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探析多媒體在漢語聽說課堂中的應(yīng)用和思考
論文關(guān)鍵詞：多媒體 對外教學(xué) 聽說課
論文摘要：多媒體教學(xué)作為新的教學(xué)手段，被越來越廣泛地運(yùn)用于對外漢語的課堂教學(xué)中，但是相比較而言，對多媒體教學(xué)的研究卻很不充分，現(xiàn)對多媒體在漢語聽說課中的運(yùn)用和需要注意的問題作了一些思考。
多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，在對外漢語教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，它將文字、聲音、動畫、視頻等多種媒體綜合在一起，在很多方面給教學(xué)活動帶來新的變化，這在以往的教學(xué)活動中是沒有的。對外漢語教學(xué)作為一種教學(xué)，師生間的交流活動非常重要，多媒體技術(shù)具有良好的交互性，通過它營造的教學(xué)、語言情景，比錄像和投影更為形象逼真，更易于呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體的運(yùn)用還能為漢語教學(xué)提供訓(xùn)練方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于他們對知識的記憶和理解，使課堂教學(xué)的練習(xí)效率大大提高，達(dá)到優(yōu)化教與學(xué)過程的目的。但是相對于多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，在教學(xué)中對他的應(yīng)用和研究卻顯得落后了許多，多媒體教學(xué)手段在給對外漢語教學(xué)帶來變革力量的同時(shí)，也使外漢語教學(xué)面臨許多新的挑戰(zhàn)。
目前，使用多媒體技術(shù)的課程涵蓋了聽、說、讀、寫、等多種對外漢語的許多課程。其中，聽說課是經(jīng)常使用多媒體的課型，在傳統(tǒng)的課型設(shè)置中，一般是將聽力課與口語課分開，側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)能力的訓(xùn)練，實(shí)際上這樣的劃分有一定的弊端，對語言學(xué)習(xí)來說，聽和說是不能簡單分開的，語言信息的輸入和輸出必須相輔相成才能到達(dá)最佳的學(xué)習(xí)效果，過分的區(qū)分課型特性，反而對學(xué)習(xí)者的單項(xiàng)語言技能有所弱化。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用正可以有效地彌補(bǔ)這種課型劃分過細(xì)的弊端。對外漢語聽說課的多媒體教學(xué)與其他學(xué)科的多媒體教學(xué)不同，它強(qiáng)調(diào)的是語言的習(xí)得過程，目的是要提高學(xué)生單項(xiàng)的語言技能，而且要提高學(xué)生的綜合語言技能，也就是要提高他們對語言的綜合運(yùn)用能力。因此，對外漢語聽說課堂上的多媒體教學(xué)手段的使用也更加靈活，音頻、圖像、動畫、視頻、CIA課件既可以單獨(dú)使用，又可以穿插起來綜合使用。
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
多媒體聽說教學(xué)綜合了多種教學(xué)手段，在許多方面使傳統(tǒng)的教學(xué)活動產(chǎn)生了新的變化，學(xué)習(xí)者既能夠接受多種樣式的信息，又能隨時(shí)地輸出信息，尤其適合在初中級階段的聽說課堂。
�。�1）在課堂控制和方面，多媒體教學(xué)手段的參與使課堂環(huán)境發(fā)生了積極的變化，它能將各種信息進(jìn)行綜合控制和統(tǒng)一管理，并根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行安排。比如在多媒體語言實(shí)驗(yàn)室，我們可以將學(xué)生編號到相應(yīng)的座位中，為學(xué)生建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)，記錄他們的出席、平時(shí)表現(xiàn)、課堂測試和成績登入等情況。這些功能有助于教師及時(shí)掌握學(xué)生動態(tài)及學(xué)習(xí)情況，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)，還可以把這些情況定期反饋給學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
