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試論高校會(huì)計(jì)專業(yè)教育改革問(wèn)題的研究
［摘要］當(dāng)前，的巨大變化使得會(huì)計(jì)改革勢(shì)在必行。實(shí)踐能力的培養(yǎng)歷來(lái)是會(huì)計(jì)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的頒布和實(shí)施，使得這一問(wèn)題尤其突出。高校會(huì)計(jì)教育應(yīng)該面對(duì)環(huán)境，緊跟形勢(shì)，革新教材，重審目標(biāo)，改革教育模式，不斷提高教育質(zhì)量，從而促進(jìn)會(huì)計(jì)從業(yè)質(zhì)量的提高。
［關(guān)鍵詞］ 會(huì)計(jì)專業(yè) 教學(xué)改革
一、高校會(huì)計(jì)教育改革背景分析
1.會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展是高校會(huì)計(jì)教育發(fā)展的直接動(dòng)因。隨著國(guó)際交往逐漸頻繁，國(guó)內(nèi)大型企業(yè)集團(tuán)乃至的數(shù)量均有所增加，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)等非公經(jīng)濟(jì)也快速發(fā)展，迫切需要國(guó)際會(huì)計(jì)、反傾銷(xiāo)會(huì)計(jì)、稅務(wù)籌劃等高層次人才。同時(shí)，隨著會(huì)計(jì)職業(yè)的發(fā)展，首席官（CFO）、首席風(fēng)險(xiǎn)官（CRO）等高級(jí)人才的地位和作用也日益凸顯，這些都給會(huì)計(jì)教育提供了廣闊的空間，也給會(huì)計(jì)教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
2.只有改革會(huì)計(jì)教育才能滿足需求。在任何一個(gè)國(guó)家，會(huì)計(jì)行業(yè)的人員素質(zhì)與工作質(zhì)量在很大程度上是取決于會(huì)計(jì)教育的，會(huì)計(jì)教育的質(zhì)量不僅影響著會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，更影響著的進(jìn)步與發(fā)展。會(huì)計(jì)理論的進(jìn)步與發(fā)展依賴于會(huì)計(jì)教育的方式，會(huì)計(jì)理論的進(jìn)步與發(fā)展也影響著會(huì)計(jì)教育的改革與傳承。環(huán)境變化，會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)會(huì)發(fā)生變化，從而必然觸及會(huì)計(jì)教育的改革。
3.新準(zhǔn)則的頒布與實(shí)施是會(huì)計(jì)教育改革的必然因素。當(dāng)今，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國(guó)際趨同成為世界各國(guó)不可回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。面對(duì)這種趨勢(shì)，各國(guó)競(jìng)相爭(zhēng)奪國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定的主導(dǎo)權(quán)，并不斷對(duì)各項(xiàng)具體的國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則施加影響，以期在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際趨同的博弈中使效益最大化。
綜上可知，會(huì)計(jì)環(huán)境在變化，使得會(huì)計(jì)教育必然要改革。會(huì)計(jì)教育應(yīng)該面對(duì)環(huán)境，緊跟形勢(shì)，革新教材，重審目標(biāo)，改革教育模式，不斷提高教育質(zhì)量，從而促進(jìn)會(huì)計(jì)從業(yè)質(zhì)量的提高。
二、新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教育的挑戰(zhàn)
2006年12月，部頒發(fā)了我國(guó)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，新準(zhǔn)則分為四個(gè)層次：第一層次是基本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。我國(guó)基本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第三條明確規(guī)定：“具體準(zhǔn)則的制定，應(yīng)遵循基本準(zhǔn)則”；第二層次是具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，它對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)作出具體規(guī)定；第三層次是應(yīng)用指南，明確具體準(zhǔn)則的具體操作；第四層次是意見(jiàn)和補(bǔ)充說(shuō)明，它是對(duì)具體準(zhǔn)則執(zhí)行過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題提出意見(jiàn)和正確做法�？傊�，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則是會(huì)計(jì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和理論指導(dǎo)，也是會(huì)計(jì)理論體系的一個(gè)重要組成部分。
實(shí)施新的準(zhǔn)則體系不是一蹴而就的，還面臨著技術(shù)瓶頸和抉擇。換言之，新準(zhǔn)則的實(shí)施，對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了新的技能要求，意味著會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)必然要發(fā)生新的變化，對(duì)業(yè)務(wù)步驟、企業(yè)系統(tǒng)和人員等方面，管理層將不可避免地受到諸多變動(dòng)因素所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。同樣，會(huì)計(jì)專業(yè)的教育也將不可避免地受到諸多變動(dòng)因素所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。
