淺論計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的影響

　　 ［論文關(guān)鍵詞］CALL　學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力　影響

　　 ［論文摘要］隨著、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展,計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)環(huán)境(簡(jiǎn)稱CALL環(huán)境)下的語(yǔ)言學(xué)習(xí)也變得越來(lái)越普遍。文章探討CALL環(huán)境在提高學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力方面所起的積極作用和負(fù)面作用，并在此基礎(chǔ)上就如何消除負(fù)面作用，充分利用CALL環(huán)境來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自主性提出意見和建議。
　　
　　 隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境(以下簡(jiǎn)稱CALL環(huán)境)逐步滲透到語(yǔ)言教學(xué)的各個(gè)方面。國(guó)家部教育司提出“各高等院校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的教學(xué)模式，使不受時(shí)間和地點(diǎn)限制，朝個(gè)性化、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展�！盵1] (P6)自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)的、方法、環(huán)境，控制學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反饋的一種學(xué)習(xí)方式和能力[2]。自主學(xué)習(xí)能力極大制約著學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的成敗，外語(yǔ)教學(xué)的最終目的之一就是幫助學(xué)生獲得和發(fā)展該能力。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)各高校積極創(chuàng)建計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，力求運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。國(guó)外的許多研究者也已經(jīng)開始研究探討CALL環(huán)境對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果，并證明了其在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的積極作用，這些研究包括：如何提供真實(shí)有效的學(xué)習(xí)資源，如何促進(jìn)交際教學(xué)法的實(shí)施和提高學(xué)生的作為學(xué)習(xí)者的自主性。 然而在擁有大量英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的中國(guó)，研究這些課題的學(xué)者并不多見。近年來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境發(fā)生了一些變化，教學(xué)思想從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，實(shí)施從“怎樣教”到“怎樣學(xué)”的轉(zhuǎn)移；同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，CALL環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)手段也變得越來(lái)越普及。在這樣的背景下，如何發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)的作用，使它能夠幫助學(xué)生充分發(fā)揮主體性和獨(dú)立性，實(shí)現(xiàn)真正意義上的以學(xué)習(xí)者為中心、教師為主導(dǎo)的新的教學(xué)模式，這是擺在我們面前的一大課題。本文將首先探討CALL環(huán)境在提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性方面的正面和負(fù)面影響，并在此基礎(chǔ)上就如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用提出意見和建議。
　　 一、CALL環(huán)境在提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性方面的積極作用
　　 （一）CALL 環(huán)境豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源
　　 提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的方法之一就是讓學(xué)生自己選擇感興趣的學(xué)習(xí)資源。在我們國(guó)家，教學(xué)是以老師為中心和重點(diǎn)的，學(xué)生要服從老師的安排。在這樣的環(huán)境下老師被看作是權(quán)威，是知識(shí)的傳授者，錯(cuò)誤的糾正者；而學(xué)生往往滿足于在課堂上所學(xué)的東西。很少或者根本沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，缺乏獨(dú)立思考和彼此交流。這樣一來(lái)，許多學(xué)生習(xí)慣于依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)。如果離開老師的幫助，學(xué)生們會(huì)感到無(wú)所適從，不知道如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種情況會(huì)隨著中國(guó)高校的擴(kuò)招變得越來(lái)越嚴(yán)重。
　　 在CALL環(huán)境中，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的需要通過(guò)電腦和互聯(lián)網(wǎng)查找資料。讓他們自己決定學(xué)習(xí)哪些東西，如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且學(xué)生們從互聯(lián)網(wǎng)上獲得的學(xué)習(xí)資源比任何在傳統(tǒng)課堂里獲得的東西都要豐富和有深度。這樣學(xué)生就必須對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法做出決定，也就是說(shuō)學(xué)生要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。由于決定是自己做出的，學(xué)生們會(huì)很關(guān)注這些決定，這樣會(huì)潛移默化地把他們引向自主學(xué)習(xí)的方向。
　　 此外，CALL環(huán)境可以讓學(xué)生選擇他們感興趣的學(xué)習(xí)資源來(lái)學(xué)習(xí)。更重要的是，網(wǎng)絡(luò)中的音像資料增加了學(xué)習(xí)資源的趣味性。我們都知道，興趣是最好的老師。一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)，他們的學(xué)習(xí)積極性和自主性就會(huì)得到提高。所以CALL環(huán)境在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上給學(xué)生提供了更多豐富有趣的學(xué)習(xí)資源和更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生去探索和學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，培養(yǎng)他們成為自主學(xué)習(xí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者。
