能動性，給學(xué)生提供更多的運用語言知識和商務(wù)知識的機會，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)改革方向，確實是一種值得推崇的教學(xué)方法。
（二）任務(wù)教學(xué)法和案例教學(xué)法的結(jié)合在劍橋商務(wù)英語教學(xué)實際中的運用
由于商務(wù)英語旨在培養(yǎng)形式在具體的商務(wù)環(huán)境中實際運用語言的能力，語言與商務(wù)知識是并重的，因此必需借鑒其它新穎實用的教學(xué)法，并與其它教學(xué)法如交際法、小組合作教學(xué)法等有機結(jié)合和利用，才能最大效益地發(fā)揮教學(xué)法的作用。我院從05年以來一直堅持在課堂教學(xué)和實訓(xùn)中綜合運用任務(wù)教學(xué)法和案例教學(xué)法，經(jīng)過6年的教學(xué)實踐和探索已經(jīng)收到實效，學(xué)生的英語交際能力、商務(wù)溝通能力、英語能力得到很大加強。具體運用如下：
1．信息輸入準備，即任務(wù)-案例實施前的準備和導(dǎo)入。教師依據(jù)特定教學(xué)內(nèi)容確定好要解決的工作任務(wù)，并將預(yù)先編寫好的設(shè)計案例的規(guī)范告之于學(xué)生，任務(wù)和案例均要突出工作任務(wù)的真實性，提供的語料要實用、鮮活、生動，易于被學(xué)生所理解和運用，要圍繞教學(xué)的重點和難點，任務(wù)的輸入從易到難呈階梯狀分布。
2．信息的輸入和溝通交流。課前教師有的放矢地讓學(xué)生搜尋課上所需要的資料信息并進行分類查詢和收集整理，為在課上交流和完成任務(wù)做好必要準備。課堂上教師先簡單介紹示范案例，然后說明本課要完成任務(wù)的要點和意義，以激發(fā)學(xué)生積極參與案例分析和任務(wù)執(zhí)行的興趣，接著教師針對性地對信息輸入后學(xué)生提出的疑難之處進行釋疑和啟發(fā)，然后布置小組合作活動。
3．信息的處理、消化和輸出。即案例分析和案例總結(jié)。課堂上教師鼓勵小組成員一起對案例和各項工作任務(wù)在規(guī)定的時間內(nèi)進行分析、討論、辯論、總結(jié)。在此過程中，教師始終是個傾聽者和幫助者，能嚴格把握討論的方向。討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時總結(jié)本次討論。指出本次案例分析的思路、重點，以及如何運用理論知識等。然后教師要求各組準備呈現(xiàn)小組合作活動的成果。
4．信息的內(nèi)化鞏固和糾正，即任務(wù)執(zhí)行和總結(jié)。教師重申任務(wù)完成的目的和意義以及步驟。要求每組再次檢查和完善任務(wù)完成情況并派一位代表上臺交流討論結(jié)果，該代表必需能熟練并解釋和回答其它小組成員的疑問和提問。在執(zhí)行任務(wù)的最后階段，教師應(yīng)注重任務(wù)執(zhí)行的效果并對任務(wù)執(zhí)行的效果進行評估和分析，對出現(xiàn)的不足之處給予校正。教師可以用自評、對評、教師點評多種方式來評價學(xué)生的合作成果，讓每組成員都有成就感和集體榮譽感。教師的最后點評是一個開放性的能留下思考和共鳴的評價，是對學(xué)生討論結(jié)果的再梳理、補充和評價。
三、今后在劍橋商務(wù)英語教學(xué)中實施教學(xué)法應(yīng)完善的策略
由于引進版教材目前還沒有統(tǒng)一開發(fā)的教案和課件，也沒有共享的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，再者教師在教學(xué)中付出的時間和精力有限，學(xué)生的互動配合能力也不平衡，使用任何教學(xué)法都可能不是盡善盡美的。需要教師依據(jù)實際情況將多種教學(xué)法交叉融合相輔相成，特別要借助多媒體網(wǎng)絡(luò)工具來提高教學(xué)效率。從我院教學(xué)實踐反饋的信息來看，我們有些方面還需要不懈地努力、探索與研究，完善的策略主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
教師要科學(xué)地把握案例和任務(wù)選取的切入點、層次性和可接受度，要針對學(xué)生實際設(shè)計出各項合理的活動任務(wù)和案例。其次教師要提高自身素質(zhì)，擴大知識面，與時俱進，走在專業(yè)知識的前沿。教師應(yīng)該不拘于某一教學(xué)法，而是應(yīng)該將各教學(xué)法的優(yōu)勢互補綜合利用。教師還需要最大程度地調(diào)動學(xué)生分析問題和解決問題的積極情趣，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作互助作風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外的網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)和探究。在給學(xué)生評分時要引進激勵機制，即做到 “不以試卷考試分數(shù)一概而論”，而是綜合考慮學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)探索情況、課上的交際互動情況、課后的自我拓展學(xué)習(xí)情況來綜合評定。各學(xué)院在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革方面需要贏得更多財力上的支撐，建立網(wǎng)絡(luò)自主商務(wù)學(xué)習(xí)的互動平臺，提供學(xué)習(xí)案例和學(xué)習(xí)資源信息庫。我們也希望各高校能建立統(tǒng)一的合作開發(fā)劍橋商務(wù)學(xué)習(xí)的交流平臺，真正做到資源共享，互惠互利，共同提高。
四、結(jié)語
經(jīng)過這些年的教學(xué)實踐，我們欣慰地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯增強，探索研究的主動性得到迅速發(fā)揮，交流和合作氛圍成功得顯現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力得到很大提升，對完成各項商務(wù)工作任務(wù)和案例的積極性不斷提高，口語表達能力和商務(wù)寫作能力日趨加強，商務(wù)專業(yè)知識逐漸豐富。面對商務(wù)英語教學(xué)發(fā)展的新形勢和新挑戰(zhàn)，我們只有認真思考教學(xué)法在實踐中沒有解決的難題，在設(shè)計任務(wù)和案例以培養(yǎng)學(xué)生解決商務(wù)工作能力和拓展職業(yè)技能為核心，不斷深化教學(xué)改革，才能更有效地培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟和發(fā)展需要的高級復(fù)合型商務(wù)英語人才。
參考文獻：
[1]王興軍.論案例教學(xué)法與任務(wù)教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)中的結(jié)合.第七屆全國國際商務(wù)英語研討會論文集.北京:對外經(jīng)濟貿(mào)易出版社.2006(8).
[2]林添湖.國際商務(wù)英語研究在中國.北京:中國商務(wù)出版社.2004.
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