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試析利用校園網(wǎng)絡(luò)開展大學(xué)英語教學(xué)的SWOT分析
[論文摘要]近年來,我國(guó)高校校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速,它以其集納型的教學(xué)資源和強(qiáng)大的交互功能為大學(xué)教學(xué)開辟了一個(gè)新的領(lǐng)域。文章嘗試借用企業(yè)發(fā)展中常用的SWOT分析法,對(duì)大學(xué)英語教學(xué)如何由傳統(tǒng)的教室拓展至新興的校園網(wǎng)絡(luò)媒介,并通過校園網(wǎng)絡(luò)媒介的Internet拓展高校的教學(xué)領(lǐng)地進(jìn)行框架式的分析。
[論文關(guān)鍵詞]校園網(wǎng)絡(luò) 大學(xué)英語教學(xué) SWOT分析 資源整合
《關(guān)于深化改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確提出,要“大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度……加強(qiáng)實(shí)用型終端平臺(tái)系統(tǒng)和校園網(wǎng)或局域網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)”。近年來,我國(guó)高校校園網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展,以其集納型的教學(xué)資源和強(qiáng)大的交互性為大學(xué)教學(xué)開辟了一個(gè)新的領(lǐng)域。拓展傳統(tǒng)教室的外沿,利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)環(huán)境,已成為高校教學(xué)亟須研究的課題。本文將借助SWOT分析法,從優(yōu)勢(shì)(Strength)、劣勢(shì)(Weakness)、機(jī)遇(Opportunity)、威脅(Threat)四方面著手,對(duì)大學(xué)英語教學(xué)如何由傳統(tǒng)的教室拓展至新興的校園網(wǎng)絡(luò)媒介,并通過校園網(wǎng)絡(luò)媒介的Internet環(huán)境拓展高校教學(xué)領(lǐng)地進(jìn)行框架式的分析。
一、優(yōu)勢(shì)——集納式教學(xué)資源、興趣型教學(xué)引導(dǎo)和自由式選擇學(xué)習(xí)
1.集納式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,為大學(xué)英語教學(xué)提供了多維一體的學(xué)習(xí)情境。集納整合是信息時(shí)代全新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式,主要表現(xiàn)為教案和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒體的廣泛應(yīng)用。有顯示,校園網(wǎng)絡(luò)已成為當(dāng)前大學(xué)生獲取信息的第一來源。一些教學(xué)專家認(rèn)為,大學(xué)教學(xué)中,尤其英語學(xué)習(xí)的結(jié)果在很大程度上依賴于潛移默化中對(duì)所學(xué)的信息接觸量和教學(xué)內(nèi)容。校園網(wǎng)絡(luò)將多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)引入課題,為高校教學(xué)提供了集納式的教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。校園網(wǎng)絡(luò)通過現(xiàn)代信息技術(shù)的集成性、控制性和交互性,集納了多媒體信息,使文字、圖像、圖形、動(dòng)畫等形成高質(zhì)量的圖像和聲音,能夠形象生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,營(yíng)造了一個(gè)音、像、畫多維一體的學(xué)習(xí)情境,從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率,達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。英語教學(xué)實(shí)踐也表明,借助多媒體技術(shù)創(chuàng)造出來的音、像、畫教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生聽、說能力的提高效果尤為明顯。同時(shí),英語教師也可根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容,利用媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)需要的素材進(jìn)行收集、加工、分析、處理,整理成多媒體、超文本的教學(xué)資源庫,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀形象、生動(dòng)有趣、便于理解記憶的學(xué)習(xí)環(huán)境和語言交際情景的場(chǎng)面。
2.興趣型的教學(xué)模式,為教師與學(xué)生架構(gòu)了輕松互動(dòng)的雙贏模式。教育學(xué)家鐘啟泉指出,知識(shí)的習(xí)得必須伴隨快感,即興趣。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中,學(xué)生們通常會(huì)被動(dòng)、枯燥地進(jìn)行句式操練,這在一定程度上扼殺了學(xué)生的好奇心與求知欲,從而影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效。而校園多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)及應(yīng)用,使得英語教學(xué)互動(dòng)更加輕松靈活、相得益彰。對(duì)教師而言,改變了教學(xué)“一對(duì)多”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的個(gè)體性和封閉性,使教師利用技術(shù),建立更為便捷、有效的合作關(guān)系,而且實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)以及科研成果的共享,獲得更廣泛、更有力的教學(xué)支持。對(duì)學(xué)生而言,多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能,使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。不少學(xué)校都開設(shè)了“英語自主學(xué)習(xí)中心”或“英語網(wǎng)絡(luò)教室”,學(xué)生們可根據(jù)自己的時(shí)間、興趣、英語基礎(chǔ)選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從師生合作互動(dòng)來看,多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的角色關(guān)系。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中,英語教師從“教”的角色逐步過渡到“導(dǎo)”的角色,學(xué)生從被動(dòng)“學(xué)”的角色逐步過渡到主動(dòng)“選”的角色。這種方式的教與學(xué)使教學(xué)信息得到極大擴(kuò)充,知識(shí)范圍廣泛拓展,課堂結(jié)構(gòu)更趨開放。同時(shí),學(xué)生的視野得以開拓,思路更加開闊,利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