　　 （二）CALL環(huán)境給學(xué)生提供了理想的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍
　　 英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是通過(guò)互動(dòng)和交流來(lái)完成的，所以學(xué)習(xí)環(huán)境就顯得非常重要。CALL環(huán)境給學(xué)習(xí)者提供了理想的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)和他們的老師，同學(xué)通過(guò)郵件進(jìn)行聯(lián)系、交流。老師也可以在網(wǎng)上給學(xué)生布置作業(yè)。此外，學(xué)生可以通過(guò)電腦和互聯(lián)網(wǎng)自由地交換意見并很快地從同輩和老師那里得到幫助，學(xué)生之間相互影響、相互提高。學(xué)生可以在這種積極有利的環(huán)境中靈活自由地和他們的同學(xué)和老師交流。
　　 CALL環(huán)境的這種作用在英語(yǔ)教學(xué)中顯得尤為突出。我們知道，無(wú)論是老師反饋，還是同輩反饋，都能幫助提高學(xué)生的寫作水平，而CALL環(huán)境正好給反饋提供了很好的平臺(tái)。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，一般是學(xué)生完成寫作任務(wù)后把文章交給老師，老師課后批改并給出反饋意見。這種方法相對(duì)而言既耗時(shí)費(fèi)力，又乏味無(wú)趣。而在CALL環(huán)境中學(xué)生們可以相互交流意見，當(dāng)他們遇到困難時(shí)可以從老師那里得到及時(shí)的幫助，甚至可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)從其他地方的同輩中得到反饋。這種積極有利的環(huán)境激發(fā)了學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自主性。
　　 （三）CALL環(huán)境可以幫助學(xué)生提高自我評(píng)價(jià)能力
　　 自我評(píng)價(jià)是自主學(xué)習(xí)必不可少的一個(gè)組成部分。它的主要目的是幫助學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，并獲取自我評(píng)價(jià)的能力。眾所周知，語(yǔ)言學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系一般包括自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和同學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)完成這些評(píng)價(jià)任務(wù)來(lái)學(xué)會(huì)判斷他們做了哪些工作，從中學(xué)到了哪些東西，從而提高他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，因?yàn)檎麄�(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程也是學(xué)生自我反思、自我提高的過(guò)程，而CALL環(huán)境正好給這樣的過(guò)程提供了直接和便捷的平臺(tái)。
　　 其次，在評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生首先要把自己學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況發(fā)送到共享文件，接著老師和學(xué)生會(huì)給出很多的反饋意見。當(dāng)學(xué)生收集到所有的反饋時(shí)他們會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)總體的了解并對(duì)自己作出客觀的評(píng)價(jià)。因此，這樣的評(píng)價(jià)過(guò)程也可以幫助學(xué)生提高對(duì)他們學(xué)習(xí)的關(guān)注程度，建立對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
　　 總之，CALL環(huán)境豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，提供了理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和開展自我評(píng)價(jià)的手段，這些優(yōu)勢(shì)可以共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在CALL環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和興趣決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式。學(xué)生獨(dú)立開展學(xué)習(xí)；同時(shí)也可以與其他人交流，并獲得他人的支持和幫助。通過(guò)自學(xué)，相互學(xué)習(xí)、相互評(píng)價(jià)，大大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)自主性也得到了提高。
　　 二、CALL在提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性方面的負(fù)面影響
　　 雖然已經(jīng)證明CALL環(huán)境在提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性方面有許多優(yōu)勢(shì)，但是仍然存在一些潛在的包括抄襲、剽竊和過(guò)度依賴的問(wèn)題，這些問(wèn)題可能導(dǎo)致CALL環(huán)境在提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性方面產(chǎn)生負(fù)面影響。
　　 （一） 抄襲行為
　　 不可否認(rèn)，通過(guò)應(yīng)用CALL，學(xué)生可以獲得豐富的學(xué)習(xí)資源和信息，這樣可以提高學(xué)習(xí)者的自主性。然而，如果處理不當(dāng)，這也會(huì)變成負(fù)面作用，因?yàn)樵贑ALL環(huán)境中，當(dāng)學(xué)生面對(duì)豐富的學(xué)習(xí)資源唾手可及的知識(shí)時(shí)，他們會(huì)面臨很多選擇，這就可能導(dǎo)致抄襲的發(fā)生。同時(shí)，CALL提供了有效的工具——剪切和粘貼，使抄襲成為簡(jiǎn)單易行的事情。此外，由于學(xué)生隨時(shí)能夠獲取豐富的資源，可能會(huì)使他們不愿獨(dú)立思考，通過(guò)抄襲來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這也可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力的下降。特別是當(dāng)或者是課程教師不能為學(xué)生提供足夠的資源時(shí)，一旦他們有機(jī)會(huì)獲得豐富的資源，他們就可能不注明來(lái)源而使用他人的文章，從而剽竊他人的成果。

　　 除了上述原因以外，學(xué)生不明白什么是抄襲，或?qū)W生沒(méi)有技能來(lái)闡釋其引用資料也可能導(dǎo)致抄襲的發(fā)生，這種抄襲不是有意的。如果教師告知學(xué)生何為抄襲，并教會(huì)學(xué)生正確地闡釋其引用資料，就可以避免不知情抄襲行為的發(fā)生。