1.職業(yè)判斷的科學(xué)性亟待評(píng)估。在新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則當(dāng)中，比較引人注目的變化是引入了公允價(jià)值，即熟悉情況的交易雙方，資產(chǎn)或負(fù)債的價(jià)值交易雙方，自愿進(jìn)行資產(chǎn)交換或者就清償?shù)慕痤~進(jìn)行計(jì)量。很多業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，按照公允價(jià)值法，因?yàn)閷?duì)資產(chǎn)的評(píng)估“是熟悉情況的交易雙方自愿”，所以可能會(huì)存在較大的利潤(rùn)操縱空間。另外，國(guó)內(nèi)評(píng)估機(jī)構(gòu)對(duì)于公允價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)也比較欠缺，因此在實(shí)際操作當(dāng)中可能會(huì)有一定困難，職業(yè)判斷的科學(xué)性還亟待評(píng)估。
2.職業(yè)判斷能力的提升。公允價(jià)值計(jì)量在國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及各國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中扮演著越來(lái)越重要的角色，可以預(yù)見(jiàn)，在我國(guó)相關(guān)市場(chǎng)還不成熟的階段，公允價(jià)值的廣泛使用必然會(huì)帶來(lái)諸多問(wèn)題，企業(yè)管理者對(duì)于公允價(jià)值的使用將具有更多的選擇權(quán)。會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力不同，對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的不確定因素進(jìn)行估計(jì)、推測(cè)和判斷時(shí)，往往會(huì)導(dǎo)致截然不同的選擇。這就需要職業(yè)判斷能力的提升。
3.會(huì)計(jì)倫理能力的培養(yǎng)。新準(zhǔn)則的實(shí)施，允許會(huì)計(jì)信息生成和披露方面呈現(xiàn)成本模式和公允價(jià)值模式的雙向選擇，在這種情況下，報(bào)表編制者自由裁量權(quán)增強(qiáng)、主觀判斷性增大，及實(shí)施新準(zhǔn)則的企業(yè)有可能做出利己選擇。因此，在會(huì)計(jì)信息由謹(jǐn)慎向中性過(guò)渡階段，會(huì)計(jì)倫理能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。
4.技術(shù)手段的協(xié)調(diào)。由于化是會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的延伸，包括了會(huì)計(jì)電算化工作的規(guī)劃、會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)的建立、會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)的等方面。會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的推行，必然影響到會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)，新的平臺(tái)要求更有質(zhì)量，許多企業(yè)的操作硬件需要更換，會(huì)計(jì)操作必須服從會(huì)計(jì)專業(yè)判斷。
5.高級(jí)會(huì)計(jì)人才的補(bǔ)缺。國(guó)際交往的增多凸顯出中國(guó)會(huì)計(jì)人才短缺的形勢(shì)更加嚴(yán)峻，在我國(guó)，即使是專門(mén)從事會(huì)計(jì)工作的國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)事務(wù)所，對(duì)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的了解也不是十分透徹，更不用說(shuō)眾多的企業(yè)會(huì)計(jì)人員。
6.新舊準(zhǔn)則的銜接轉(zhuǎn)換。從本次會(huì)計(jì)改革來(lái)看，新舊準(zhǔn)則的過(guò)渡期長(zhǎng)達(dá)三年。在這個(gè)時(shí)期，多種不同的會(huì)計(jì)規(guī)范體系同時(shí)起作用，會(huì)計(jì)信息的過(guò)渡型制度性差異必然存在。過(guò)渡期完成后，還應(yīng)當(dāng)做好新舊銜接轉(zhuǎn)換工作，并按照企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定對(duì)交易或事項(xiàng)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量和編制年報(bào)。
三、我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)存在的問(wèn)題及建議
1.教育目標(biāo)的重新界定是亟待考慮的重大問(wèn)題。我國(guó)會(huì)計(jì)教育系統(tǒng)已經(jīng)形成了�？疲ê呗殻�、本科、碩士、博士為主要層次的教育體系，是培養(yǎng)“專才”，還是“通才”；是重研究，還是重應(yīng)用等問(wèn)題是會(huì)計(jì)教育界長(zhǎng)期爭(zhēng)論不休的話題。本文認(rèn)為，會(huì)計(jì)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)技能全面的會(huì)計(jì)人才，但并不否認(rèn)素質(zhì)教育，同時(shí)，不同層次的教育其目標(biāo)應(yīng)該各有側(cè)重。
2.師資培訓(xùn)是擺在會(huì)計(jì)教育改革首要位置的重大問(wèn)題。面對(duì)新準(zhǔn)則的實(shí)施，對(duì)高校教育而言，相當(dāng)數(shù)量的會(huì)計(jì)教育者，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。這不僅因?yàn)橄喈?dāng)數(shù)量的高校教育者，與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界聯(lián)系不多，缺乏實(shí)際操作能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更因?yàn)樾聲?huì)計(jì)準(zhǔn)則體系的建立，有了新的跨越和突破。表現(xiàn)如下：第一，理念新。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則強(qiáng)化了為者和公眾提供決策的有用會(huì)計(jì)信息的新理念。第二，系統(tǒng)性和借鑒性。新準(zhǔn)則構(gòu)建了比較完整的有機(jī)統(tǒng)一體系，既有普通適用的一般準(zhǔn)則，又有兼顧特色的特殊行業(yè)或業(yè)務(wù)準(zhǔn)則，還有專門(mén)規(guī)范報(bào)告的報(bào)告準(zhǔn)則。第三，國(guó)際趨同性。新準(zhǔn)則實(shí)現(xiàn)了國(guó)際會(huì)計(jì)慣例的趨同。在新面前，每位教師都面臨著全新的挑戰(zhàn)，如果教師的理念不緊跟時(shí)代的發(fā)展，將無(wú)法適應(yīng)發(fā)展的需要，因此，師資培訓(xùn)是當(dāng)前不可回避的重要問(wèn)題。
