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淺談高職教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用分析
論文關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動 任務(wù)設(shè)計 成果展示 效果評價
論文摘 要：“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，其目的是使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)新知識解決新問題。本文從任務(wù)驅(qū)動法的特點開始分析，然后從全球一體化、高職發(fā)展、發(fā)達(dá)國家高職教育的影響以及我國高職教育教學(xué)對象的特征等角度分析了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中國高職教育中得以推行的必然性，最后重點分析任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實施的基本步驟和應(yīng)該注意的問題。?
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一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的特點?
“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，嚴(yán)格地說是行動導(dǎo)向教學(xué)法下面的引導(dǎo)文教學(xué)法、案例教學(xué)法、項目教學(xué)法以及分組教學(xué)法等教學(xué)方法的一種實施手段，是指在教學(xué)過程中， 以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心，以任務(wù)為手段驅(qū)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式；注重師生互動，教學(xué)呈現(xiàn)開放性：是以任務(wù)為導(dǎo)向、以能力為本位的教學(xué)。?
即以完成一個個具體任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中．學(xué)生通過獨立或協(xié)作完成任務(wù)，學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，目的在于培養(yǎng)學(xué)生在任務(wù)給定的前提下，如何圍繞目標(biāo)任務(wù)收集相應(yīng)的信息，獲取各種所需資源，擬定實施方案，選擇和實施方案，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的過程。?
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的顯著特征表現(xiàn)在：教與學(xué)圍繞一個目標(biāo)，在強烈的問題驅(qū)動下，學(xué)生進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作清思路；整合資源、制定計劃、積極實施該計劃，甚至還有成果展示和評估。具有任務(wù)設(shè)置的情景性，任務(wù)的生活性、趣味性、具體性、真實性，任務(wù)過程的階段性、差異性、開放性、可操作性和任務(wù)結(jié)果的可考核性等特點。?
二、我國高職教育中采取任務(wù)驅(qū)動法的必然性?
我國高職教育教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是必然的，它既是全球經(jīng)濟一體化的要求，也是發(fā)展的必然要求，既是中國高等發(fā)展的必然結(jié)果，也是發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育不斷延伸的必然結(jié)果。?
（一）全球經(jīng)濟一體化的要求?
全球經(jīng)濟一體化，一方面意味著國家之間的交流和依程度不斷加強；另一方面也意味著國家之間的競爭已經(jīng)轉(zhuǎn)化為綜合國力的競爭，而綜合國力的競爭的一個重要方面是經(jīng)濟實力的競爭，而經(jīng)濟實力的競爭往往是人才的競爭。微觀領(lǐng)域主要體現(xiàn)為企業(yè)之間的競爭非常激烈，競爭中的成敗的一個關(guān)鍵因素是人才，特別是技能型人才。培養(yǎng)技能型人才的重要教學(xué)方法是基于行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，這類教學(xué)方法大體可以分為引導(dǎo)文教學(xué)法、案例教學(xué)法、項目導(dǎo)向法以及分組教學(xué)法等等，這些教學(xué)法都必須通過分解為一個個的任務(wù)，由任務(wù)驅(qū)動學(xué)生去學(xué)習(xí)新知識，或者去體會一件產(chǎn)品或者一套方案的形成過程，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的能力、協(xié)作能力、溝通能力以及綜合能力等目標(biāo)。因此可以說在全經(jīng)濟一體化條件下，國家的興衰成敗很大程度上依賴于職業(yè)教育的發(fā)展，而職業(yè)教育的發(fā)展的重要手段之一是推動教學(xué)方法的改革，特別是以行動導(dǎo)向為核心的任務(wù)教學(xué)法的推行。?
（二） 高職教育的要求?
根據(jù)教育部發(fā)布的教高［2006］16號文件，即《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》。高職教育是發(fā)展中的一個類型。主要是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和第一線需要的高技能人才。?
根據(jù)高等職業(yè)教育的特點和16號文的精神，把高職教育作為一個類型來發(fā)展，說明高職必須有自己的特殊定位，即高職教育應(yīng)該提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力。?