（2）在課堂語言環(huán)境的營造和模擬方面，多媒體教學(xué)手段能將教學(xué)資料用比較直觀、立體、動感的形式傳遞給學(xué)生。這種動態(tài)逼真、生動有趣的教學(xué)形式能最大限度地調(diào)動學(xué)生的各種感官、激發(fā)其求知欲和表達(dá)欲。漢語教師利用多媒體技術(shù)對聲音、圖像、視頻等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動逼真的語言環(huán)境，為語言教學(xué)提供形象的語言情境，改變傳統(tǒng)聽說課堂那種教師放磁帶、學(xué)生聽聲音的單調(diào)教學(xué)模式。此外，學(xué)生可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論和交流辯論，達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容比較深刻的記憶、理解與掌握。
�。�3）在課件的制作方面，多媒體聽說課型強(qiáng)調(diào)語言信息的輸入也強(qiáng)調(diào)輸出，與傳統(tǒng)的備課方式有所不同，它采取的是制作多媒體課件的方式進(jìn)行備課，課件的制作采用聲音，圖片和視頻結(jié)合的方式營造語言交際情景。教師通過這些教學(xué)手段不但可以營造逼真的語言情景和學(xué)習(xí)環(huán)境，而且在講授一些內(nèi)容比較抽象的詞句時(shí)，還可以為學(xué)生提供印象深刻的圖片或場景，便于學(xué)生理解和記憶。
二、多媒體教學(xué)手段在初中級聽說課教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例
下面以初中級聽說課教學(xué)設(shè)計(jì)為例具體談?wù)劧嗝襟w教學(xué)手段如何與傳統(tǒng)的聽力課教學(xué)相結(jié)合以及多媒體課件的合理利用。
教學(xué)對象：學(xué)習(xí)漢語（半年以上）留學(xué)生，使用教材《漢語聽力教程》。
教學(xué)目標(biāo)：通過視聽關(guān)于健康等話題的課件，學(xué)習(xí)和掌握與健康相關(guān)的詞匯和本課語言點(diǎn)，并能就此問題發(fā)表自己的看法。
教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)。
教學(xué)步驟：（1）上課準(zhǔn)備工作（師生課前交流活動）；（2）導(dǎo)入新課：看一段關(guān)于抽煙與喝酒危害身體健康的視頻短片，請學(xué)生回答視頻中所反映的問題；（3）相關(guān)詞語，圖片和關(guān)于健康話題的音頻鏈接；（4）關(guān)于課文音頻的視聽（注意聽后學(xué)生要復(fù)述內(nèi)容和講練相關(guān)語言點(diǎn)）；（5）泛聽練習(xí)與擴(kuò)展話題鏈接（運(yùn)動與健康等其他話題）；（6）分組討論或辯論。
鑒于實(shí)際情況，筆者首先把配套磁帶的錄音通過音頻編輯軟件錄到電腦中，做進(jìn)一步的加工處理，根據(jù)需要可以把單個(gè)的詞語、句子做成一個(gè)文件，也可以把整篇短文或者對話等做成一個(gè)文件，然后使用PowerPoint配合做成課件，把聲音文件串插進(jìn)去，可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的圖片，視頻影視作品或者一些有趣的動畫畫面（可以是截取畫面或影視作品的片斷），導(dǎo)入與健康問題相關(guān)的音頻和視頻，學(xué)生一邊聽一邊觀察畫面內(nèi)容，并注意記錄聽到的關(guān)鍵詞匯：抽煙、喝酒、病癥等。第一課時(shí)到此為止。
第二課時(shí)，以復(fù)述、學(xué)習(xí)和運(yùn)用課堂出現(xiàn)點(diǎn)為主。教師運(yùn)用多媒體課件循環(huán)播放錄音和視頻，要求學(xué)生能夠在有關(guān)鍵詞提示的條件下進(jìn)行課文復(fù)述。引導(dǎo)學(xué)生對自己或身邊的朋友的健康狀況進(jìn)行比較，在演示和復(fù)述討論的過程中，教師可以隨時(shí)做關(guān)鍵詞語鏈接，把短文中涉及的生詞以及表達(dá)方法在屏幕中展示出來，為學(xué)生下一步深入理解課文和以后的說話練習(xí)積累詞匯和素材。本課時(shí)結(jié)束，留作業(yè)讓學(xué)生去查閱相關(guān)資料為下一次上課擴(kuò)展話題作準(zhǔn)備。
