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關(guān)于利用多媒體素材提高英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識(shí)
論文摘要：結(jié)合當(dāng)前的大學(xué)教學(xué)情況，利用多媒體素材在教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行了教學(xué)模式的探討與實(shí)踐。應(yīng)用表明，在現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式下，多媒體素材有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的跨意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)問(wèn)的多向互動(dòng)，提高了學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，并相應(yīng)地進(jìn)行了國(guó)際理解。
論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式 多媒體素材 跨文化意識(shí)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難適應(yīng)當(dāng)前高校英語(yǔ)教育的趨勢(shì)與要求。多媒體素材可豐富了英語(yǔ)教學(xué)，大量信息的注入，鮮活生動(dòng)多樣的表現(xiàn)形式，推動(dòng)了教學(xué)的最新發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)和融合了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式與大學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)系。
一、對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式與多媒體素材的認(rèn)識(shí)與思考
在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，高校教師應(yīng)該不斷更新教育理念、學(xué)習(xí)觀念，應(yīng)該“把好脈”，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況“對(duì)癥下”，靈活地，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教學(xué)模式�；诙嗝襟w技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視學(xué)生為知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)者，外界信息環(huán)境經(jīng)過(guò)教師的組織、引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，轉(zhuǎn)變成為自身的知識(shí)，多媒體素材集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學(xué)生多種感官參與認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。教師對(duì)于學(xué)生，“不在于教他各種學(xué)問(wèn)．而在于培養(yǎng)他有愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，……”。美國(guó)學(xué)家拉扎若斯(ALLasarus)的研究表明：具有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績(jī)與智力高的學(xué)生相比，顯示出更大的優(yōu)勢(shì)。這也就是說(shuō)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣與智力相比，興趣更為重要。教師應(yīng)做到備學(xué)生、備教材，設(shè)計(jì)每一節(jié)課，增加趣味性，啟用研究性的教學(xué)模式，充分利用多媒體素材。將由知識(shí)的注入轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，自主高效去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的必要性
目前，高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，傳統(tǒng)教學(xué)模式所遺留的弊端，急功近利的應(yīng)試教育，不利教學(xué)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境，教學(xué)設(shè)備、教學(xué)儀器、網(wǎng)絡(luò)資源的配置，多媒體、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)對(duì)教師現(xiàn)代化多媒體技術(shù)熟悉、運(yùn)用操作的技能要求，學(xué)生以往學(xué)習(xí)過(guò)程中不良的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)模式等，諸多因素都一定程度上影響了多媒體素材的使用，制約了大學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展。外語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)處理好教學(xué)與文化教學(xué)的關(guān)系。語(yǔ)言與文化是不可分割的，他們之間即是緊密聯(lián)系又相互區(qū)別，互為補(bǔ)充。文化影響語(yǔ)言，語(yǔ)言反映文化。雙語(yǔ)教學(xué)也不應(yīng)單純是語(yǔ)言教學(xué)，而應(yīng)是國(guó)際理解教育的一個(gè)有機(jī)組成部分。尊重、包容不同文化的理念有助于幫助學(xué)生形成對(duì)待英文化差異的正確觀念，從而保證學(xué)生跨文化交際能力的形成。廣大英語(yǔ)教師也應(yīng)切實(shí)考慮到英語(yǔ)，這一國(guó)際性的語(yǔ)言，在交流的過(guò)程中，也不可避免地受到非母語(yǔ)使用者的文化、語(yǔ)言、地域乃至個(gè)人特征等諸多因素的影響，形成各種英語(yǔ)變體。為了避免有些學(xué)生甚至運(yùn)用本族文化的語(yǔ)言交際準(zhǔn)則去套用外語(yǔ)，“目的語(yǔ)文化”日益受到重視，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)是十分必要的。
