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試論農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)
【論文摘要】信息技術(shù)(叫)課已納入中小學(xué)的必修課。主要內(nèi)容由計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和操作能力兩大部分組成。但由于實際條件的限制，落后的學(xué)校存在：1、學(xué)生對學(xué)計算機(jī)的認(rèn)識不端正，沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍；2、信息老師存在的問題：備課、教學(xué)設(shè)計不到位，教學(xué)單一、教學(xué)細(xì)節(jié)不夠，對信息技術(shù)內(nèi)涵領(lǐng)會不深入等。3、是學(xué)校存在的問題：硬件設(shè)施不完善，領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，課程設(shè)置不合理，時間安排不足等問題，直接影響了老師的教學(xué)，限制了學(xué)生對計算機(jī)知識的掌握和發(fā)展。同時由于學(xué)生地處鄉(xiāng)村，大多生到了初中后才有機(jī)會接觸到計算機(jī)。所以，要使農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)有所提高，真正開展好素質(zhì)教育中的信息技術(shù)教學(xué)工作，就要解決好這些問題。
【論文關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)氛圍；教育內(nèi)涵；教學(xué)方法；任務(wù)驅(qū)動；個性；單調(diào)
我現(xiàn)所在的學(xué)校是一所農(nóng)村的鎮(zhèn)中學(xué)，隨著國家對素質(zhì)教育的重視，我們這較落后的地方在中學(xué)階段也開設(shè)了信息技術(shù)的課程。本人在多年從事農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)工作中得到一點(diǎn)體會，深感在農(nóng)村要把信息技術(shù)教學(xué)干好太難，農(nóng)村的信息技術(shù)教學(xué)有以下三方面的“瓶井”。
1．學(xué)生對學(xué)計算機(jī)的認(rèn)識不端正，沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍
農(nóng)村相對落后，因而先進(jìn)的技術(shù)在農(nóng)村的普及應(yīng)用也相對較晚，雖說計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已走進(jìn)我們的生活，但對農(nóng)村生活的影響是不明顯的，這樣一來，在學(xué)生的心目中，計算機(jī)的應(yīng)用的真正價值很難使他感受到，好像懂與不懂計算機(jī)對他們的生活和學(xué)習(xí)并沒有帶來什么不便，致使好多學(xué)生對信息課的學(xué)習(xí)不重視，把它當(dāng)作休閑課、玩耍課，覺得學(xué)不學(xué)都無所謂，而只會對計算機(jī)表面上的一些浮華的內(nèi)容和信息感興趣，并沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)計算機(jī)的重要性。因此，想提高技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量也變得很難了。
2．教師存在的問題
2．1教學(xué)準(zhǔn)備不充分，教學(xué)設(shè)計不規(guī)范。當(dāng)前，由于農(nóng)村信息技術(shù)專業(yè)教師缺乏，大部分信息技術(shù)教師還擔(dān)任著信息技術(shù)教育、電教、教務(wù)等多重工作，整天忙于事務(wù)，沒有時間靜下來思考教學(xué)上的問題。個別老師從來不備課，或者粗略地寫一些要點(diǎn)，課堂隨意性大。部分教師教學(xué)設(shè)計不規(guī)范，反映在教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)重難點(diǎn)不突出，教學(xué)過程體現(xiàn)不夠，流于形式。以上現(xiàn)象表現(xiàn)為教學(xué)思路形式化，不深刻，對教學(xué)缺乏理性思考，這樣效果不言而喻，學(xué)生沒有積極性，目的性，學(xué)習(xí)效果很差。
