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關(guān)于適應(yīng)社會(huì)需求的社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式
論文摘要:對(duì)我國體育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及社會(huì)對(duì)社會(huì)體育人才的需求等進(jìn)行分析,認(rèn)為從全國范圍來看,社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式還存在與社會(huì)需求不相適應(yīng)的問題,人才培養(yǎng)的針對(duì)性不強(qiáng)。因此,應(yīng)以社會(huì)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向,根據(jù)需求和學(xué)校類型科學(xué)定位人才培養(yǎng)模式,結(jié)合完全學(xué)分制進(jìn)行多層次課程體系設(shè)置,調(diào)整課程設(shè)置內(nèi)容和時(shí)間安排,培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神,從增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)信心角度建立科學(xué)的多元評(píng)價(jià)體系,從而提高社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和有效性。
論文關(guān)鍵詞:體育;社會(huì)體育專業(yè);人才培養(yǎng)模式
有效提供社會(huì)發(fā)展所需要的人才是社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。供給是否有效最直接的體現(xiàn)就是畢業(yè)生就業(yè)率:租就業(yè)質(zhì)量的高低。然而,造成大學(xué)生就業(yè)難的因素:是復(fù)雜的,主要是人才培養(yǎng)模式的不合理,導(dǎo)致人才培養(yǎng)的“趨同性”和“供需兩張皮”。部部長周濟(jì)在2006年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)議上指出“必須深化以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的改革,提升學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競爭力”。因此,以社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向,積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新才是解決社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)難問題的關(guān)鍵。
1社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)狀
“培養(yǎng)目標(biāo)確定培養(yǎng)人才的專業(yè)方向和要求,以及學(xué)生畢業(yè)后的主要就業(yè)方向”。對(duì)照分析2006年收集整理的112所學(xué)校的社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,我國有60.7%的院校的社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)圍繞《專業(yè)目錄》進(jìn)行設(shè)置,這些院校在課程設(shè)置、辦學(xué)目標(biāo)定位上與體育教育專業(yè)基本雷同,只是在體育教育專業(yè)課程計(jì)劃基礎(chǔ)上加上《專業(yè)目錄》中要求開設(shè)的社會(huì)體育概論、社會(huì)體育管、健身概論、中華體育養(yǎng)生學(xué)、大眾娛樂體育項(xiàng)目的理論與方法等課程,專業(yè)特色不夠,人才培養(yǎng)針對(duì)性不強(qiáng)。另外的44所院校在確定具體培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)圍繞“規(guī)定”目標(biāo)進(jìn)行了分解、重構(gòu)和有所側(cè)重地將社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)方向定為健身型、經(jīng)營型、組織管理型和教學(xué)科研型等。
在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)下分設(shè)不同專業(yè)方向是當(dāng)前人才培養(yǎng)的共性。社會(huì)體育專業(yè)負(fù)責(zé)人問卷結(jié)果表明,社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下進(jìn)行專業(yè)方向的細(xì)化代表當(dāng)前一種潮流,社會(huì)體育專業(yè)方向超過16個(gè)。方向過多不利于專業(yè)核心目標(biāo)的形成,無所不包會(huì)導(dǎo)致專業(yè)“空心化”,這一點(diǎn)值得注意。在16個(gè)細(xì)化方向中,選擇“休閑體育指導(dǎo)”“體育市場經(jīng)營開發(fā)”作為社會(huì)體育專業(yè)主要培養(yǎng)方向的在60%以上。
2社會(huì)對(duì)社會(huì)體育專業(yè)人才的需求狀況
1)全民健身計(jì)劃的實(shí)施,需要大量的健身指導(dǎo)員。
根據(jù)《中華人民共和國勞動(dòng)法》,社會(huì)體育指導(dǎo)員從2001年8月開始正式進(jìn)入中國職業(yè)分類體系,說明從事社會(huì)體育工作已不是業(yè)余和兼職。目前,我國的體育約占總?cè)丝?3.9%,體育社會(huì)指導(dǎo)員約32萬余人,社會(huì)體育指導(dǎo)員與人口之比約為1:4000。國家體育總局頒布的《2001—2010年體育改革與發(fā)展綱要》中規(guī)定:“10年內(nèi),大眾體育普及程度明顯提高,體育人口達(dá)總?cè)丝诘?0%左右”若《全民健身計(jì)劃綱要》規(guī)定的每千人配備2~5名社會(huì)體育指導(dǎo)員的標(biāo)準(zhǔn),我國社會(huì)體育指導(dǎo)員的總數(shù)至少應(yīng)為65萬人。而目前發(fā)達(dá)國家的體育人12I占總?cè)?2I的比例已高達(dá)60%~70%,與之相適應(yīng)的社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍也很龐大。以德國為例,德國8000余萬人12I,有200萬體育工作者,也就是說平均每40~50人就有1名社會(huì)體育指導(dǎo)員?梢灶A(yù)計(jì),到本世紀(jì)中葉,如果我國體育人口比例發(fā)展到50%左右,約7.5億人,即使按目前德國水平1/3的要求發(fā)展我國吐會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍,也至少應(yīng)達(dá)到500萬人以上。因此,培養(yǎng)一批健身指導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)是社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要目標(biāo)之一.
