淺談中職學校數(shù)學教學改革探討與實踐研究

　　論文關鍵詞：中職　教學改革　教材建設　教學模式

　　論文摘 要：中國的中等已經(jīng)進入一個嶄新的階段，無論是招生數(shù)量，還是師資力量都呈現(xiàn)出一個全新的面貌。但相對于中職教育還是存在很多不足之處。針對當前中職數(shù)學教學中存在的主要問題，從中職數(shù)學在人才培養(yǎng)中的作用、教材建設、教學模式、課外補充等方面探索中職數(shù)學教學改革。
　　
　　中等職業(yè)技術教育已成為大眾化的生力軍，內(nèi)涵建設、教育教學質(zhì)量成為當前中職教育發(fā)展面臨的重要課題。中職數(shù)學作為基礎課，是學生后續(xù)專業(yè)學習及可持續(xù)發(fā)展的基礎，教學質(zhì)量、教學改革倍受關注。中等職業(yè)教育區(qū)別于普通中等教育的核心問題是職業(yè)能力的培養(yǎng)。
　　一、數(shù)學教學改革應納入學校整體教學改革的框架內(nèi)
　　學校教學的者，人才培養(yǎng)方案的制定者，他們的價值取向、數(shù)學觀制約著數(shù)學教學改革。數(shù)學教學改革應該在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的框架下進行，不能超脫其人才培養(yǎng)方案，否則是不現(xiàn)實的。因此，只有在整體教學改革的框架下論及數(shù)學教學改革才具有現(xiàn)實意義。
　　二、校本教材建設
　　當前教學改革的核心問題是針對擴招后的學生，提供一套切實可行并利于進一步學習討論，而且反映現(xiàn)代科技新成果的教材�，F(xiàn)在的數(shù)學教材在內(nèi)容設置上與“結(jié)合”的教學模式和學生的需求不相適應，普遍存在著學的內(nèi)容用不上，用的內(nèi)容沒有學，現(xiàn)代信息技術吸收不足等問題。
　　教材建設要服務于建設和學生的可持續(xù)發(fā)展，做到兩個面向，即“面向?qū)�業(yè)”，以應用為目的，不同專業(yè)對數(shù)學需求的差異性要在內(nèi)容設置中凸現(xiàn)，與專業(yè)課程對數(shù)學的要求相適應；“面向?qū)W生”，內(nèi)容設置要有一定的彈性，要適應于個體差異，與學生的數(shù)學基礎和認知特點相適應。
　　三、探索符合中職教育特色的教學模式
　　教師主動性的發(fā)揮是提高教學質(zhì)量的關鍵。教師要不斷更新觀念，努力成為教學改革的實踐者、探索者，積極投身到教學研究中，努力提高自身綜合素質(zhì)。
　　（一）引導學生主體參與教學活動，積累豐富的數(shù)學基本活動經(jīng)驗，增強應用數(shù)學的意識
　　數(shù)學活動經(jīng)驗主要由感性認識、情緒體驗和應用意識三種成分構成，其核心成分是應用意識。應用意識包括“數(shù)學有用”的信念、應用數(shù)學知識的信心、從數(shù)學的角度提出問題與思考問題的意識以及拓展數(shù)學應用領域的創(chuàng)新意識。在教學中，要使學生真正理解數(shù)學知識，感悟數(shù)學的理性精神，形成創(chuàng)新能力，就應該讓學生積累豐富而有效的數(shù)學活動經(jīng)驗，這些經(jīng)驗包括檢索與抽取數(shù)學信息、選擇和運用數(shù)學符號進行表征、抽象化與形式化、選擇數(shù)學模型、預測結(jié)論、對有關結(jié)論進行證明、調(diào)整與完善數(shù)學模型、對所得結(jié)果進行解釋與說明、鞏固與應用所得知識等經(jīng)驗，這些經(jīng)驗正是中職學生提高解決實際問題的能力、增強創(chuàng)新能力所必須的。
　�。ǘ�）實施分類分層教學，增強教學的針對性
　　目前，中職學校的生源呈多元化結(jié)構，不同生源的學生在數(shù)學基礎、經(jīng)驗、思維能力方面表現(xiàn)出極大的差異性，就是同類生源學生也參差不齊。中學數(shù)學教學改革，將微積分的“極限與導數(shù)”納入中學教學內(nèi)容，理科學生學習過，文科學生中部分學生學過，而三校生則根本沒有學。這些現(xiàn)實問題要求改變“一鍋煮”教學現(xiàn)狀。
　　面對生源結(jié)構的多元化和對數(shù)學要求的差異性現(xiàn)實，開展分層教學是行之有效的，既能適應不同專業(yè)對數(shù)學的不同需求，也能適應不同生源的現(xiàn)實基礎、滿足學生的個體差異。中職教學改革的切入點應該是進行針對性、科學性、可行性的多模式分層教學。
　�。ㄈ�）傳統(tǒng)教學與多媒體教學有機結(jié)合，優(yōu)勢互補
　　傳統(tǒng)的“粉筆＋黑板”教學模式與多媒體教學模式相比，各有優(yōu)勢。選擇多媒體教學要從有利于學生、有利于提高教學質(zhì)量來考慮。教學中應充分發(fā)揮多媒體技術提供的支持，融合傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，優(yōu)化課堂教學結(jié)構，做到教師講解、黑板板書、媒體演示相結(jié)合。
　　“多媒體”只能部分代替教師板書。恰當?shù)陌鍟�不僅僅是向?qū)W生傳達靜態(tài)的文字信息，更是一種表達思維活動的有力手段。例如，求曲邊梯形面積的教學，利用數(shù)學軟件把傳統(tǒng)的“四步曲”通過動畫展示給學生，在感性認識的基礎上，抽象概括出一般方法與結(jié)論。
　　四、課外補充，把教學延伸到課外
　　（一）開設數(shù)學實驗選修課
　　開設數(shù)學實驗，通過數(shù)學建模培訓，提高學生使用數(shù)學軟件解決實際問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。數(shù)學實驗中，師生根據(jù)實際問題的特點和要求，經(jīng)過對實際問題的深入研究，提出某些盡可能的假設，使問題得到簡化，并進行抽象概括，運用數(shù)學觀點和思想方法建立數(shù)學模型，再研究數(shù)學模型的解法，利用數(shù)學軟件求得結(jié)果，最后回到實際中去應用、解釋和。
　�。ǘ�）建立數(shù)學網(wǎng)站，構建開放與自主的學習模式
　　建立個性化的課程網(wǎng)站，為師生提供開放的教學平臺和教學資源，開辟全新的教學與學習空間，為學生自主學習和實施個性化培養(yǎng)提供平臺。網(wǎng)站設置教學功能區(qū)、教學資源區(qū)、學習功能區(qū)。
　　認真把握“以應用為目的，以必須、夠用為度”的原則，圍繞著教什么、教到什么程度、怎么教等問題，展開了系列的探索與實踐，對數(shù)學教學質(zhì)量的提高收到了明顯的成效。
　　
　　參考文獻
　　[1]周君靈.淺談高數(shù)教學與學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].高等數(shù)學研究,2006(4).
　　[2]趙臨龍等.用學術研究推動《高等數(shù)學》教學課題的開展[J].數(shù)學教育學報,2008(4).

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