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淺談高校思想政治理論課多媒體教學(xué)的實踐與思考
論文關(guān)健詞:思想理論課 多媒體教學(xué) 實效性
論文摘要:思想政治理論課教學(xué)承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)理論的任務(wù)，成為對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、堅定理想信念的主要途徑。而將多媒體教學(xué)應(yīng)用于思想政治理論課，已成為思想政治理論課教學(xué)改革的目標(biāo)和方向，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，探討多媒體對高校思想政治理論課教育教學(xué)的促進(jìn)作用，以期適應(yīng)時代變革中當(dāng)代大學(xué)生的需要，具有一定的現(xiàn)實意義。
思想政治理論課不僅要承擔(dān)起對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)馬克思主義理論教育的任務(wù)，而且要幫助大學(xué)生堅定理想信念，樹立正確世界觀、人生觀和價值觀。為此，如何優(yōu)化教學(xué)過程和手段，從而提高教學(xué)效率，全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，越來越成為教學(xué)改革的熱點問題。我們在教學(xué)實踐中充分利用多媒體教學(xué)，取得一些實質(zhì)性的進(jìn)展，這對思想政治理論課教學(xué)方法的優(yōu)化具有現(xiàn)實意義。
一、思想政治理論課多媒體教學(xué)的積極效應(yīng)
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。把多媒體教學(xué)引人思想政治理論課中，實現(xiàn)多媒體與思想政治理論課教學(xué)的有機整合，極大地提高了教學(xué)效果，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
(一)利用多媒體信息傳遞高效的特點，提供課堂教學(xué)效率
眾所周知，思想政治論課的教學(xué)內(nèi)容多，知識面廣，綜合性強，信息容量大，但是課時相對不足，因而課時少與內(nèi)容多的矛盾十分突出，而思想政治理論課并不像理科教學(xué)內(nèi)容那樣難以理解，所以，完全可以借助多媒體課件擴大教學(xué)信息量、加快教學(xué)節(jié)奏、提高教學(xué)效率，以緩解教學(xué)內(nèi)容與課時之間的矛盾。多媒體教學(xué)能夠濃縮思想政治理論課教材的精華，使場景再現(xiàn)，讓大學(xué)生在有限的教學(xué)時限內(nèi)跨越漫長的歷史時空，縱橫于廣裹的歷史空間，從而有效地擴大教學(xué)信息量，提高思想政治教育的實效性。
(二)利用多媒體感性直觀的特點，營造課堂氛圍
教育的是使學(xué)生對你所教的授課內(nèi)容感興趣。多媒體教學(xué)，具有集圖像、視頻、音頻等一身的特點。多媒體教學(xué)這種圖、文、聲并茂的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能極大地滿足新時期大學(xué)生視聽感官的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使其能夠進(jìn)人主動學(xué)習(xí)、積極思維、大膽創(chuàng)新和實踐活動中。例如在講授(綱要》課中，我采用Flash動畫制作出滴血的背景，然后展示日本帝國主義在中國犯下滔天罪行的圖片，激發(fā)了大學(xué)生的愛國熱情，達(dá)到了教學(xué)所要求的效果。
(三)利用多媒體客觀真實的特點，拓展教學(xué)空間
思想政治理論課教學(xué)必須貫徹理論聯(lián)系實際的方式，即通過引導(dǎo)大學(xué)生在參加實踐中去感受，讓大學(xué)生在參與豐富多彩的實踐活動中了解社會實際，獲得親身體驗，力求通過實踐教學(xué)增強大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣，深化認(rèn)識，提高能力。而傳統(tǒng)教學(xué)主要通過以下兩種方式來實現(xiàn)，一種是教師的課堂口頭表述，在教學(xué)中聯(lián)系大學(xué)生和社會中的實際問題，加以分析;另一種是組織學(xué)生參加社會實踐。采取社會、參觀訪問、公益服務(wù)等形式，鼓勵大學(xué)生自主選擇，引導(dǎo)大學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題。前者局限于課堂口述，有些枯燥，后者受學(xué)時、經(jīng)費等客觀條件制約也有很大的局限性。而多媒體教學(xué)就可以揚長避短，即在課堂上把學(xué)生帶人模擬實踐場景，營造一種理論聯(lián)系實際的情境。
(四)利用多媒體靈活的特點，促進(jìn)教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革
