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試論素質教育中的表揚藝術
論文摘要：恰如其分的表揚可以調動人的積極因素。該文闡述了在高校素質中表揚的重要性，并從三個方面陳述了表揚的藝術魅力，增強學生的自尊心和自信心。
論文關鍵詞：表揚藝術；表揚方式；素質教育
表揚是對過去和現在所取得的成績的肯定。恰如其分的表揚，可以調動學生的積極性，增強學生的自尊心和自信心。美國著名作家馬克·吐溫曾經夸張地承認，一句好的贊詞能使他不吃不喝活上兩個月。學生都是渴望得到表揚的，得到表揚后，他們的心情愉快，信心倍增。他會喜愛給他表揚的人，喜愛曾給他帶來表揚的那件事、那門學科。對于給自己帶來愉悅的事物人們總是格外有興趣，越有興趣，鉆研起來就越覺得容易，從而信心大增，這方面的成就也越來越輝煌。這就是表揚對學生的推動作用。
由此可見，給學生以中肯的表揚是多么的重要。表揚有兩個來源：一是自我表揚，二是他人的表揚。兩種表揚各有其作用。
一、讓學生學會自己表揚自己
在一次班會課上，我面帶笑容，用信任的目光望著我的學生，對他們說：“今天，我們大家要寫一寫自己的閃光點，把自己的長處寫出來�！痹S多學生問：“要寫缺點嗎?”“這樣不太好吧，太不謙虛了!”我意識到中國的傳統(tǒng)美德已經在學生的心靈深處扎下了根。但我要讓學生明白“學會自己表揚自己”是多么的重要，要讓他們在老師的尊重和幫助下發(fā)現自己的長處，找回自信和自尊。要讓他們明白，自我表揚、自我肯定是自我戰(zhàn)勝困難，增強信心的有效辦法，是對自己的提醒、暗示和激勵。學生們懂得道理后就慢慢進入了角色。但還是有學生沒有寫，比較典型的是周某同學，他的學習成績不理想，使他飽嘗了老師和同學的白眼，以及父母的責備，他感到處處不如人，不敢提問，不敢發(fā)言，連走路頭都是低著的。
此刻，我要鼓勵他表揚自己、樹立自信。于是，我發(fā)動學生來幫助他尋找閃光點，有人說，他在學校運動會上獲得了3000米項目的第一名，為班級爭了光，有人說，他勞動很認真，常常留下來陪勞動委員檢查衛(wèi)生，還有人說，他主動陪同學去看病……聽到同學們的熱烈贊揚，看到老師認同的目光，他第一次體會到了受人表揚的喜悅。最后，我們讓他鼓起勇氣，自己來他的長處，讓他學會自己表揚自己。從此，他變了，上課積極發(fā)言，學習認真，半年后，他被同學們選舉為班長。
在人生的長河中，一個人在為某項事業(yè)的成功艱苦奮斗的時候，常常得不到他人的理解、支持。相反，倒常常會遭到阻撓或反對，失敗也往往相伴而來。什么時候支持和贊揚的人才多起來呢?那是在他獲得成功之后。所以，在自我努力奮斗爭取成功，還沒有得到別人的大力支持和贊揚的時候，就要學會自我贊揚、自我承認、自我激勵。這是一個人的韌性，是一個人的綜合素質中非常重要的要素。
二、讓家長參與表揚他們的孩子
現在我們的很多家庭中，孩子受父母批評的多，表揚的少；諷刺的多，鼓勵的少。原因是父母對孩子的期望太高，總是容不下孩子的一點點缺點。其結果是學生自卑感增強，缺乏上進心，有的產生了自暴自棄的。
這些現象說明，學校教育必須和家庭教育形成一股合力，沒有家長們的積極參與，學校的教育很難取得最佳效果。于是，我在工作中，針對不同的學生采取不同形式的家訪和家長會。通過不同的形式幫助家長們學一點教育學、心的知識，讓他們了解現代教育的特點和規(guī)律，學會滋養(yǎng)學生的方法，了解學生，尊重學生，表揚學生，掌握一些教育學生的方法和藝術。經過學習，家長們都說，沒有想到教育孩子還有那么多學問。學生們也說，以前開家長會，他們很害怕，現在，父母都能心平氣和地與他們交流，表揚他們的進步，對缺點也是與他們一起分析，想辦法，幫助他們改正缺點。
三、讓老師表揚他們的學生
一般情況下，學生的興趣、信心和學生的進步主要來自于老師的表揚。就這一方式來說，在我們的教學工作中還沒有能夠作為一種促進學生進步，使學生對學習發(fā)生興趣的根本方法來充分使用。所以，老師不但要善于發(fā)現學生的優(yōu)點，加以肯定表揚，還要使表揚不只成為教師單方面的評價，更要成為學生成長的催化劑。
