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人力資源管理視誦的高校青年教師激勵(lì)問題探析
論文關(guān)鍵詞：資源 激勵(lì) 需要層次理論
論文摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，管理日益受到重視。高校已經(jīng)意識(shí)到人力資源管理的重要性，并且把人力資源管理的相關(guān)理論方法引入到日常的管理工作之中。本文主要從人力資源管理視角出發(fā)，結(jié)合當(dāng)代青年教師的特點(diǎn)，特別是需求特點(diǎn)，以此來分析當(dāng)前高校對青年教師激勵(lì)存在的一些問題，進(jìn)而結(jié)合這些問題提出相應(yīng)的對策。
著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，人力資源日益受到重視，成為一個(gè)組織最重要的資源和財(cái)富。對于高等學(xué)校來講，學(xué)校教師成為了學(xué)校的最重要的資源，也是高校實(shí)現(xiàn)教書育人、培養(yǎng)人才、服務(wù)社會(huì)功能的必要保障。因此，如何能夠有效地發(fā)揮教師的創(chuàng)造性和積極性顯得尤為重要。本文從人力資源管理視角出發(fā)，重點(diǎn)研究當(dāng)前高校青年教師的激勵(lì)問題。筆者認(rèn)為，在高校教師隊(duì)伍之中，青年教師具有自身特點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)校教學(xué)、科研和管理的重要力量，研究青年教師的激勵(lì)問題，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐意義。
高校教師是高校最重要的人力資源，因此，必須重視高校教師的激勵(lì)問題，運(yùn)用多種激勵(lì)手段，調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性主動(dòng)性，達(dá)到“事得其人，人事相宜，人盡其才，才盡其用”的管理目標(biāo)。而在教師隊(duì)伍之中，青年教師占有了很大的比例，特別是隨著高校招生擴(kuò)招和高校規(guī)模的壯大，對新教師的需求也會(huì)相應(yīng)增加。因此，對青年教師的激勵(lì)問題也顯得日益重要。
一、青年教師的需求分析
要研究青年教師的激勵(lì)問題，筆者認(rèn)為，必須首先了解當(dāng)代青年教師的特點(diǎn)，特別是青年教師需求特點(diǎn)。
高校青年教師是一種特殊的人力資源，不同于一般的人力資源，和其他年齡階段的教師一樣，他們具有較高的文化水平、職業(yè)身份、社會(huì)地位，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力;但與其他年齡階段教師相比，又有其自身的特點(diǎn)。青年教師泛指在高校工作的青年教職工，年齡基本分布在35歲以下，包括專任教師、行政人員和教輔人員。一般來講，青年教師在學(xué)校工作的時(shí)間比較短，都處在事業(yè)的起步階段。特別是對于近兩年新進(jìn)的畢業(yè)生來講，他們剛剛踏上工作崗位，工作年限相對較短，工作經(jīng)驗(yàn)不是很足，更需要學(xué)校管理者給與足夠的重視。
激勵(lì)指的是為了特定的目的而去影響人們的內(nèi)在需求和動(dòng)機(jī)，從而強(qiáng)化、改變?nèi)藗冃袨榈姆磸?fù)過程。激勵(lì)的對象始終并且只能是人[1]。內(nèi)在需求是激勵(lì)的內(nèi)在機(jī)制，馬斯洛的需要層次理論是我們進(jìn)行研究的理論基礎(chǔ)。著名的美國學(xué)家和社會(huì)學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理論，馬斯洛認(rèn)為，人都是有需要的，其未滿足的需要是產(chǎn)生他們工作的動(dòng)機(jī)，也是激勵(lì)他們工作的原因。馬斯洛把人需要分為以下五個(gè)等級(jí):生理需要、安全需要、感情需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。
作為高校的青年教師，他們具有自身特有的需求特征。只有正確認(rèn)識(shí)青年教師的需求，才能提出針對性較強(qiáng)的應(yīng)對措施，從而調(diào)動(dòng)青年教師工作的積極性與主動(dòng)性。
J、具有較強(qiáng)的物質(zhì)需求
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，生存和安全需要是較為低兩個(gè)層次，但是卻起著基礎(chǔ)性的作用，只有具備了一定的物質(zhì)保障，才能滿足生存和安全需求。對于青年教師來講，工作時(shí)間較短，獲取勞動(dòng)報(bào)酬相對較少。特別對于剛剛畢業(yè)任教的新教師來講，完成學(xué)業(yè)基本上靠父母的資助，畢業(yè)參加工作需要自己積累生活的資本，而當(dāng)前物價(jià)上漲特別是房價(jià)居高不降，將給他們帶來沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。他們沒有足夠的經(jīng)濟(jì)能力來應(yīng)對戀愛、購房、結(jié)婚生子、撫養(yǎng)父母等重?fù)?dān)。因此，物質(zhì)需要比較重要并且比較迫切。