　　 （二） 對(duì)CALL的過(guò)度依賴
　　 由于在CALL環(huán)境中，學(xué)生可以容易地獲得同輩或教師的幫助，從而獲取問(wèn)題的答案，在這種情況下，他們往往會(huì)使用來(lái)尋求問(wèn)題的解決。通過(guò)訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生可以輕易地獲取豐富的資源，這些資源在給學(xué)生提供更多選擇同時(shí)，也造成學(xué)生可能會(huì)更多地依賴這些資源來(lái)獲取幫助，然后不太愿意獨(dú)立思考。這樣一來(lái)，CALL不但不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，相反，它會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，使學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上形成依賴，變成被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。
　　 雖然CALL環(huán)境對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性有一些負(fù)面影響，但我們不能否認(rèn)它的可取性。在很大程度上，它的積極影響大于負(fù)面影響。負(fù)面的影響，包括抄襲和過(guò)度依賴主要來(lái)源于眾多的網(wǎng)絡(luò)和軟件環(huán)境，而這些選擇和軟件環(huán)境其實(shí)也是CALL帶來(lái)的積極影響。沒(méi)有積極的影響，負(fù)面的影響就不會(huì)存在。同時(shí)，通過(guò)經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的教師的，CALL帶來(lái)的積極影響將會(huì)擴(kuò)大，它的負(fù)面影響也會(huì)隨之減少。
　　三、啟發(fā)和建議
　　 在CALL環(huán)境中我們首先要考慮的是教師的作用問(wèn)題。雖然在CALL環(huán)境中，以老師為中心的課堂模式已經(jīng)逐漸被以學(xué)習(xí)者為中心的模式替代，但是這并不意味著學(xué)生要在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下獨(dú)立學(xué)習(xí)。特別在我國(guó)的中，CALL環(huán)境要求教師重新思考他們傳統(tǒng)的角色，并逐漸向指導(dǎo)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生解決問(wèn)題和監(jiān)督學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變。在與學(xué)生的互動(dòng)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生如何使用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助學(xué)習(xí)，如何提高學(xué)習(xí)效果，以及如何避免一些潛在的問(wèn)題。如果英語(yǔ)老師對(duì)CALL環(huán)境比較熟悉，并且都受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，他們就能夠更好地幫助學(xué)生避免抄襲。同時(shí)，他們對(duì)潛在的問(wèn)題也會(huì)比較敏感并能及時(shí)幫助學(xué)生解決或避免這些問(wèn)題。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生的作品中隱隱約約出現(xiàn)了抄襲的跡象時(shí)，教師可以及時(shí)向?qū)W生傳授如何正確地使用學(xué)習(xí)資源和引用別人的觀點(diǎn)。如果老師在和學(xué)生的互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)問(wèn)題的思考太過(guò)于依賴別人的觀點(diǎn)時(shí),他們可以提醒學(xué)生在借用別人觀點(diǎn)的同時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)獨(dú)立思考�？偟膩�(lái)說(shuō)，有CALL專業(yè)知識(shí)的教師有能力幫助學(xué)生避免潛在的問(wèn)題并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提高。
　　 此外，在注重教師在CALL環(huán)境中的作用的同時(shí)，我們要避免學(xué)生對(duì)老師過(guò)度依賴。注重教師角色并不是為了讓學(xué)習(xí)者依賴他們的老師，而是為了培養(yǎng)他們互相依存。雖然自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，但并不代表他們是孤立的學(xué)習(xí)個(gè)體，也不代表他們?cè)诮淌抑惺峭耆�自主不受控制的。相反，學(xué)習(xí)者需要不同程度的監(jiān)督和指導(dǎo)。學(xué)生不時(shí)地向老師咨詢請(qǐng)教，獲得一些建議和反饋是很必要的。因此，自主學(xué)習(xí)同時(shí)包含了互相依存的關(guān)系。這種互相依存的關(guān)系存在于學(xué)生們和老師共同創(chuàng)造的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中。他們需要相互協(xié)作，一起控制和維持這個(gè)環(huán)境的平衡，否則，正如Benson和Voller所說(shuō)：“在沒(méi)有足夠條件支持的情況下，如果學(xué)習(xí)者被迫進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，大多數(shù)情況下他們會(huì)更多地依賴所學(xué)中的指令�！盵3](P9) 如果學(xué)生在沒(méi)有老師指導(dǎo)的情況下開展自主學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)自主性可能會(huì)降低而不會(huì)提高，因此，CALL環(huán)境依然需要教師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　 如上所述，盡管CALL環(huán)境在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中還存在負(fù)面的影響，但與常規(guī)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法相比，它還是具有許多優(yōu)點(diǎn)。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)手段的選擇會(huì)影響語(yǔ)言的學(xué)習(xí)效果，充分利用計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)英語(yǔ)常規(guī)學(xué)習(xí)的不足，這無(wú)疑將大大提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。只要我們加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和引導(dǎo)，CALL環(huán)境將能幫助學(xué)生提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主能力，成為掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言的有效手段。
　　
　�。蹍⒖嘉墨I(xiàn)］
　　［1］部司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求［Z］.2004.
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