根據(jù)十六號文的有關(guān)要求，我們必須明確這樣一個問題，應(yīng)該采取哪些手段和方法來培養(yǎng)學(xué)生的這四個方面的能力的問題。事實上，很多專家學(xué)者和第一線的教師都提到基于工作過程的教學(xué)方法，結(jié)合、以學(xué)生為中心等等方法和手段，但是它們無一例外地都必須設(shè)計一個個工作任務(wù)或者學(xué)習(xí)任務(wù)，用任務(wù)的形式來驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，新技能或者完成一項作品或項目。?
因此，根據(jù)高職教育的要求，高職教育的教學(xué)方法必須改革，其中一個重要方面是一任務(wù)驅(qū)動為手段的行動導(dǎo)向教學(xué)法，所以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是高職教育的必然要求。?
�。ㄈ┌l(fā)達(dá)國家職業(yè)教育的影響?
1、發(fā)達(dá)國家高職教育評價體系對我國高職教育的影響、?
（1）考核內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的制定—企業(yè)行業(yè)參與，國家規(guī)范。由行業(yè)企業(yè)來制訂考核的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，國家規(guī)范推進(jìn)實施。很顯然，企業(yè)制定考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，說明國外高職教育的評價是與企業(yè)需要為重點的，意味著培養(yǎng)的學(xué)生必須達(dá)到企業(yè)的要求，否則就視為“次品”。?
（2） 考核方式——靈活地綜合運用各種方法。國外高職教育的考核方式有別于普通高教，它不局限于書面的理論測試，而是靈活地綜合運用各種方法，來學(xué)生的實際職業(yè)技術(shù)能力。比如英國國家職業(yè)資格證書考試與傳統(tǒng)考試最大的不同之處在于，它是建立在學(xué)習(xí)的實際工作效果評定上，是一個搜集證據(jù)，并判斷證據(jù)是否符合操作標(biāo)準(zhǔn)的過程。再如澳大利亞對培訓(xùn)包課程提出了最低的能力測試考核要求。具體做法是：建議教師采用12 種標(biāo)準(zhǔn)測試方法中的某幾種作為對課程的考核手段。這12 種考核方法是：觀測、口試、現(xiàn)場操作、第三者評價、證明書、面談、自評、提交案例分析報告、工件制作、書面答卷、錄像、其他等等。?
國外發(fā)達(dá)國家對高職教育的學(xué)習(xí)考核方式是多方面的，但是共同點是側(cè)重各種能力的考察。?
（3）考核管理制度——國家立法監(jiān)督，行業(yè)企業(yè)聯(lián)合學(xué)校實施。通過國家制定框架立法監(jiān)督，由行業(yè)協(xié)會、企業(yè)聯(lián)合學(xué)校共同組織實施，構(gòu)成西方發(fā)達(dá)國家通常的職業(yè)考核管理制度。?
從國外高職教育的考核評價體系可以看出，高職教育必須與企業(yè)緊密聯(lián)系，與生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系，學(xué)生必須具備企業(yè)所需要的能力。這些能力從哪里來，其中一個重要方面就是教學(xué)方法上下手，因此我們必須加強教學(xué)方法的改革，大力推行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下主動參與到學(xué)習(xí)中來，提升其各種能力。?
2、受國外高職教學(xué)方法的影響?
由于受體制和辦學(xué)方式的影響，國外的高職教育的教學(xué)方法靈活多樣，但核心在于培養(yǎng)學(xué)生的能力。如德國主張的行動導(dǎo)向教學(xué)法的典型教學(xué)方法如項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、大腦風(fēng)暴法等等主要是以任務(wù)驅(qū)動的方式讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去，在充滿激情和樂趣的氛圍中學(xué)習(xí)知識和提升技能。?
因此，受國外高職教學(xué)方法的影響，我國高職教育的教學(xué)方法也必須改革，否則我們的畢業(yè)生就很難在競爭中立足。?
�。ㄋ模� 教學(xué)對象的特征迫使高職教育方法的改革?