z、具有較強(qiáng)的社會(huì)交往的需求
對于個(gè)體人來講，人既是“經(jīng)濟(jì)人”，即追求物質(zhì)利益最大化，但同時(shí)也是“社會(huì)人”，具有社會(huì)交往的需要。青年教師畢業(yè)任教，同時(shí)也就意味著以前學(xué)生時(shí)代學(xué)校集體生活的結(jié)束，需要在新的工作崗位與工作中，開始新的人際交往活動(dòng)，建立新的的人際關(guān)系。他們迫切適應(yīng)新的工作環(huán)境，得到領(lǐng)導(dǎo)同事的認(rèn)同和學(xué)生的熱愛。
3、具有較強(qiáng)的發(fā)展需求
發(fā)展需求是指對主體素質(zhì)或者條件不適應(yīng)狀態(tài)的趨平衡要求[[21。青年教師要滿足發(fā)展的需求必須依賴于繼續(xù)和培訓(xùn)進(jìn)修，大學(xué)良好的學(xué)術(shù)氛圍也為其進(jìn)一步深造提供了良好的條件。在高校中從事工作和教輔工作的青年教師大多為優(yōu)秀本科畢業(yè)生或碩士研究生，他們中有的擔(dān)任教學(xué)秘書，有的擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)員，有的擔(dān)任實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)教師，盡管這些角色在學(xué)校中都是缺一不可的，但相對而言，他們在學(xué)校中的發(fā)展空間較小，因此這些青年教師具有強(qiáng)烈的深造欲望，渴望通過深造來提高自己的學(xué)歷和專業(yè)水平，為今后職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
4、具有較強(qiáng)的事業(yè)，‘
高校青年教師，不管是行政人員、教輔人員、還是專職教學(xué)人員，都希望在崗位上能施展自己的才華，學(xué)以致用，有所成就，獲得其事業(yè)上的成就感。人從事工作的成就感往往會(huì)激發(fā)更高的工作熱情。高校青年教師學(xué)歷層次高，知識(shí)面廣，具有較強(qiáng)的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新精神，這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和者能夠重視青年教師的創(chuàng)造性，給其提供施展才華的平臺(tái)。
二、當(dāng)前高校對青年教師激勵(lì)存在的問題
隨著高校人事制度的改革，高校管理者對青年教師激勵(lì)進(jìn)行了大膽探索，采取了一些舉措，也取得一定的成效，但是也存在一些不能忽視的問題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
i、認(rèn)識(shí)不足
高校對青年教師的認(rèn)識(shí)不足，這是導(dǎo)致對青年教師激勵(lì)不足的直接原因。學(xué)校管理對青年教師激勵(lì)問題沒有足夠的重視，因此，也難以制定出較為切合實(shí)際的針對措施。同時(shí)，在認(rèn)識(shí)上，高校管理者”重引進(jìn)輕使用”，對青年教師培訓(xùn)不足，同時(shí)缺少對其職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃和管理。
2、具體措施不到位
高校雖然重視青年的工作生活，但是在具體的激勵(lì)措施中存在一些問題主要表現(xiàn)在:
2. 1物質(zhì)激勵(lì)不足
青年教師收入偏低直接影響到青年教師工作積極性和工作主動(dòng)性的發(fā)揮。整個(gè)教師隊(duì)伍都存在這個(gè)問題，就是高校教師物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不足。雖然高校教師具有較高的社會(huì)地位，但是與其他行業(yè)同學(xué)歷、同水平的員工相比較，仍然具有較大的差距，不具有外部競爭性【31。特別對于廣大的青年教師來講，受到工作年限和職稱職級(jí)影響，他們工資津貼收入普遍不高，很難滿足其物質(zhì)方面的需求，因此往往會(huì)挫傷到他們工作的積極性和主動(dòng)性。
2. 2激勵(lì)方式單一
高校激勵(lì)方式單一，表現(xiàn)在不同的年齡段的教師，特別是對青年教師的激勵(lì)不足。根據(jù)馬斯洛的需求理論，人有不同的需求，應(yīng)該采取多種激勵(lì)方式的結(jié)合J但是高校對青年教師的激勵(lì)，激勵(lì)方式過于單一。在中，激勵(lì)方式包括物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)、思想工作、適當(dāng)?shù)墓ぷ鞯陌才拧⑴嘤?xùn)、管理。高校對青年教師的激勵(lì)措施中，重視物質(zhì)激勵(lì)，但是忽視了精神激勵(lì)，還有就是缺乏對青年教師的培訓(xùn)，目前高校僅僅對青年教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，而缺乏專業(yè)深造和技能提高的培訓(xùn)。
2. 3激勵(lì)中公平性失衡