第三課時(shí)，以泛聽練習(xí)和擴(kuò)展練習(xí)為主。在進(jìn)行泛聽練習(xí)時(shí)，把“泛聽練習(xí)”每一部分的錄音做成一個(gè)文件，把對話和練習(xí)也分別做成文件，然后根據(jù)先后順序綜合做成PPT課件，便于教師在課堂中的使用，根據(jù)需要補(bǔ)充一些相關(guān)的文字、圖片、片斷等。另外，教師還可以自己做一些有關(guān)健康話題的錄音，配備相關(guān)的練習(xí)題作為補(bǔ)充。擴(kuò)展練習(xí)主要是針對課文中出現(xiàn)的相關(guān)詞匯、句子和語法等問題進(jìn)行練習(xí)，也可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，比如在“泛聽練習(xí)”中見到一些“身體部位”的詞匯，可以給學(xué)生提供一些有關(guān)身體構(gòu)造的相關(guān)詞匯、圖片和文字說明（如果學(xué)習(xí)中遇到關(guān)于中國的詞匯時(shí)，就給學(xué)生補(bǔ)充了一些的內(nèi)容，這些內(nèi)容可以是視頻也可以僅僅是音頻的）。不同媒體的相互轉(zhuǎn)換，有助于延長學(xué)生的注意時(shí)間，提高學(xué)生做練習(xí)的積極性。
第四課時(shí)，分組準(zhǔn)備討論和辯論等活動。針對上課學(xué)過的關(guān)于健康的詞匯、句子展開小組討論，人數(shù)太多時(shí)，可以多分幾個(gè)小組，討論的任務(wù)必須分配到每一學(xué)生人，從不同方面來討論，針對不同情況來準(zhǔn)備具體事例，開始由誰先來陳述主要觀點(diǎn)，最后由誰來做發(fā)言等，都要明確分工，調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的積極性。此外，還可以進(jìn)行看圖說話、推測故事結(jié)局、設(shè)計(jì)臺詞、發(fā)表看法等練習(xí)，練習(xí)手段的靈活多變可以更充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、制作多媒體課件過程中注意的原則
筆者認(rèn)為任何課型的教學(xué)都不能固守本課型的特點(diǎn)，全面調(diào)動學(xué)生的參與性，提高學(xué)生聽說讀寫的語言能力能力才是語言教學(xué)的最終目的，多媒體教學(xué)手段介入無疑為聽說課型的教學(xué)提供很大的幫助。要取得良好的教學(xué)效果，教師在進(jìn)行多媒體課件的設(shè)計(jì)和制作的過程中必須把握一定的原則。
�。�1）課件的內(nèi)容不是越多越好，而要與本課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系，做到少而精。此外，文字安排要醒目易讀，一方面要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用文本的呈現(xiàn)形式，合理選用字體、字號、字間距與行間距，使之符合學(xué)生在屏幕上的閱讀習(xí)慣。另一方面要合理選用色彩和明度，確保文字在背景上清晰、醒目，降低學(xué)生閱讀疲勞感。
（2）音頻的使用上，課堂使用的錄音必須經(jīng)過事先的編輯和測試，確保播放的流暢不出錯(cuò)誤，盡量避免音頻資料單調(diào)的重復(fù)，力求增強(qiáng)聲音的現(xiàn)場感。另外，在播放錄音之前確保有提示音。
（3）色彩搭配上，不能為了求得課件的豐富多彩而過度使用對比鮮明、過于鮮艷的色彩，同一課課件的樣式和色彩基調(diào)要保持一致，避免色彩反差過大，造成學(xué)生視覺疲勞。
（4）圖像與視頻安排上，要將文字和圖像恰到好處地配合運(yùn)用，動畫和視頻的使用不能過多過濫，因?yàn)橐曨l和動畫的圖像晃動較大，容易產(chǎn)生疲勞感，造成學(xué)習(xí)效率下降。
�。�5）性原則，課件是教師教學(xué)個(gè)性的反映，是教學(xué)藝術(shù)的結(jié)晶，一個(gè)好的課件就是一件教學(xué)藝術(shù)品，制作既符合科學(xué)性又符合藝術(shù)性的課件需要教師付出極大的心血，其工作量甚至是傳統(tǒng)備課手段的幾倍。
四、進(jìn)行多媒體教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題
