淺析創(chuàng)新中學語文多媒體教學的路徑

　　【論文關(guān)鍵詞】多媒體教學　語文教學　創(chuàng)新路徑　教學效果

　　【論文摘要】怎么樣合理利用多媒休技術(shù)輔助語文教學并進行適當?shù)膭?chuàng)新，讓多媒體教學效果最大化.有效的方法有:綜合應(yīng)用多種媒體元素;利用多媒體輔助教學重.x;精選多媒體教學圖片;多媒體教學與傳統(tǒng)教學合二為一

    從目前中學語文多媒體教學現(xiàn)狀來看，多媒體在實際課堂教學中的應(yīng)用還存在許多不足之處，沒有完全發(fā)揮它的正面作用，在認識上甚至還存在一定的誤區(qū)。如何合理利用多媒體課件輔助語文教學，如何創(chuàng)新中學語文多媒體教學，是中學語文教師應(yīng)該思考的話題。

    一、綜合應(yīng)用多種媒體元素

    多媒體技術(shù)的突出特點就是具有多種媒體元素，能夠集聲音、圖畫、視頻等為一體來共同表現(xiàn)一定的主題，因此，在中學語文多媒體教學課件制作過程中應(yīng)該充分調(diào)動起文字、圖片、Flash、音頻、視頻,3D等多媒體，在教學過程中應(yīng)該重視利用多媒體把語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫而。如講述宋代大文豪蘇軾的代表作《念奴嬌·赤壁懷古》時，可以選擇古箏樂曲作為聲音元素，插人的畫外音漸起:“許多占人，每見名山大川，必有所感懷。登泰山而小天下，范仲淹臨洞庭而憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水，他們心為山動，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留一下了許多千古絕唱。”同時，結(jié)合背景配上相應(yīng)的畫面:雄偉險峻的群山轉(zhuǎn)為氣勢磅礴奔流而下的長江。根據(jù)教學進度，接著選擇舒緩一鏗鏘一柔美的音樂，用磁性聲音導人課堂教學，然后用跳躍動作把(念奴嬌·赤壁懷占》的經(jīng)典語句呈現(xiàn)出來。再如《聽潮》的美文欣賞設(shè)計，在制作過程中，可選擇三幅畫面，配以不同的音樂背景，讓學生分別朗誦不同的海潮描寫片段:“潮起”配以輕快活潑的奏鳴，休現(xiàn)大海蘇醒時充滿生機的歡快;潮水高漲時，配以氣勢磅礴的鋼琴協(xié)奏曲，同時推出漲潮時的動態(tài)錄像畫面，讓學生在波濤洶涌、澎湃咆哮中領(lǐng)略大海雄奇奔放的壯美，體驗?zāi)莻ゴ髽氛虑脫粜撵`的震撼;而“落潮”則配以舒緩柔和的夢幻曲，讓學生在輕柔的音樂聲中去品味大海熟睡時的那種安詳和靜美、一堂課學生都在視覺和聽覺上體驗著美、欣賞著美，品味著美，從而達到一種“忘我”的境界，獲得一種高層次的愉悅，真正擁有對作品美的內(nèi)涵的享受。在語文課教學過程中，多媒體作為輔助教學手段，能夠以形象、直觀、生動的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，給課堂教學帶來全新的境界。

    二、利用多媒體輔助教學重點

    多媒體教學是一門新興的現(xiàn)代技術(shù)，改變了傳統(tǒng)語文教學中單調(diào)、乏味等氛圍，但它主要是作為一種輔助性的教學工具，利用多媒體完成語文教學，自始至終應(yīng)該結(jié)合具體的教學內(nèi)容與教學對象進行輔助教學，不能只追求形式，而忽略學習的對象和主體，應(yīng)該始終把握教學重點。如《中國石拱橋》這一課的教學重點是對趙州橋和盧溝橋的結(jié)構(gòu)特點進行了專業(yè)化的精確介紹。利用多媒體教學，我搜索到這兩座橋及其相關(guān)的圖片，但是不能光“看圖說話”，讓同學們欣賞各式各樣的橋。所以在教學過程中應(yīng)該明確利用橋的圖片和橋的剖面圖制成課件，給學生講授學方面的知識，這樣學生很輕松地了解了它們的構(gòu)造，從而收到事半功倍的效果。

    有的教師設(shè)計的課件，過于“花哨”，畫面背景復(fù)雜，按鈕奇形怪狀，并使用大量的音響和動畫，以至于畫蛇添足、喧賓奪主，分散了學生注意力，沖淡了學生對學習重點難點的關(guān)注，最終影響到教學的實際效果。多媒體輔助語文教學最忌“該用而不用.不該用而無目的、無計劃地濫用’，。因此，在語文多媒體教學過程中，應(yīng)針對教學中的重點和難點，根據(jù)學生的理解能力，制作適用的語文教學輔助課件，就一些重要問題展開，而不停留在文章大意、好詞、好句的一般介紹上，給學生提供大量的參與思考、探索和討論的機會�？傊�，做好多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學手段的整合，利用多媒體輔助教學的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)教學氛圍，營造教學情境，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，是提高教育教學質(zhì)量的重要途徑。