根據(jù)公平理論，人們是需要公平的，而公平主要在比較中獲得的，如果在激勵(lì)過程中缺乏公平，激勵(lì)效果就難以達(dá)到。在高校中，進(jìn)修培訓(xùn)和職稱評(píng)定中的論資排輩現(xiàn)象普遍存在、個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃流于形式、考核獎(jiǎng)勵(lì)中的輪流坐莊，既抑制了高校教職工工作的熱情，有抑制了教職工的創(chuàng)新動(dòng)力。青年教職工承擔(dān)的教學(xué)科研工作任務(wù)繁重，而所得較少。
三.完善高校青年教師激勵(lì)的措施
根據(jù)青年教師的需求特征，并結(jié)合當(dāng)前高校對青年教師激勵(lì)中存在的一些問題，筆者提出下面的針對措施。
!、提高認(rèn)識(shí)
對于高校管理者來講，一定要高度重視對青年教師激勵(lì)工作，并能夠結(jié)合自身學(xué)校實(shí)際情況，制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，在全校營造出重視青年教師、尊重愛護(hù)青年教師的良好氛圍，把青年教師作為學(xué)校重要的資本來看待，重視其需求。
2、改革分配制度，滿足青年教師的物質(zhì)需求
分配制度要體現(xiàn)“按勞分配、效率優(yōu)先、兼顧公平、優(yōu)勞優(yōu)配”的分配原則。近年來高校都在積極探索分配制度改革，實(shí)行了工資之外的崗位津貼制度!4]。各個(gè)高校應(yīng)該根據(jù)自身的發(fā)展水平、狀況，結(jié)合教師隊(duì)伍的特點(diǎn)制定相應(yīng)的工資分配方式。首先，報(bào)酬和獎(jiǎng)勵(lì)的種類應(yīng)當(dāng)能在一定程度上滿足青年教師的需求。部門要充分了解青年教師的困難，并據(jù)此確定報(bào)酬和獎(jiǎng)勵(lì)的種類。只有這樣，才能充分發(fā)揮報(bào)酬與獎(jiǎng)勵(lì)制度的有效性。比如住房問題是青年教師最關(guān)心的問題。對此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)財(cái)力，努力為他們創(chuàng)造良好的居住條件。其次。報(bào)酬和獎(jiǎng)勵(lì)的多少應(yīng)與工作業(yè)績掛鉤，建立向青年教師適度傾斜的教師績效評(píng)價(jià)體系。
3、建設(shè)校園文化，滿足青年教師社會(huì)交往的需求
建設(shè)具有自身特點(diǎn)的校園文化是任何一所高校必不可少的的精神支柱[[5]0高等的兩大主體是教師和學(xué)生，不管是對于學(xué)生還是老師，校園文化生活都是他們進(jìn)行人際交往，滿足人際交往的重要途徑。對于高校管理者來講，一定要重視校園文化建設(shè)，關(guān)心青年教師，解決他們在思想、學(xué)習(xí)、生活工作等方面的困難，在全校形成關(guān)心青年教師成長的良好氛圍。因此，學(xué)校管理者要善于把握時(shí)機(jī)，深人到青年教師中間，與他們交流，了解其實(shí)際苦難，幫助其解決困難，使其產(chǎn)生歸屬感。學(xué)校還要適時(shí)舉辦一些能夠體現(xiàn)青年教師特點(diǎn)的活動(dòng)，為青年教師提供人際交往的平臺(tái)，滿足人際交往的需求。
4、健全進(jìn)修培訓(xùn)制度，滿足青年教師自我發(fā)展的需要
建立與完善業(yè)務(wù)進(jìn)修、培訓(xùn)機(jī)制是優(yōu)化教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)、提高師資隊(duì)伍整體水平的重要手段，也是教師迫切要求滿足的需要。特別是剛組建升格的高校，更要積極創(chuàng)造條件組織教師在職培訓(xùn)、脫產(chǎn)進(jìn)修以及出國深造等，以多種形式的培訓(xùn)滿足青年教師的發(fā)展需要。對要求在職攻讀碩士、博士學(xué)位的教師給予鼓勵(lì)和支持，并視工作崗位的情況酌情安排工作量，盡可能提供方便，為其創(chuàng)造條件。
5,建立完善的績效考核制度，滿足青年教師的職業(yè)成就感
學(xué)校必須制定公平合理的績效考核制度，公平地評(píng)價(jià)青年教師在教學(xué)科研和管理中做出的貢獻(xiàn)。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)工作量和科研工作量，對青年教師做出的成就予以肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)應(yīng)該為青年教學(xué)提供幫助，幫助他們進(jìn)行專業(yè)深造和教學(xué)技能的提高，并且為其進(jìn)行科學(xué)研究提供便利的條件。
綜上所述，要有效地對青年教師進(jìn)行激勵(lì)，必須結(jié)合青年教師的需求特點(diǎn)，并且結(jié)合當(dāng)前青年教師激勵(lì)存在的一些問題，提出針對性的措施，唯有如此，才能發(fā)揮青年教師的積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)科研工作的順利開展。
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