師生互動是當(dāng)前教育改革的主旋律，是課堂教學(xué)成功不可或缺的重要因素。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是灌輸式教學(xué)，教師是課堂徹頭徹尾的主角。而多媒體教學(xué)手段十分靈活，可將案例教學(xué)、參與式教學(xué)、討論式教學(xué)等多種方式引人課堂，然后展開討論，引起學(xué)生的思考和爭鳴，有利于教師及時了解和掌握大學(xué)生的知識量和思想狀況，進(jìn)而有針對性的進(jìn)行教學(xué)。此外，多媒體教學(xué)還能促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的改革，在條件成熟的時候，可以不再需要固定的課堂，因為任何地方的任意一臺電腦只要能與校園網(wǎng)相連接，學(xué)生在輸人學(xué)號和密碼后就能進(jìn)行各門課程的學(xué)習(xí)或者考試。例如在教學(xué)中在涉及到重大理論問題的理解或經(jīng)典影像觀看后，可適時提出討論題，組織學(xué)生進(jìn)行討論。還可以通過超級鏈接等方式對學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行回顧等。這無疑擴大了師生的互動空間和互動需求，拓寬了師生的互動途徑，豐富了師生的互動內(nèi)容，進(jìn)而引發(fā)了師生之間互動方式的革新，有利于促進(jìn)教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革。
二、思想政治理論課多媒體教學(xué)存在的問題
不可否認(rèn)，多媒體教學(xué)在思想政治理論課教育教學(xué)中的總體優(yōu)勢表現(xiàn)明顯，但在長期教學(xué)實踐的過程中，也發(fā)現(xiàn)在使用的過程中存在的一些不足:
(一)過度依賴多媒體，傳統(tǒng)教學(xué)手段被忽視
俗話說，“尺有所短，寸有所長”。教學(xué)手段本無好與壞之分，多媒體技術(shù)的運用，并不意味著拋棄傳統(tǒng)教學(xué)手段。而有的教師在教學(xué)中過度依賴多媒體，從而忽視了板書的作用，結(jié)果經(jīng)常出現(xiàn)用課件來代替板書的現(xiàn)象，忽視了傳統(tǒng)的教學(xué)手段。結(jié)果是既違背了多媒體教學(xué)的效益性原則，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力，使得教學(xué)華而不實。
(二)多媒體內(nèi)容過多，忽視教學(xué)互動
在思想理論課教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，無論教學(xué)中采用了什么樣的教學(xué)手段，這一點是永恒不變的。有的教師運用多媒體手段后，只顧低頭盯著電腦屏幕“念”，或者演示多媒體課件，全然忘記了學(xué)生這個主體，學(xué)生成了看熱鬧的看客，多媒體教學(xué)成了講稿演示，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性都得不到很好的發(fā)揮。學(xué)生大部分時間都在被動接受知識，無法與教師進(jìn)行很好的交流，無法進(jìn)行教學(xué)互動，也就無法發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。
(三)多媒體教學(xué)信息量大，部分學(xué)生難以消化吸收
由于多媒體教學(xué)信息量大，速度較快，造成學(xué)生目不暇接，既沒有時間完全讀懂，也沒有時間進(jìn)行分析、整合，進(jìn)而儲存，常常會使學(xué)生在短時間內(nèi)產(chǎn)生大腦疲倦。有些學(xué)生或忙于抄寫筆記，或被華麗的色彩和變化多端的畫面吸引而忽略了教師的講解，從而無法跟上老師的思路。同時由于多媒體教學(xué)光線較暗，學(xué)生上課時易產(chǎn)生疲勞感。這樣，教學(xué)內(nèi)容對有些學(xué)生來說大多成了過眼煙云，課堂這個寶貴的學(xué)習(xí)機會沒有好好抓住，而把任務(wù)留給了課后。
三、加強思想政治理論課多媒體教學(xué)幾點思考
多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒有的優(yōu)勢，但它只能作為“輔助”的作用。教師在積極開展多媒體教學(xué)的同時，還要正確處理好以下幾個方面的關(guān)系，使思想政治理論課教學(xué)取得理想的效果:
(一)多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，發(fā)揮其綜合效益