2)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,急需一批休閑體育經(jīng)營開發(fā)類人才。
體育產(chǎn)業(yè)是勞動(dòng)密集型、能提供多種就業(yè)機(jī)會(huì)的第三產(chǎn)業(yè),具有需求潛力大、附加值高、資源消耗少、污染低的特點(diǎn)。在發(fā)達(dá)國家,體育早就成為一個(gè)龐大的行業(yè),尤其自20世紀(jì)70年代以來,隨著各國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,體育產(chǎn)業(yè)規(guī)模逐步擴(kuò)大,體育的經(jīng)濟(jì)功能被不斷開發(fā),體育產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出快速化、國際化的發(fā)展趨勢,在許多國家成為國民經(jīng)濟(jì)的重要產(chǎn)業(yè),有些甚至成為支柱產(chǎn)業(yè),體育產(chǎn)業(yè)吸納就業(yè)的獨(dú)特作用相當(dāng)可觀。
依據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)理論,我國體育產(chǎn)業(yè)會(huì)隨國民經(jīng)濟(jì)成長階段的上升、居民收入水平的提高和消費(fèi)層次的升級(jí)而不斷發(fā)展壯大,吸納社會(huì)就業(yè)的獨(dú)特作用會(huì)El益明顯。資料顯示,目前我國已經(jīng)形成一個(gè)有相當(dāng)規(guī)模的體育服務(wù)業(yè)專業(yè)市場,截至2002年,我國體育產(chǎn)業(yè)總額已超過2000億元人民幣,年?duì)I業(yè)額超過600億元人民幣,并以年均20%以上的速度增長。在大型體育賽事舉辦期間,體育產(chǎn)業(yè)的這種效益會(huì)更加突出。與體育產(chǎn)業(yè)快速成長形成鮮明對(duì)比的是高素質(zhì)的體育經(jīng)營管理人才嚴(yán)重短缺。據(jù)有關(guān)專家介紹,目前我國體育產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員既懂經(jīng)營管理又懂體育的人才僅數(shù)百人,到2008年我國至少需要1萬名左右的體育產(chǎn)業(yè)管理人才,僅奧組委就需4000人來從事奧運(yùn)會(huì)賽事組織和產(chǎn)業(yè)開發(fā)工作。奧組委自成立以來一直在“招兵買馬”,為奧運(yùn)成功舉辦提供智力支持。而能夠出色地設(shè)計(jì)奧運(yùn)會(huì)競標(biāo)方式,對(duì)廣播轉(zhuǎn)播權(quán)進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)和利用奧運(yùn)會(huì)的無形資產(chǎn)進(jìn)行深度市場開發(fā)的人才非常少。有業(yè)內(nèi)人士就指出,目前體育經(jīng)營人才的匱乏已經(jīng)成為制約我國體育產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的障礙之一。
綜上所述,國外體育產(chǎn)業(yè)強(qiáng)勁的就業(yè)效應(yīng)及我國體育產(chǎn)業(yè)良好的發(fā)展勢頭啟示我們,體育經(jīng)營開發(fā)類人才的培養(yǎng)應(yīng)是社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要目標(biāo)之一,以盡快適應(yīng)我國體育產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。
3體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況
社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展至今只有10余年,在人才培養(yǎng)過程中存在許多不容忽視的問題,一個(gè)明顯的例證就是該專業(yè)學(xué)生“”和“出口”不夠通暢。從總體上看,目前社會(huì)體育專業(yè)人才供需失衡,矛盾突出,各大高校爭相開設(shè)社會(huì)體育專業(yè),似乎是供大于求,但實(shí)際情況并非如此。
全國各省市社會(huì)體育專業(yè)點(diǎn)的平均數(shù)為3.61個(gè)。從專業(yè)絕對(duì)數(shù)量看,主要分布在華東、華北、華中及東北,這4個(gè)區(qū)域社會(huì)體育專業(yè)占了全國70%;從專業(yè)分布密度看,華中、東北、華東及華南社會(huì)體育專業(yè)點(diǎn)的平均數(shù)都超過全國平均數(shù),分別為5.33、5.00、4.67、4.33;從各省社會(huì)體育專業(yè)數(shù)量看,以廣東10個(gè),江西、吉林、湖北各7個(gè)成為社會(huì)體育專業(yè)點(diǎn)分布最為密集的區(qū)域,出現(xiàn)了專業(yè)扎堆現(xiàn)象。專業(yè)扎堆無形中增加了學(xué)生的就業(yè)壓力。
天津體育學(xué)院是我國第一所開辦社會(huì)體育專業(yè)的高校,通過對(duì)其連續(xù)7屆畢業(yè)生就業(yè)去向的(見表1)大體上可窺見我國社會(huì)體育專業(yè)就業(yè)情況。社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生以部門為主要就業(yè)方向,從事社會(huì)體育工作的比例較低。這不僅與多校最初制定的培養(yǎng)目標(biāo)相違背,而與體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)趨同,造已相當(dāng)稀缺的人才資源和教育資源的浪費(fèi)。
社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量不高的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂,反映出社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求之間還存在著一定距離。