    三、精心選擇多媒體教學圖片

    語文教學對于學生的思想教育和審美意識的培養(yǎng)具有重要作用。為了使多媒體教學更具直觀性，讓學生產(chǎn)生共鳴，心靈受到啟迪，在語文多媒體教學過程中，要大量運用各種圖片，因此，教學圖片的選擇至關(guān)重要。比如在講《羅布泊—消逝的仙湖》時，可以查找了一些羅布泊消逝以前的圖片制成以下課件:圖片一，在遙遠的過去，那里牛羊成群，綠林環(huán)繞，河流清澈，是生命的綠洲;圖片二，羅布泊水明如鏡，陽光和煦，野鴨嬉戲，真是人間仙境;圖片三，塔里木河下游，河水豐盈，岸邊胡楊叢生，林木茁壯，麥浪翻滾，到處生機盎然，景色‘}臺人。學生們欣賞著一幅幅美景，朗誦相關(guān)語段，心中充滿了激情，顯然是為仙湖的秀美景色所折服。然后我又把羅布泊現(xiàn)在的情景展現(xiàn)在他們的眼前:圖片一，斷了水的羅布泊與周邊沙漠渾然一體，草木枯死，號稱千年不死的胡楊林，變成了干枯的‘·木乃伊”;圖片二，一望無際的戈壁灘，沒有一棵草、一條溪、一只鳥，一望無際的荒漠就像大地裸露的胸膛。昔日的仙湖，如今的荒漠，通過圖片強烈的對比，令人觸目驚心，使同學們心靈受到震撼，從內(nèi)心深處意識到保護生態(tài)的重要，白覺從我做起，從現(xiàn)在做起。多媒體教學過程中圖片的選擇使語文課堂更加豐富多彩，教學組織形式和方法更加靈活多樣，教師從繁重的勞動中解脫出來。

    有時在語文課上也可以大膽采用多媒體刺激學生的寫作欲望。例如在學生寫《我的家鄉(xiāng)》時，我就播放了一些與寫作內(nèi)容有關(guān)的圖片，或播放一些與家鄉(xiāng)有關(guān)的名篇范文朗誦錄音，或播放歌唱家鄉(xiāng)的動人歌曲，多角度、多側(cè)面激發(fā)學生的寫作熱情，學生既受到美的熏陶，又由此引發(fā)了聯(lián)想，調(diào)動了他們的創(chuàng)作積極性，于是，學生緊皺的眉頭舒展了，枯竭的思路暢通了，以至于不由自主地拿起了筆。

    四、多媒體教學與傳統(tǒng)教學合二為一

    語文教學是一門教學，在課堂教學過程中，教師要以自己的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生之間互動.來調(diào)動學生學習積極性.形成良好的教學效果和正面效應(yīng)，不要完全用課件替代教師教學，而應(yīng)在課件的幫助下，充分發(fā)揮教師的主導地位，調(diào)動課堂教學氣氛，從而人性化地完成各項教學任務(wù)，因此在語文教學過程中應(yīng)該防止出現(xiàn)完全依賴多媒體課件完成教學任務(wù)的誤區(qū)，應(yīng)改變那種完全“無塵”教學和“光標”教學的模式，應(yīng)將多媒體教學與傳統(tǒng)教學兩者有機地結(jié)合起來，只有這樣才能起到積極作用，防止產(chǎn)生負面效應(yīng)。

    例如在講述《蘇州園林》一課時，我利用電腦上的圖片，并且配上視頻、動畫，配上動聽的音樂，設(shè)置各種效果，讓學生在優(yōu)美的旋律和情境中學習，讓人賞心悅月。但是在教學過程中本人沒有完全依賴多媒體，而是結(jié)合自己去蘇州游覽的經(jīng)歷，用富有感染力的語言深深地贊美她的園林藝術(shù)，還利用從蘇州買回來的許多圖片，組織了一個“蘇州園林畫中游”，同時還把蘇州園林特點的關(guān)鍵詞用粉筆書寫出來。

同樣，在上《海燕》一課時，筆者這樣設(shè)計課件:在烏云籠罩的大海的圖片上，配以雷鳴電閃的動畫、音樂和海燕鳴叫的效果，于是海燕在暴風雨來臨之前“高傲地飛翔”的形象就十分鮮明突出。但筆者還是重視朗誦教學的比重，自己朗讀，學生誦讀，同時在教學過程重視使用教師口語，加強課堂語言的感染力。

    因此，在中學語文多媒體課堂教學過程中，應(yīng)將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學技術(shù)結(jié)合起來，課件文字畫面所想表述的意圖與思想仍應(yīng)通過教師的講授來傳達給學生。在課堂上，學生仍然應(yīng)該循著教師的上課思路來思考問題。而大屏幕上的內(nèi)容只是授課的某種輔助工具，是幫助學生在聽課的基礎(chǔ)上加深理解的一種手段。但在實際操作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生往往對屏幕上的色彩、畫而、文字的出現(xiàn)與伴隨的音樂似乎更感興趣。而這些勢必會對教師的現(xiàn)場講課造成一定的干擾，影響了教師的正常授課。這是必須要引起我們重視并爭取努力克服的。