從生源質(zhì)量來看，我國高職教育的學(xué)生是在一本、二本、甚至三本錄取后在錄取的學(xué)生，因此這些學(xué)生的基礎(chǔ)、自律能力、數(shù)理能力普遍較差。?
從特征來看，我們面對的學(xué)生是90后，這些學(xué)生是中國計劃生育政策實施后出生的，多生是獨生子女；另外，90后學(xué)生出生在中國改革開放取得豐碩成果的條件下成長的。一方面他們因為是獨生孩子，受長輩的備加呵護(hù)，另一方面由于條件的迅速改善，長輩更有能力呵護(hù)他們（她們）。在這中狀況下，這些學(xué)生具有如下特點：（1）物質(zhì)待遇方面：追求物質(zhì)享受，時尚，有一定的攀比傾向。（2）合作能力方面：喜歡獨立行事，不善于合作，以自我為中心，但對親人的依賴性很強。（3）對待學(xué)習(xí)方面，對于喜歡的專業(yè)或者課程就學(xué)，不喜歡的就不想學(xué)，甚至看那個老師順眼就學(xué)，不順眼就不學(xué)，此外還有拿來注意傾向；自己認(rèn)同要學(xué)的東西往往能夠堅持學(xué)，不認(rèn)同的東西就不學(xué)，反對強迫學(xué)習(xí)；不喜歡老師或者父母把自己與成績優(yōu)于自己的同學(xué)比較。（4）資訊獲取能力較強：喜歡上網(wǎng)、看偶像劇、打游戲、玩手機等等，收集資料的能力比較強。
總之，由于90后一般有上述特點，所以以前傳統(tǒng)的灌輸式或者填鴨式、強迫式的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)了，因此必須改變過去那種教學(xué)方法，而采取更驅(qū)動力的教學(xué)方法，特別是采取任務(wù)教學(xué)法。讓學(xué)生真正動起來，主動參與到學(xué)習(xí)中了，完成一個一個的任務(wù)，形成一個一個的作品，一次次地獲得成就感。?
綜上所述，由于受國際高職和我國高職教育發(fā)展的影響，以及我們的教學(xué)對象特征的巨大變化，我們必須進(jìn)行教學(xué)方法的改革，其中的一個重要方面就是推行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施和普及。?
三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施?
�。ㄒ唬⿲嵤┤蝿�(wù)驅(qū)動教學(xué)法的基本原則?
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)或問題相結(jié)合；?
2、以探索問題的方式來引導(dǎo)和維護(hù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機；?
3、創(chuàng)建真實的教學(xué)，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)去學(xué)習(xí)；?
4、學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師則應(yīng)不斷引導(dǎo)和激勵學(xué)生前進(jìn)。?
�。ǘ┤蝿�(wù)驅(qū)動教學(xué)法實施的步驟?
1、確定教學(xué)目標(biāo)?
根據(jù)高職教育的要求，我們的目標(biāo)重心應(yīng)是能力目標(biāo)，即學(xué)習(xí)本講或者本節(jié)的內(nèi)容之后學(xué)生應(yīng)該能夠干什么。不同的教學(xué)內(nèi)容必須有一個具體的教學(xué)目標(biāo)，因此我們必須根據(jù)教材的內(nèi)容來確定具體的教學(xué)目標(biāo)。?
2、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境?
創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生的學(xué)習(xí)能在與現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。［ 1］?
需要創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)直觀性和形象化。生動直觀的形象能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識、經(jīng)驗及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識與經(jīng)驗去“同化”或“順應(yīng)”所學(xué)的新知識，發(fā)展能力。?
3、精心設(shè)計任務(wù)?