3.自由式搜索選擇學(xué)習(xí),為拓展大學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域提供了全新的視野。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“知識(shí)有兩種,一種是你知道的,另一種是你知道在哪里能找到的�！爆F(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐同樣證明,隨著知識(shí)信息的飛速膨脹,發(fā)掘?qū)W生的搜商與智商同樣重要。而校園網(wǎng)絡(luò)正是由于其信息資源的豐富性和信息平臺(tái)的可選擇性深得學(xué)生喜愛,學(xué)生從中所獲得的有益教學(xué)的信息是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。這樣,學(xué)生就從傳統(tǒng)的知識(shí)被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)者、建構(gòu)者,并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。借助校園網(wǎng)絡(luò),學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)網(wǎng)站鏈接、學(xué)習(xí)郵件訂閱、視頻課件點(diǎn)播、影音資料下載等平臺(tái)資源,利用搜索引擎查找自己需要的信息,下載拷貝所需資料,點(diǎn)擊選擇自己喜愛的教學(xué)內(nèi)容,在網(wǎng)上與教師開展互動(dòng)。這能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,有效地提高學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)效率,對(duì)于拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域,培養(yǎng)創(chuàng)新精神具有十分重要的意義。
二、劣勢(shì)——教學(xué)觀念落后、軟件資源短缺和整合優(yōu)勢(shì)不明顯
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個(gè)新事物,如何進(jìn)行、采取什么模式都需要不斷探索。當(dāng)前發(fā)展劣勢(shì)只要經(jīng)過發(fā)展、改進(jìn),也都有可能成為未來的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。
1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固,制約了目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的快速發(fā)展。近年來,隨著高校校園網(wǎng)建設(shè)的快步推進(jìn),如何高效地完善與健全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能,推進(jìn)教學(xué)觀念和思維方式的與時(shí)俱進(jìn),已成為需要首要解決的問題。然而,目前不少英語教師沒有意識(shí)到校園網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)中的重要作用,沒有認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)是未來教育的發(fā)展趨勢(shì),因而對(duì)通過校園網(wǎng)拓展教學(xué)存在懷疑和排斥的態(tài)度;不少英語教師雖然使用過校園網(wǎng)絡(luò),但教學(xué)思想和教學(xué)方式陳舊,教學(xué)手段的先進(jìn)和教學(xué)套路的落后形成了強(qiáng)烈的反差;還有不少教師僅僅將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)看做教學(xué)手段現(xiàn)代化的問題,而沒有自覺運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)來促進(jìn)教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容的改革,推動(dòng)教學(xué)方法的更新。這需要對(duì)教育領(lǐng)導(dǎo)和老師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn),使他們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育改革的重要作用,并積極籌劃和推進(jìn)校園信息化建設(shè),否則觀念的滯后必定會(huì)嚴(yán)重制約英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的健康發(fā)展。
2.英語教學(xué)應(yīng)用軟件和教學(xué)資源匱乏,影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能的實(shí)現(xiàn)。目前,重硬輕軟、資源匱乏正成為制約校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能實(shí)現(xiàn)的重要因素。有些高校校園網(wǎng)建設(shè)中存在重硬輕軟的傾向,雖然網(wǎng)絡(luò)設(shè)施比較先進(jìn)、線路架設(shè)比較完善,網(wǎng)絡(luò)普及面較寬,但對(duì)校園網(wǎng)建成后的應(yīng)用沒有給予足夠的重視。在校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)上,存在著內(nèi)容不充實(shí)、網(wǎng)絡(luò)資源的利用率普遍偏低的情況。這使得即使是信息化程度較高、應(yīng)用水平較好的中小學(xué)的教學(xué)資源也有相當(dāng)部分來自互聯(lián)網(wǎng)、城域網(wǎng)。同時(shí),大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用軟件不多或更新不力,教師具有專業(yè)知識(shí)卻又缺乏制作技術(shù),軟件企業(yè)制作的軟件難以切合教育實(shí)際等,這些都制約著校園網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)功能。為此,解決之策是英語教師與教育軟件公司開展合作開發(fā),對(duì)軟件制作提供切合實(shí)際的目標(biāo)群開發(fā)和化操作。
