關(guān)于現(xiàn)代化教育技術(shù)對教師的素質(zhì)及其地位的影響

　　論文摘要：隨著現(xiàn)代化的技術(shù)在整個教學過程中的不斷應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學理論和模式正在受到影響和沖擊，其教學內(nèi)容、教學手段和教學方法的改革，在圍繞發(fā)揮教師的主導作用，充分體現(xiàn)學生主體作用的新教學模式等方面正在開展。在現(xiàn)代化的信息技術(shù)支持的教學下，對教師的素質(zhì)、角色與地位提出了更高的要求。

　　論文關(guān)鍵詞：高�！‖F(xiàn)代化教育技術(shù)　教師素質(zhì)

　　1現(xiàn)代化教育技術(shù)對教學過程和教師的影響

　　教育本身承載的是一個國家素質(zhì)的提高及其對和價值觀念的繼承與發(fā)展。的進步及社會形態(tài)的更替，其背后都是由強大的技術(shù)革命有力推動的。同時，技術(shù)的發(fā)展又帶動了教育的發(fā)展。因此，每一次技術(shù)進步，不僅給教育增加了新的知識內(nèi)容，更重要的是給教育帶來新的知識形式。而信息技術(shù)對教育的影響將是不可估量的，它不僅帶來教育形式和學習的重大變化，更重要的是對教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。

　　1．1教學內(nèi)容的擴展學生應(yīng)在教師的下，將信息網(wǎng)絡(luò)及技術(shù)變成自覺學習、自我發(fā)現(xiàn)、自主探索的工具�？朔�那些認為只有進入課堂才是學習，只有教師講的才是知識，只有考分才說明能力的短視行為。要全面、正確解知識和學習，做到全面綜合發(fā)展。

　　1．2教學形式的變化隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷應(yīng)用，教學形式不斷豐富發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式受到?jīng)_擊，新型的多媒體技術(shù)給學生和教學帶來新的感受，互動式教學形式正在引起人們關(guān)注。

　　1．3教師角色的轉(zhuǎn)化具有現(xiàn)代化教學觀念的教師，應(yīng)從傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的組織者和協(xié)調(diào)者，即對學生的學習活動進行指導、計劃、組織和協(xié)調(diào)；注重培養(yǎng)學生自我學習及獲取信息和知識的能力。

　　1．4學習方法的深化具有現(xiàn)代化學習觀念的學生，應(yīng)從傳統(tǒng)的被動地接受知識、理解知識、掌握知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識、處理知識、運用知識。

　　2現(xiàn)代化教育技術(shù)對教師素質(zhì)的要求

　　2．1文化素質(zhì)教師必須具有一定的科學文化知識和專門知識以及工作經(jīng)驗。教師的知識結(jié)構(gòu)具有多層復合的結(jié)構(gòu)特征。教師的知識分為本體性知識、實踐性知識、條件性知識、基本的知識。加深對教師的知識結(jié)構(gòu)的理解，重要的是以上四者的整合，達到對各類知識融匯貫通，運用自如。

　　2．2專業(yè)素質(zhì)主要包括基本的教學技能、宏觀的教育思維、良好的美學修養(yǎng)、較強的科研能力。教學技能是教師在教學中順利地達成教學目標的一系列有效的行為方式，是智力技能與動作技能的綜合體現(xiàn)。宏觀的教育思維是教師專業(yè)行為的基本理性出發(fā)點。是現(xiàn)代教師所應(yīng)具有的最重要的素質(zhì)之一。教師的美學修養(yǎng)是一種由教師職業(yè)所要求的，經(jīng)過教師的不斷自我鍛煉、培養(yǎng)和陶冶的內(nèi)在素質(zhì)及其與外在風格的最完美的結(jié)合。教師的科研能力是指教師作為教育實踐工作者的同時，還需理論聯(lián)系實際，從事與教育教學相關(guān)的各類課題的教育研究能力。“擴展能力”就是非常靈活地適應(yīng)科學技術(shù)和時代迅速變化的綜合性能力。

　　2．3品德素質(zhì)職業(yè)是指人們在職業(yè)活動中處理職業(yè)內(nèi)部人與人之間、職業(yè)與服務(wù)對象之間、職業(yè)與國家之間關(guān)系的道德準則和規(guī)范的總和。教師的職業(yè)道德要求就是要熱愛生活，熱愛事業(yè)；以身作則，為人師表，對人類、社會、家長和學生負責，承擔人類社會賦予的神圣職責。

　　3現(xiàn)代化教學過程中教師角色和地位的轉(zhuǎn)化

　　一個人的知識是由其在一定的中及在一定的知識基礎(chǔ)上建構(gòu)起來的，因此，學生是學習過程的主體，是知識的主動建構(gòu)者；教師則是學習過程的設(shè)計者、組織者、參與者、引導者和評價者，這是長久以來不容置疑的。在信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，在教師與學生之間產(chǎn)生了被人廣泛利用的“第三者”——多媒體信息技術(shù)；如何使三者產(chǎn)生良好的共鳴，明確在教學過程中信息技術(shù)、教師、學生三者的角色與地位顯得更為重要。教師是主導，學生是主體，信息技術(shù)是輔助，三者之間的協(xié)調(diào)關(guān)系必須清楚。

　　3．1教師是教學過程的設(shè)計者作為教師，對學習過程(或教學過程)一定要進行精心設(shè)計，不僅要教授知識，更重要的是培養(yǎng)學生解決問題的能力，在教與學的過程中鍛煉學生的獨立思考能力，加深對知識的理解和領(lǐng)悟。多媒體信息技術(shù)在隨著教學過程的演變，可加深學生的感官認識及提高對知識的理解興趣。

　　3．2教師是學習過程的組織者隨著教學形式的多樣化，及互動式和開放式教學，對于如何更好地組織好課堂教學是當今教師應(yīng)該關(guān)注的課題之一，要使信息技術(shù)滲透到課程目標、課程內(nèi)容、課程資源、課程結(jié)構(gòu)及課程的實施方法中，以便為學生自主學習打下良好的基礎(chǔ)。

　　3．3教師是學習方式的引導者學習的過程就是分析問題、解決問題的過程，教師在這個過程中，應(yīng)該注重引導學生進行獨立思考、主動探索，與此同時，信息技術(shù)的發(fā)展，學生獲得知識的渠道非常廣泛，這就對教師的要求越來越高，如何將學生的注意力吸引過來，成為教學的主導，是非常關(guān)鍵的。

　　教育的發(fā)展離不開現(xiàn)代化的信息技術(shù)，現(xiàn)代化的信息技術(shù)給教育提供了更廣闊的視覺平臺，同時，對教師的要求也提出了更高的要求，作為教師一定要適應(yīng)新的變化。

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