在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，任務(wù)的設(shè)計是關(guān)鍵，老師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計為一個個教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在完成這些任務(wù)的過程中掌握知識、方法和技能。一般來說設(shè)計一個有效的任務(wù)，需要遵循以下原則：任務(wù)要有明確的目標(biāo)要求；任務(wù)要明確具體，容易操作；任務(wù)的大小要適當(dāng)；設(shè)計任務(wù)時，要充分考慮學(xué)生的個體差異，要將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層次，針對不同水平的學(xué)生分別提出恰當(dāng)?shù)幕A(chǔ)目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)和開放目標(biāo)；任務(wù)要有多條完成的路徑，讓學(xué)生自己決定走那條路、怎么完成等；趣味性與成就感的統(tǒng)一，愛迪生曾說過“興趣可以創(chuàng)造出人間奇跡”；任務(wù)的設(shè)計要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為出發(fā)點，以滿足學(xué)生的探究欲望為主觀愿望，以完成教學(xué)任務(wù)為最終目標(biāo)。 ?
4、自主探索，協(xié)作學(xué)習(xí)?
在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，如需要搜集哪幾類資料，每一種資料從何處獲取等，強調(diào)發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”的能力。同時倡導(dǎo)學(xué)生之間的討論和交流，通過不同觀點的交鋒，補充，修正和加深每個學(xué)生對當(dāng)前問題的解決方案。?
�。�1）要求學(xué)生自主探索。在這一階段，教師切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，只需針對不同的角色，向他們介紹一些與任務(wù)完成相關(guān)的資料及如何充分利用好現(xiàn)有資料的建議 ，或提供一個完成任務(wù)的基本框架。教師要站在稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的水平上，通過提問、觀察、交談來引導(dǎo)學(xué)生對解決問題所需的策略進(jìn)行探索。?
�。�2）鼓勵學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)。教師設(shè)計的任務(wù)，最好是把學(xué)生分成小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生積極協(xié)作，讓每個學(xué)生隨時向小組成員傳遞自己已獲得的資料、任務(wù)的進(jìn)展情況等，在互幫互助中共同進(jìn)步，讓每個學(xué)生的思維成果為整個小組所共享。教師要適時組織小組交流討論，針對小組協(xié)作中遇到的問題，及時調(diào)整計劃、進(jìn)度，甚至調(diào)換角色，從而使各小組進(jìn)一步把各自的學(xué)習(xí)活動深入下去。?
5、效果評價?
�。�1） 任務(wù)成果展示任務(wù)完成后，教師應(yīng)留給學(xué)生任務(wù)成果展示的舞臺。一方面我們可以從任務(wù)成果的反饋中了解學(xué)生完成任務(wù)的情況，學(xué)生在任務(wù)實施過程中、行為、思維反應(yīng)如何是檢測任務(wù)是否有效的途徑；另一方面不管成果是大是小, 能讓學(xué)生體會成功的喜悅和與人合作的樂趣，并且逐漸將興趣轉(zhuǎn)化成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機并提高學(xué)生的能力。?
�。�2）自評與互評。評價的主動權(quán)交給學(xué)生，廣泛在學(xué)生中開展自評和互評，使學(xué)生更易接受，評價的效果會更好。自評一般在小組交流結(jié)束時進(jìn)行，學(xué)生對自己在任務(wù)完成過程中的投入或貢獻(xiàn)作出客觀的評價。互評是個人與集體之間的橋梁，也是提高學(xué)生適應(yīng)能力的一條有效途徑�；ピu包括組內(nèi)互評與組間互評。?
�。�3）教師評價是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)。［ 2］ 教師評價分為過程評價和結(jié)果評價。過程評價注重查找學(xué)生任務(wù)過程中的優(yōu)勢與不足，進(jìn)行鼓勵和表揚，幫助學(xué)生提高自身的途徑。結(jié)果評價是對學(xué)生完成任務(wù)所形成的成果進(jìn)行評價，這個評價其實就是對知識的系統(tǒng)性、性和完整性進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生建立起與過去知識的聯(lián)系，加深對所學(xué)知識的記憶和理解，隨著教學(xué)任務(wù)的完成，真正意義上的知識體系構(gòu)建成功。最后，不管自評、互評還是教師評價，都分優(yōu)秀、良好、一般、不合格四個等級，由教師和組長在專用表格上作好記載，以便學(xué)生自己或同伴、老師隨時了解學(xué)生的狀況。教師在評價學(xué)生的時候盡量用鼓勵性的評價語氣，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。?
?［參考文獻(xiàn)］?
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