與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，多媒體教學(xué)手段所涉及的許多問題諸如備課方式、授課方式、教學(xué)軟硬件都發(fā)生了變化，現(xiàn)代技術(shù)的參與使得多媒體漢語教學(xué)活動具有一定的復(fù)雜性，目前我們在理論和實(shí)踐上仍有許多問題有待解決。多媒體漢語教學(xué)無疑具有很多優(yōu)點(diǎn)，但是如果使用不恰當(dāng)效果也會大打折扣，甚至還可能給教學(xué)活動帶來負(fù)面效應(yīng)。比如，在實(shí)際的教學(xué)過程中，有的漢語教師為了吸引學(xué)生，在多媒體課件中濫用音響、動畫及特技效果，無關(guān)信息吸引了學(xué)生的注意力，淹沒了教學(xué)主題；有的教師認(rèn)為多媒體教學(xué)應(yīng)使用盡可能多的媒體和教學(xué)設(shè)備，把教學(xué)過程變成了設(shè)備的展示；有的漢語教師上課只顧及操控電腦演示多媒體課件，與學(xué)生缺乏交流，學(xué)生沒有開口的機(jī)會等等，這些都是多媒體教學(xué)中容易產(chǎn)生的不良傾向。因此，在進(jìn)行多媒體教學(xué)過程中要注意下面的問題。
�。�1）多媒體教學(xué)課件必須在分析教材、教案的基礎(chǔ)上開發(fā)。在進(jìn)行多媒體的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不能僅僅把多媒體技術(shù)作為一種演示工具來輔助教學(xué)，而要用它來營造一種理想的語言環(huán)境。要達(dá)到這一目標(biāo)，教師必須充分研究教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象的特點(diǎn)，不僅要給學(xué)生展示語言知識，還要利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一種特殊的語言情境，使他們除了能像在傳統(tǒng)課堂上一樣通過耳聽手寫獲取知識之外，還能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、互相協(xié)作學(xué)習(xí)，這有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。優(yōu)秀的漢語教學(xué)課件運(yùn)用于課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染教學(xué)氛圍，有利于解決漢語教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，收到事半功倍的教學(xué)效果。
�。�2）課件設(shè)計(jì)應(yīng)該重視教學(xué)內(nèi)容，不能只注重技術(shù)的運(yùn)用�，F(xiàn)代技術(shù)作為一種教學(xué)手段是為教育目的服務(wù)的。在設(shè)計(jì)和制作多媒體課件時(shí)，應(yīng)該將課件設(shè)計(jì)和制作的主要注意力放在如何發(fā)揮它的輔助教學(xué)效果上。設(shè)計(jì)者應(yīng)該把自己對于教學(xué)內(nèi)容的理解、教學(xué)目的的把握、教學(xué)方法的運(yùn)用等融入課件之中。如果僅僅關(guān)注媒體技術(shù)，熱衷于對字體、界面、色彩、動畫、音響等方面的處理和鏈接，而不去研究教學(xué)內(nèi)容，不注重課件所應(yīng)體現(xiàn)的教育思想和理念，不從學(xué)和教育學(xué)的角度以及學(xué)生的心理特征與認(rèn)知規(guī)律出發(fā)制作課件，這樣的課件，很難取得良好的教學(xué)效果。在漢語教學(xué)中，最關(guān)鍵的問題并不是采用什么手段，而是追求最好的教學(xué)效果。為此，在多媒體課件的選擇上，必須根據(jù)課程及教學(xué)內(nèi)容的需要，實(shí)事求是地選擇合適的媒體，使多媒體教學(xué)手段真正發(fā)揮其獨(dú)特的、不可替代的作用，切實(shí)提高教學(xué)效果。