1．選擇最佳的表揚時間
2002級的宴某，對學習失去了信心。我在幫助她分析原因的同時，表揚她中學時的學習能力，協(xié)助她設計學習方案，要求她通過短暫的努力取得小測驗的高分。果真，她取得了一個不俗的成績。為此，我在班級中加以表揚，并讓她為大家分析進步的原因。有了揚眉吐氣的機會，她的信心增強了，聽課的效果也特別好，別人沒有回答出來的問題，她總能輕松自如地回答出來。在兩個月以后的期末考試中，她的成績有了顯著的提高。不僅如此，現在她還在課余參加了一家電腦公司的編程工作。學習興趣的提高，由此進發(fā)出她對事業(yè)的積極進取，對生活的熱愛，看來在關鍵的時刻表揚，其作用是巨大的。
當學生進步的時候，老師要及時發(fā)現，給予肯定，學生要求進步的動機就會得到強化。否則，他們剛剛被激發(fā)起來的強烈的表現欲望會漸漸消退，老師就錯失了最佳的激發(fā)學生的機會，這位學生的前途就有可能這樣毀滅了。
當學生遭遇挫折的時候，由于現在大部分學生沒有經過風雨的洗禮，意志薄弱，承受能力差，容易悲觀失望，失去信心，放棄自己的努力。此時，需要老師特別的鼓勵，回憶過去曾經擁有的成功與信心，重新樹立自信心。
2．選擇最佳的表揚場所
表揚的場所是多種多樣的，大到全校大會上，小到個別談話，在什么樣的場所表揚，那要根據具體的情況分析。我主要采用了以下幾種表揚場所：
(1)在全班同學前面表揚。這是我在自己的職權內可以靈活使用的最高表揚儀式，是在對學生較重要的情況下采用的表揚形式。主要是表揚為班級做出特殊貢獻的學生。另外，主要是表揚進步學生，希望強化他的積極性，或是在落后學生的進步啟動上。
(2)在相關小組中表揚。這類表揚是小范圍內的表揚，表揚的力度較低。
(3)在特殊的場合表揚。這類表揚是對以上兩種表揚的補充。它具有一定的暗示性，它向被表揚者顯示老師的誠意和對他的信心，這種方法用得好了，可以起到想象不到的效果。
3．選擇不同的表揚形式
式：用熱情的具有鼓舞性的話來表揚學生，這是大部分教師所采取的方式。這種表揚具有直接性。對于部分性格外向的學生作用很大。
表情式：性格外向的學生大部分喜歡熱情的語言式表揚，而性格內向的學生卻不一定能夠接受這種表揚。你可以用信任的目光，簡單的動作暗示他，或簡明扼要的語言來表揚他，要從內心深處告訴他你的真誠與鼓勵。
紙條式：對于一些心思細膩的學生，語言式的表揚和表情式的表揚不一定能觸及他們內心的深處，所以我采取了紙條式。通過一張小小的紙條，就能感覺到老師對他們的重視，自信心和自尊心會因這張小紙條而加強。
當然，對學生的稱贊，要恰如其分，不宜濫用。
其分寸把握不好，會適得其反，贊科夫指出：“對學生的愛應當同合理的嚴格要求相結合�！北頁P應該注意以下幾個方面的內容：
1)表揚要面向全體同學。如果一味地表揚優(yōu)等生，結果往往不盡如人意，甚至還會出現許多負效應。如滋生了優(yōu)等生驕傲情緒，傷害了后進生，造成了優(yōu)等生被大多數同學的孤立，教師公正的形象受到影響等。
2)表揚的態(tài)度要真誠。虛假的表揚學生是反感的。
3)表揚要適度，不能言過其實。言過其實，被表揚的人覺得不安，別人也會覺得小題大做。
4)表揚不要帶有功利性，如果讓人感覺到你的表揚中有某種目的，你的表揚會毫無效果，甚至讓人反感。
作為教育工作者，我們既要充分運用表揚這一方法來調動學生的積極性，鞏固學生的進步，促進學生的轉化，又要教會學生自我表揚，自我肯定，讓家長參與表揚他們的孩子，形成學生、家長和老師共同表揚的氣氛，使學生產生良好的情緒，不懈地努力，建立起對自己的信心，戰(zhàn)勝困難。我們相信，今天的表揚，一定會換來明天的成功。這正是素質教育的可貴之處。
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