4體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新
1)人才培養(yǎng)模式科學(xué)定位是提供有效需求的基礎(chǔ)。
高等體制改革和教學(xué)改革仍在不斷深化,高校招生規(guī)模短期內(nèi)沒有放緩的跡象,我國已進(jìn)入大眾化發(fā)展階段,這就要求高等教育更貼近社會(huì)需求,更注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能勻和職業(yè)能力的培養(yǎng),從精英培育走向更貼近社會(huì)建設(shè)的多元需求人才培育。在這種形勢下,社會(huì)體育專業(yè)仍然“培養(yǎng)高級(jí)專門人才”,就有些脫離形勢。根據(jù)文獻(xiàn)資料和專家訪談,我國社會(huì)體育專業(yè)人培養(yǎng)模式應(yīng)為:
(1)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。強(qiáng)調(diào)以社會(huì)需求為導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生健身咨詢、休閑體育服務(wù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、基本技能,培養(yǎng)學(xué)生具備接受繼續(xù)教育的基礎(chǔ)條件和進(jìn)一步獲取新知識(shí)的基本能力,以及擴(kuò)展職業(yè)相關(guān)的學(xué)科、專業(yè)知識(shí)的能力。與研究型人才相比,要有更強(qiáng)的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力(崗位操作技能與實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn))、溝通能力(理解、表達(dá)與團(tuán)隊(duì)合作),能較快地適應(yīng)崗位的需求,解決實(shí)際問題。該模式應(yīng)成為教學(xué)型大學(xué)(院系)和高職院校社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的主要模式。
(2)研究型人才培養(yǎng)模式:研究型人才的培養(yǎng)就是要體現(xiàn)出新、專、博。新——掌握社會(huì)體育專業(yè)前沿知識(shí);!趯I(yè)某一領(lǐng)域有獨(dú)到的見解和較深造詣;博——有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和人文社科知識(shí),有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、理論研究能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。研究型大學(xué)(院系)因其人才培養(yǎng)模式上更注重學(xué)術(shù)性和基礎(chǔ)性,培養(yǎng)的本科學(xué)生多數(shù)都會(huì)進(jìn)入研究生階段,通常不用多考慮其就業(yè)問題,宜采取這種模式。
(3)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。即兩種模式的結(jié)合,注重“社會(huì)導(dǎo)向”與“學(xué)術(shù)導(dǎo)向”的有機(jī)結(jié)合。比較適合于教學(xué)研究型或研究教學(xué)型大學(xué)。
社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的首要問題就是類型定位,即培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才,還是研究型人才,或是復(fù)合型人材。如學(xué)校定位于為中小體育企業(yè)和基層單位培養(yǎng)人才,就應(yīng)將應(yīng)用性作為培養(yǎng)方向,強(qiáng)化學(xué)生操作技能訓(xùn)練,注重綜合素質(zhì)的提高,培養(yǎng)吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)和勇于創(chuàng)造的思想品質(zhì)。
2)結(jié)合完全學(xué)分制進(jìn)行多層次課程體系設(shè)置。
發(fā)現(xiàn),目前社會(huì)體育專業(yè)均實(shí)行不完全的學(xué)分制,學(xué)生只有完成規(guī)定的相關(guān)類別課程的學(xué)時(shí)學(xué)分方能畢業(yè)。這種做法大大限制了學(xué)生自主發(fā)揮的空間,導(dǎo)致培養(yǎng)的人才“千人一面”,在激烈的就業(yè)市場中因缺乏競爭優(yōu)勢而不能順利就業(yè)。為了使社會(huì)體育專業(yè)課程體系具有一定的彈性以應(yīng)對(duì)各種類型人才的培養(yǎng),可以結(jié)合完全學(xué)分制,以基于通才教育之上的寬口徑專業(yè)教育為基本原則,在社會(huì)體育專業(yè)下設(shè)置4種系列的課程體系:通識(shí)教育課程、應(yīng)用型課程、研究型課程和選修課程。
通識(shí)教育課程適應(yīng)“平臺(tái)式教育”(見后文)階段學(xué)生修課,不能局限于學(xué)生的思想意識(shí)、水平和、體育學(xué)科基礎(chǔ)課程等方面的要求,應(yīng)增加教育學(xué)類,方法工具類,管基礎(chǔ)、人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)類課程,開設(shè)文理科滲透、學(xué)科交叉、新興學(xué)科、邊緣學(xué)科的課程,旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì),奠定通識(shí)教育基礎(chǔ),增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力,提供強(qiáng)勁的發(fā)展?jié)摿涂臻g,為后期的專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