（3）正確處理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。盡管多媒體教學(xué)手段有著無法比擬的優(yōu)越性，但傳統(tǒng)教學(xué)的一些獨(dú)特功能不容忽視，有時(shí)甚至是多媒體所不能替代的�！胺酃P加黑板”的模式易于拉近師生間的距離，便于師生間的交流與溝通。在教學(xué)過程中，師生之間的交流、互動是十分重要的。教師所具有的學(xué)術(shù)造詣和人格魅力，所表現(xiàn)出來的機(jī)智、幽默、寬容和耐心，所使用的諸如手勢、面部表情等體態(tài)語言都會深深地感染學(xué)生，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、綜合素質(zhì)產(chǎn)生重要的影響。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師透過學(xué)生的眼神，很容易知道和判定學(xué)生是否在關(guān)注授課內(nèi)容。通過這種無言的交流，教師可以隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏、講授方式和組織策略。語言課堂教學(xué)成功與否，取決于師生之間生動活潑的交流活動，而不是單方面的灌輸。從這個(gè)意義上來說，多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段并不矛盾，它們是相輔相成的，漢語教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)必須充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，有效地組織課堂，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，重視學(xué)生主體地位，把二者結(jié)合起來，切實(shí)提高課堂效率。
�。�4）加強(qiáng)對多媒體教學(xué)的投入和漢語教師的培訓(xùn)。多媒體技術(shù)進(jìn)入漢語課堂教學(xué)是教育現(xiàn)代化的必然趨勢，多媒體漢語教學(xué)的開展順應(yīng)了教育的發(fā)展趨勢，它必須成為目前急需加強(qiáng)和建設(shè)的重要工作。多媒體教學(xué)作為新興的教學(xué)手段，近幾年得到長足發(fā)展，但其利用的硬件和軟件等技術(shù)手段目前并不完善，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)也處在一個(gè)不斷發(fā)展變化的時(shí)期，不僅如此，相當(dāng)一部分漢語教師對多媒體教學(xué)比較陌生，有的教師不愿意采用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)為它不如傳統(tǒng)的教學(xué)方式。這些情況都制約了多媒體在漢語課堂中的使用，制約了多媒體漢語教學(xué)的發(fā)展。針對這種情況，許多學(xué)校都加強(qiáng)了在多媒體教學(xué)設(shè)備上的投入，硬件設(shè)備有了較大的改善，但是對教師的培訓(xùn)工作卻相對薄弱，造成大量的設(shè)備閑置或者利用率不高，因此必須加強(qiáng)對漢語教師的培訓(xùn)力度，提高教師對多媒體硬件和軟件知識的了解，提高教師多媒體課件的制作水平。此外，還要加大多媒體課件開發(fā)的力度，最好能設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于支持課件的開發(fā)。
�。�5）建立多媒體素材庫。對漢語教師來說，制作多媒體課件工作量很大，常常是傳統(tǒng)備課方式的幾倍，單靠教師個(gè)人的力量不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且效率很低，很難保證課件質(zhì)量，因此建立對外漢語多媒體素材庫是當(dāng)務(wù)之急，這種素材庫可以是生詞、句型、語法等教學(xué)要素的文本或者動畫形式的素材，還可以是關(guān)于某個(gè)語言點(diǎn)的圖畫、音頻、視頻等文件。借助素材庫，教師可以方便地找到課件的搭配方案，找到課文與圖片的布局方式，找到人物對話內(nèi)容顯示的方式，篇章段落顯示方式，等等。要解決這些問題對于一般的漢語教師來說是難以做到的，成立專門的機(jī)構(gòu)，如漢語多媒體教學(xué)課件制作中心、研究室等，依靠教師集體的努力開發(fā)是一種比較好的方式，這種方式可以有效利用各類資源，使單個(gè)教師不能解決的問題得到一定程度的解決。當(dāng)然，最好的方式是由權(quán)威部門（如漢辦）來組織開發(fā)建立一個(gè)比較系統(tǒng)全面地教學(xué)素材庫，建立可供教學(xué)參考的模板素材庫，必將為高效率生成和制作課件，為更廣泛地開展?jié)h語多媒體教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。
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