三、利用多媒體素材加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的跨意識(shí)
(1)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)是文化素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是純的練習(xí)或交際技能的練習(xí)。依托網(wǎng)絡(luò)，利用多媒體素材，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響與局限，以其形象、生動(dòng)、新穎、豐富、多樣化等特點(diǎn)，強(qiáng)化了教學(xué)重點(diǎn)，激活了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生接受、處理和分析信息的能力，使學(xué)生能夠發(fā)散性思維，對(duì)教師授予的教學(xué)內(nèi)容整合內(nèi)化，提高了自身的學(xué)習(xí)能力。多媒體的素材展現(xiàn)給學(xué)生原生態(tài)的文化，滿足了學(xué)生的獵奇，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，去涉獵異域的文化、風(fēng)俗、、人情、自然景觀、背景等，有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高他們獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，開(kāi)闊了文化視野，會(huì)欣賞異域的文化，捕捉東西方的文化差異，提高對(duì)文化的敏感性與共識(shí)，自覺(jué)不自覺(jué)地體驗(yàn)異國(guó)文化氛圍，能主動(dòng)地、自覺(jué)地吸收外來(lái)文化并融于新的文化中。
(2)教師欲想培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，自身必須身為表率。利用多媒體素材等教學(xué)手段，能夠?qū)⑽幕R(shí)滲透到詞匯教學(xué)、語(yǔ)篇教學(xué)、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)等環(huán)節(jié)中，較強(qiáng)的駕馭文化交際的能力將帶動(dòng)和感染學(xué)生，能夠引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地地挖掘其中的文化信息，使得學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言的過(guò)程中，自然地提高文化素養(yǎng)，拓寬文化視野。
(3)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的主要途徑。教師可以利用教材主動(dòng)導(dǎo)入英美文化，通過(guò)各種形式，如提問(wèn)、回答、討論、介紹、文化旁白等使學(xué)生了解異域文化知識(shí)。教師要盡可能地激活學(xué)科教材內(nèi)容，要能夠利用多媒體素材為學(xué)生開(kāi)辟接觸目的語(yǔ)的多維途徑，學(xué)習(xí)地道，拓寬文化視野。
(4)放開(kāi)視野，讓英語(yǔ)真正成為文化的載體。跨文化意識(shí)的培養(yǎng)的基礎(chǔ)在于使中生首先了解中國(guó)文化的認(rèn)知源泉，在學(xué)習(xí)西方語(yǔ)言和的同時(shí)，能對(duì)兩種文化進(jìn)行認(rèn)知圖示層面上的對(duì)比、分析。真正的雙語(yǔ)人才不僅對(duì)語(yǔ)言差異有敏銳的直覺(jué)，還要有對(duì)文化差異理性的分析，并能與對(duì)方在認(rèn)知圖示的深度上進(jìn)行溝通，從而達(dá)到消除誤會(huì)、暢所欲言的交際佳境。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，領(lǐng)會(huì)兩種語(yǔ)言所表現(xiàn)出來(lái)的不同文化的融合，進(jìn)而加快綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展和跨文化交際能力的形成。
(5)多媒體的介入，打破了常規(guī)，使學(xué)生不再被動(dòng)坩‘儲(chǔ)存’’知識(shí)，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，有了較多的展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)課外瀏覽一些網(wǎng)站、期刊、報(bào)紙，或者是欣賞等，體味原汁原味的文化大餐，動(dòng)手參與部分課件的制作，又重新內(nèi)化整合了自己的所得知識(shí)，創(chuàng)新能力，自主學(xué)習(xí)能力得到了很大的提高，促進(jìn)了教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。
四、結(jié)語(yǔ)
英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)從宏觀的角度，不斷加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和文化素質(zhì)的提高，利用多媒體素材等教學(xué)手段，營(yíng)造內(nèi)容豐富、形式生動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，多角度，多渠道地滲透目的語(yǔ)文化，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，積極對(duì)待外族文化和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)與跨文化交際能力，喚醒其對(duì)本珍惜的意識(shí)，認(rèn)識(shí)、理解并尊重地球上其他民族的文化，具備世界公民意識(shí)。
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