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淺談多媒體技術(shù)與板書結(jié)合在生理學(xué)教學(xué)中的實踐與思考
【論文關(guān)鍵詞】生 多媒體教學(xué) 板書
【論文摘要】闡述了多媒體技術(shù)與板書結(jié)合在生理學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用�？商岢龈鶕�(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容將兩者結(jié)合運用，可以優(yōu)勢互補，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
生理學(xué)是高等基礎(chǔ)階段的主干學(xué)科之一，是研究生物體及其各組成部分正常功能活動規(guī)律的一門學(xué)科，授課內(nèi)容具有嚴(yán)密的性和高度的抽象性，學(xué)時少，內(nèi)容多。教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中感到壓力很大。多媒體技術(shù)以其直觀、形象、生動、承載信息量大等優(yōu)勢很好地突破了生理教學(xué)中地難點。
然而，隨著多媒體技術(shù)在生理學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，其某些缺點也顯露出來，教師對多媒體過分依賴，人機對話取代了師生交流;信息量大、切換快，學(xué)生課堂上沒有思考和記錄時間等，影響了知識的傳遞和實際教學(xué)效果的提高。針對這些問題，筆者所在生理學(xué)教研室采取了多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)板書相結(jié)合的教學(xué)方法，使二者相互補充，取得了較好的效果。
1課前充分備課
深入研究教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)備多媒體課件和板書內(nèi)容，并設(shè)計兩者的穿插時機。多媒體課件要求緊扣教材，合理組織知識和設(shè)計結(jié)構(gòu)流程，文字圖片精煉、清晰、有代表性;板書內(nèi)容要與教學(xué)環(huán)節(jié)吻合、概括、條理、突出重點。
2教學(xué)組織方式
2.1多媒體解讀內(nèi)容，板書理清思路
例如物質(zhì)的跨膜轉(zhuǎn)運是一個多層次知識點，在通過多媒體呈現(xiàn)細(xì)節(jié)性的概念的同時，將知識點聯(lián)接進(jìn)行板書，詳見圖1示例。
生理學(xué)中許多類似物質(zhì)的跨膜轉(zhuǎn)運這樣的知識塊如興奮的傳遞與骨骼肌的收縮、心臟的泵血及心肌生物電活動、尿的生成和排出等，其結(jié)構(gòu)層次多，涉及微觀、抽象的生理過程;傳統(tǒng)教學(xué)手段難以講清且學(xué)時緊張。多媒體的優(yōu)點之一是信息容量大，尤其是圖片、動畫和視頻可以直觀、形象地向同學(xué)呈現(xiàn)知識細(xì)節(jié)，可以很好地解決以上難題。但不足是課件為分屏顯示，相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容處于隔離狀態(tài)，不符合學(xué)生獲取信息的認(rèn)知特點，學(xué)生不易掌握教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。多張幻燈表述講完后，學(xué)生對整體的把握是“一團漿糊”。這時運用板書將脈絡(luò)列出，利于學(xué)生將知識串聯(lián)，把握其內(nèi)在邏輯。
2.2多媒體直觀再現(xiàn)，板書歸納整理
例如心肌細(xì)胞的跨膜電位形成機制，一邊用多媒體演示動作電位分期及各期的離子形成機制，一邊可用板書進(jìn)行列表比較。
生中有許多具有多個平行知識點的章節(jié)，伴隨著多媒體的播放，通過板書，逐步生成表格，可以幫助學(xué)生進(jìn)行類比，便于學(xué)生理解記憶。使學(xué)生在潛移默化中提高概括、歸納的能力。
2.3多媒體講授基本理論，板書提問和討論
例如:多媒體講完組織液生成的動力有效濾過壓后，板書組織液生成的示意圖，援引病例，組織同學(xué)討論，記錄學(xué)生發(fā)言。板書內(nèi)容如下:
生理學(xué)中很多的知識點不僅要求學(xué)生記憶，而且要能運用，以分析解決問題。課堂上會有很多提問和討論的環(huán)節(jié)。板書內(nèi)容可以隨著課堂活動的展開而相應(yīng)調(diào)整:幾筆描繪的示意圖，即時的圈點、勾畫—板書比多媒體更適合教師和學(xué)生的這一互動環(huán)節(jié)，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，深化其對知識的理解和運用。
3討論
多媒體教學(xué)以它豐富的多媒體形式—聲音、圖片、動畫、、視頻等，最大程度調(diào)動了學(xué)生的感官系統(tǒng)，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，在生理學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮了巨大的作用。但過分依賴多媒體，也會造成很多矛盾和問題:教學(xué)互動弱化、信息超載，學(xué)生難以消化、目不暇接、視覺疲勞等。課堂板書是教師配合口頭講授，通過書寫和勾畫，在黑板上巧妙布局的文字、符號、圖表、圖畫等構(gòu)件傳遞教學(xué)信息，其優(yōu)點可以很好地彌補多媒體教學(xué)的不足。
多媒體講解中適時穿插板書，學(xué)生可以跟隨老師的書寫回味、梳理多媒體所呈現(xiàn)的大量信息，抓住所學(xué)內(nèi)容的主線。而且以板書形式呈現(xiàn)的知識布局，還具有持久性的特點，可以較長時間保留在黑板上，對接下去的教學(xué)也起很好的鋪墊作用。記憶需要反復(fù)的感知和認(rèn)識，也需要時間，這是當(dāng)前多媒體教學(xué)中速度與學(xué)生接收之間存在的矛盾，板書的穿插給學(xué)生消化吸收知識的時間，避免了多媒體授課信息量過大、節(jié)奏過快的弊端。
完全依賴多媒體的課堂，教師人不離電腦，學(xué)生眼不離屏幕，課堂少了應(yīng)有的靈動氛圍。合理的板書利于師生交流，活躍課堂氣氛。教師板書尤其是師生一起討論分析生成板書的過程，充滿師生之間、表情和肢體動作的溝通，不僅可以激發(fā)學(xué)生的思維，而且利于師生間的交流—形成教學(xué)信息與教學(xué)情感的互相滲透，使學(xué)生在輕松的教學(xué)中接受知識、掌握知識。另外，教師在板書設(shè)計和書寫中體現(xiàn)出來的認(rèn)真勤懇的態(tài)度是真實可感的，散發(fā)著教師的人格魅力，對學(xué)生也會起到潛移默化的作用。
總之，多媒體和傳統(tǒng)板書并不是對立的矛盾體，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際特點將兩者結(jié)合，各取所長，營造一個既豐富又切實有效的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
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