應(yīng)用型課程偏重于培養(yǎng)學(xué)生指導(dǎo)健身的技能、銷售技能和基本的技能,教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才,教學(xué)結(jié)果要使學(xué)生能從事社會(huì)體育指導(dǎo)、健身教練、體育市場策劃、市場推廣等工作,以滿足社會(huì)近期、短期實(shí)用技術(shù)型人才的需求。
研究型課程偏重于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和掌握,側(cè)重于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性和研究性思維的培養(yǎng)、側(cè)重對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng),其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)分析研究型和設(shè)計(jì)型人才,教學(xué)結(jié)果是要使學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新、開拓意識(shí),能從事較高層次的專業(yè)工作,也可進(jìn)行深入的專業(yè)研究。
選修課程供所有學(xué)生根據(jù)自己興趣愛好修課,旨在擴(kuò)大課程體系的知識(shí)面,給學(xué)生提供更多的選擇范圍和自主學(xué)習(xí)空間。
總之,針對(duì)不同培養(yǎng)目標(biāo)、不同學(xué)段修不同的課程,在更大程度上能提高人才培:養(yǎng)的針對(duì)性和有效性,這樣的教學(xué)模式和課程體系也能夠使我們?cè)凇皩捒趶、重基礎(chǔ)”與精通、熟練掌握專業(yè)應(yīng)用技術(shù)的矛盾之問建立一種合理的平衡,能更大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,但這種課程體系得以實(shí)現(xiàn)的前提是與學(xué)分制充分結(jié)合。
3)調(diào)整課程設(shè)置內(nèi)容和時(shí)問安排。
從學(xué)科屬性來講,社會(huì)體育專業(yè)屬于應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)。專業(yè)的定位及社會(huì)需求導(dǎo)向決定了我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)過程中要十分重視與企業(yè)、社會(huì)緊密聯(lián)系的學(xué)生專業(yè)與生產(chǎn)實(shí)踐,建立專業(yè)實(shí)習(xí)基地,實(shí)現(xiàn)開門辦學(xué),這是“課程鏈”必不可少的部分。部分即將畢業(yè)的學(xué)生反映4年學(xué)習(xí)存在“大一太閑、大二茫然、大三專業(yè)課重得應(yīng)付不下來、大四忙找工作和考研”的現(xiàn)象。為此,提出了“1.5+1.5+1”的課程設(shè)置和時(shí)間安排,即“一年半的平臺(tái)式教育、一年半的專業(yè)課學(xué)習(xí)、一年的專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)沒計(jì)”。在實(shí)施過程中,尤為重要的一點(diǎn)是將思想政治教育課程、職業(yè)規(guī)劃教育和實(shí)踐教學(xué)分散安排于人才培養(yǎng)的整個(gè)過程,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,避免出現(xiàn)“閑、茫、懶散”的狀態(tài)。
4)培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神。
從學(xué)生入校起就應(yīng)開始培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè),采用各種方式(如參觀訪問優(yōu)秀體育企業(yè)、參加體育用品博覽、資深教授方向指導(dǎo)、專業(yè)學(xué)術(shù)講座、教學(xué)管理的引導(dǎo)等)不斷加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的積極性。同時(shí),還要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí),使其自覺刻苦學(xué)習(xí)。
5)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。
建立學(xué)生能力綜合評(píng)價(jià)體系的最終目的是為了激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí),激勵(lì)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)從事專業(yè)技術(shù)工作的信心和決心。可以嘗試在評(píng)價(jià)某一門課程成績時(shí)采取“理論或技能分?jǐn)?shù)+相關(guān)職業(yè)資格證書”的做法,如健身健美課程學(xué)習(xí)結(jié)束后,對(duì)于那些還能獲得國家健身健美指導(dǎo)員稱號(hào)的學(xué)生要給予學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)(0.5~1學(xué)分),鼓勵(lì)學(xué)生獲得更多社會(huì)職業(yè)資格。
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