多媒體教學(xué)擁有以往教學(xué)無法比擬的豐富多樣的先進(jìn)教學(xué)手段，這是現(xiàn)代教學(xué)的重要優(yōu)勢，因而帶動了現(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展，對提高課堂教學(xué)效率起到了促進(jìn)作用。但傳統(tǒng)教學(xué)也有著多媒體教學(xué)無法替代的優(yōu)越性:一方面它有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個教學(xué)活動進(jìn)程，便于師生之間的情感交流，教師的一個手勢、一個微笑、一個簡單的動作在提高教學(xué)效果方面都起著非常重要的作用;另一方面，傳統(tǒng)的板書，在多媒體教學(xué)中仍然有其不可替代性，傳統(tǒng)板書的方便、剛勁、有力和傳神，是多媒體教學(xué)中的鼠標(biāo)無法替代的。因此只有樹立正確的教育教學(xué)觀念，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合使用，優(yōu)勢互補，取長補短，才能取得更佳的教學(xué)效果。
(二)多媒體教學(xué)與學(xué)生主體性作用相結(jié)合，以學(xué)生為本
課堂教學(xué)是由“教”和“學(xué)”兩個方面構(gòu)成的有機的活動過程，教師作為這一過程的主導(dǎo)者，起著至關(guān)重要的作用。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有效生動的課堂教學(xué)必須貫徹充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用的原則，尤其是在突出素質(zhì)教育的當(dāng)今時代，在教學(xué)中更應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生個性、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。而學(xué)生的主動性和積極性也只有通過教師的引導(dǎo)才能被激發(fā)出來。因此，教師在運用多媒體手段進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)時，要體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重，這就要求教師在課堂教學(xué)中教會學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會獨立地獲取和選擇教學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生自主的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力。將單純的知識灌輸過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自己思考、探索、研究、找到答案的過程，并使學(xué)生能夠自覺地參與到新的教學(xué)當(dāng)中去，確立學(xué)生的主體地位。
(三)多媒體教學(xué)應(yīng)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，延伸教學(xué)空間
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)信息、教學(xué)組織和教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化將成為思想政治理論課教育教學(xué)的又一特征。而教師主要任務(wù)是組織教學(xué)，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度實時把課程主題、課程內(nèi)容和課程要求等內(nèi)容發(fā)布到校園網(wǎng)或是制作好校園網(wǎng)多媒體課件，與此同時，通過email，留言板，在線測試等手段獲得學(xué)生反饋，及時調(diào)整教學(xué)計劃。這樣，利用校園網(wǎng)不僅可以實現(xiàn)大課堂教學(xué)或多課堂同步教學(xué)，而且可以為本校學(xué)生隨時學(xué)習(xí)、查閱資料提供便利。再者，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅可以實現(xiàn)傳統(tǒng)教育教學(xué)過程在時間和空間上的延伸，而且可以為學(xué)生提供自主探究和個性化的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，為時空上分散的師生提供一個虛擬的交互教學(xué)環(huán)境，從而形成開放式、交互式的教與學(xué)模式，以適應(yīng)大眾化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展趨勢。這對于利用校園網(wǎng)實現(xiàn)教學(xué)資源共享具有非常重要的意義。
總之，應(yīng)用多媒體教學(xué)已成為高校思想政治理論課教學(xué)方法改革的一個重要方面，只有在實踐中更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，才能更好地發(fā)揮多媒體這種現(xiàn)代教育技術(shù)手段的作用，從而使思想政治理論課能更加生動有效地進(jìn)人學(xué)生的頭腦，以實現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目的。
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