3.各高校網(wǎng)絡(luò)各自為政,無法發(fā)揮教學(xué)資源整合優(yōu)勢(shì)。目前,全國(guó)各高校校園網(wǎng)絡(luò)之間互通互聯(lián)程度不高,尤其是對(duì)教學(xué)資源的整合程度較低,這就使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源共享優(yōu)勢(shì)大打折扣,無法適應(yīng)未來遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育和向更大范圍的教學(xué)資源發(fā)展的要求。不少高校的英語網(wǎng)絡(luò)資源或英語自主學(xué)習(xí)中心僅限于部分本校學(xué)生,更不要說高校聯(lián)網(wǎng)共享資源。要想提高校園網(wǎng)絡(luò)的整合水平,就必須在頂層設(shè)計(jì)上統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)類型和相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),加強(qiáng)各教學(xué)單位之間的橫向聯(lián)系,通過走引進(jìn)與自主建設(shè)相結(jié)合的道路,聯(lián)合各方面的力量建設(shè)教學(xué)的資源庫,發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)資源整合上的先天優(yōu)勢(shì)。
三、機(jī)遇——校園網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展和新型教學(xué)模式的興起
近年來,隨著全國(guó)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的飛速發(fā)展,包括高等學(xué)校在內(nèi)的近萬所學(xué)校進(jìn)行了校園網(wǎng)的建設(shè)。校園網(wǎng)在高校的逐漸普及和發(fā)展,使得多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有了用武之地,大學(xué)英語教學(xué)因其特點(diǎn)成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要領(lǐng)域,得到了大力支持和迅速發(fā)展。不少高校的大學(xué)英語課程首先得到改革的優(yōu)先權(quán),建立了英語自主學(xué)習(xí)中心,裝配了豐富的英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。
同時(shí),信息化教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式,也正通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐被越來越多的人所接受。以往傳統(tǒng)教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的刺激——反應(yīng),教師教授的過程雖然起到了外部刺激的作用,但卻忽視了學(xué)生的內(nèi)在反應(yīng),尤其是沒有緊緊抓住當(dāng)代高校大學(xué)生的心理特點(diǎn),開展“一對(duì)一”的個(gè)性化教學(xué)。此外,大學(xué)英語課程的基本模式是“一對(duì)多”的大堂授課。教師面對(duì)幾十名甚至上百名學(xué)生,必然不能滿足學(xué)生的個(gè)性要求,提供的有效信息量也十分有限。而信息化教學(xué)則以文本書籍、光碟軟件、網(wǎng)上資料三大資源為基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生自學(xué)為主,培養(yǎng)他們的存儲(chǔ)能力、檢索能力、多媒體表達(dá)能力、情感能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的美感。因而,它也改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念,真正體現(xiàn)了學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)”的教學(xué)思想。
四、威脅——網(wǎng)絡(luò)世界的迷障效應(yīng)和信息化教學(xué)的人才短缺
網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展正改變著人們的模式和觀念,同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了巨大的影響,然而,網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)在與傳統(tǒng)教學(xué)的共存發(fā)展中,也存在著一些威脅性的因素。
首先,網(wǎng)絡(luò)對(duì)很多高校學(xué)生而言是一把“雙刃劍”。應(yīng)該看到,校園網(wǎng)絡(luò)既有豐富的英語教學(xué)互動(dòng)資源,也有網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天工具、網(wǎng)絡(luò)論壇和一些與教學(xué)無關(guān)的影片等娛樂休閑資源。在英語自主學(xué)習(xí)中心,不難看到個(gè)別學(xué)生利用上網(wǎng)機(jī)會(huì)玩游戲、聊天等,即使一些學(xué)生觀看英文,但他們更重視的是故事情節(jié)和視覺刺激,英語學(xué)習(xí)卻被忽略。如果不處理好學(xué)習(xí)與娛樂的關(guān)系,網(wǎng)絡(luò)往往會(huì)成為耗時(shí)耗力、影響學(xué)習(xí)的罪魁禍?zhǔn)?有些大學(xué)生還染上了網(wǎng)癮,難以戒除。這些都為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展敲響了警鐘。如果我們只看到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的有利一面,不充分考慮其不利的一面,則很有可能導(dǎo)致不良的教學(xué)后果。
其次,復(fù)合型教學(xué)人才正成為攸關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能否正常發(fā)展的瓶頸問題。大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué),要求英語教師不僅要具備高水準(zhǔn)的專業(yè)教學(xué)水平,更重要的是要求教學(xué)人員具備高超的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和多媒體教學(xué)水平,能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生建立教與學(xué)的互動(dòng)關(guān)系。同時(shí),由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)往往要求打破書本的界限,且大部分知識(shí)來自教材以外,學(xué)習(xí)資源的來源不明確,也缺少約定俗成的教學(xué)規(guī)范,因而教材和網(wǎng)絡(luò)資源的銜接具有跳躍性,增加了英語教師引導(dǎo)的難度。為此,既有相關(guān)英語專業(yè)技能又懂的復(fù)合型教學(xué)人才成為當(dāng)下急需的人才,人才的匱乏將可能直接導(dǎo)致英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功虧一簣。
未來,校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)還將朝著資源集納型、平臺(tái)功能型、人才復(fù)合型等方向不斷發(fā)展。只要遵循現(xiàn)代的教育思想和新型的教學(xué)模式,尊重高校學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,那么校園網(wǎng)絡(luò)必將為大學(xué)英語教育教學(xué)帶來全新的發(fā)展氣息。
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