教師是會(huì)計(jì)教育中必不可少的重要資源，專業(yè)教師的素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)起著決定性的作用。專業(yè)教師的素養(yǎng)包括教師的會(huì)計(jì)理論水平、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力、會(huì)計(jì)職業(yè)覺(jué)悟以及傳道、授業(yè)、解惑的能力。有顯示，近一半的高校仍然沿用灌輸式的教學(xué)方法，教師教學(xué)教法落后很重要的原因在于教師自身的素養(yǎng)不夠，大部分教師由于缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)而欠缺實(shí)務(wù)能力，因此，如何增進(jìn)教師與教師之間的交流，加強(qiáng)教師與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界的聯(lián)系，提高教師的綜合素養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急。相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，28%的被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為加強(qiáng)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是提高教師素質(zhì)的首要方面，這也從側(cè)面反映了目前教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，教師本身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中容易忽視對(duì)職業(yè)判斷教育意識(shí)的培養(yǎng)。
新準(zhǔn)則的頒布，對(duì)于會(huì)計(jì)事項(xiàng)的處理提供了更廣闊的選擇空間。這不僅從客觀方面要求從業(yè)人員以正確的職業(yè)判斷處理交易或事項(xiàng)，更從主觀方面對(duì)從業(yè)人員樹(shù)立職業(yè)判斷意識(shí)提出了更高要求。因此，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，必然要讓學(xué)生了解什么是會(huì)計(jì)職業(yè)判斷，為什么要進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)判斷，怎樣才能正確進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)判斷，選擇恰當(dāng)?shù)恼吆头椒ǎ峁┖侠淼�、公允的�?huì)計(jì)信息。教師與教師之間不交流，教師與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界不聯(lián)系，其業(yè)務(wù)能力要提高也只能是紙上談兵，所以，在會(huì)計(jì)教育的改革問(wèn)題中，師資隊(duì)伍的培訓(xùn)問(wèn)題是擺在突出位置的一個(gè)重大問(wèn)題。
3.教學(xué)大綱及課程體系需要重新修訂和設(shè)置。新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的頒布和實(shí)施，使高校會(huì)計(jì)教學(xué)體系和內(nèi)容發(fā)生了重大變化。現(xiàn)行的教學(xué)大綱仍然是按照舊會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度制定的，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，因此，筆者認(rèn)為，重新修訂教學(xué)大綱是會(huì)計(jì)教育部門(mén)亟待考慮的問(wèn)題。現(xiàn)行課程體系多注重理論知識(shí)的灌輸，大都不涉及實(shí)踐環(huán)節(jié)或?qū)嵺`環(huán)節(jié)模擬不多，不注重會(huì)計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)，無(wú)法培養(yǎng)職業(yè)判斷力等，這些都需要進(jìn)行重新更正。
4.會(huì)計(jì)教材需要更新。會(huì)計(jì)教育問(wèn)題，尤其是在高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教材中，如何貫徹新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的思想將成為教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。而新準(zhǔn)則作為會(huì)計(jì)理論體系的一個(gè)重要組成部分，在短時(shí)間內(nèi)還很難有合適的教材，原有教材仍將繼續(xù)使用，因此對(duì)于各種專業(yè)教材的過(guò)渡性使用，必須慎重，力圖使教材發(fā)揮最大的教育作用，產(chǎn)生較大而深遠(yuǎn)的影響。
5.教育觀念需要更新。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育中，教學(xué)觀的核心是“倉(cāng)庫(kù)理論”，以教師為中心，把教室當(dāng)成單純傳授知識(shí)的場(chǎng)所，把教材當(dāng)做主要教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)的接受知識(shí)的工具，把分?jǐn)?shù)看成是評(píng)估學(xué)校教育、教師教學(xué)和學(xué)生成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣的教育觀念顯然已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展，必須改革。實(shí)踐能力的培養(yǎng)歷來(lái)是會(huì)計(jì)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。新準(zhǔn)則的實(shí)施，對(duì)實(shí)踐能力提出了更高的要求，對(duì)學(xué)生的專業(yè)綜合能力提出了更高的要求，現(xiàn)有的教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與會(huì)計(jì)界的實(shí)際需求有著相當(dāng)大的落差，因此迫切需要摒棄現(xiàn)有的落后想法和方式，運(yùn)用嶄新的教學(xué)觀來(lái)改變這種現(xiàn)象。
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