2．2部分教師在教學(xué)過程中對學(xué)生關(guān)注不夠。表現(xiàn)為教學(xué)分離，不能做到教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，協(xié)調(diào)發(fā)展。比如有的教師對于學(xué)生出現(xiàn)的問題，不能保持足夠的敏感，并給予及時關(guān)注，缺乏必要的教學(xué)。有的教師在布置練習(xí)后，就讓學(xué)生自己安排、自由活動，缺乏教學(xué)評價，不能及時評價反饋；有的教師上課從不課堂，學(xué)生不受教師控制，課堂紀(jì)律差，秩序混亂，教學(xué)過程無法順利進(jìn)行。
2．3部分教師教學(xué)中對信息技術(shù)教育內(nèi)涵領(lǐng)會不深入。教學(xué)沿用過去的計算機(jī)課，一味講操作，講方法，缺乏必要的教學(xué)情景。主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中學(xué)生活動少，學(xué)生參與度不高，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不濃厚；有的教師在教學(xué)過程中，環(huán)節(jié)之間，知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間缺乏必要的過渡。比如上一個知識點(diǎn)的和下一個知識的引入，一節(jié)課下來，總體感覺是課堂上缺乏一條“主線”，學(xué)生并不知道該掌握哪些知識點(diǎn)，感覺教學(xué)層次感不強(qiáng)，性差。我們常稱為“思路不明，層次不清”。
2．4部分教師教學(xué)方法比較單一、學(xué)生活動單一。有的教師一講到底，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊，抓不住教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，教學(xué)方法單一，學(xué)生感到枯燥無味，學(xué)習(xí)起來感到很累。有的教師不能靈活處理教材，完全按照教材呈現(xiàn)的內(nèi)容和順序教學(xué)，教教材、照本宣科現(xiàn)象突出。
學(xué)生活動單一，表現(xiàn)在有的教師在學(xué)生任務(wù)設(shè)計上，內(nèi)容單一，全班學(xué)生都做一個練習(xí)，學(xué)生不能根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要，選擇感興趣的任務(wù)，不能體現(xiàn)分層教學(xué)需要，不利于學(xué)生個性養(yǎng)成。
2．5部分教師教學(xué)中細(xì)節(jié)關(guān)注不夠。 1）構(gòu)建上，有的教師在進(jìn)行word字處理教學(xué)時，學(xué)生機(jī)的word窗口界面中格式欄、工具欄布局調(diào)整不合理，導(dǎo)致學(xué)生無法直接使用格式欄的命令按鈕對字體和段落進(jìn)行修飾。有的教師使用的課件中動畫鏈接不正確，導(dǎo)致無法正常演示。有的老師在講使用迅雷工具下載軟件時，學(xué)生機(jī)上的迅雷等下載工具不能正常使用，卻預(yù)先沒有檢查。2）學(xué)生學(xué)情分析上，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況把握不準(zhǔn)。比如：有老師在學(xué)習(xí)對象發(fā)生變化時，依然按照零起點(diǎn)進(jìn)行整齊劃一方式教學(xué)，設(shè)計的問題或?qū)W習(xí)任務(wù)缺乏深度，不能提高學(xué)生的參與度。比如郵件的簡單發(fā)送、表格的三種插入方法、文件的移動、復(fù)制和刪除等在高中學(xué)習(xí)時，依然使用初中學(xué)生學(xué)習(xí)時使用的教學(xué)方法來教。有小學(xué)老師在講字塊的移動時，要求學(xué)生調(diào)整古詩順序，有的同學(xué)連古詩順序都記不清，肯定完不成任務(wù)。3）學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，不能給予學(xué)生及時指導(dǎo)。有學(xué)生在學(xué)習(xí)圖塊的基本操作時，未選取圖塊，就點(diǎn)復(fù)制，造成復(fù)制按鈕灰度顯示，老是不知道什么原因，教師卻不能及時發(fā)現(xiàn)，及時解決。有學(xué)生在學(xué)習(xí)郵件附件的發(fā)送時，把圖片直接復(fù)制粘貼到郵件編輯區(qū)中當(dāng)附件發(fā)送，教師也沒有及時糾正。4）任務(wù)驅(qū)動中，對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法了解不深刻，要么對任務(wù)交代不清，要么任務(wù)選取不當(dāng)，要么運(yùn)用不當(dāng)?shù)�。有教師在上《鼠�?biāo)游戲》課時，使用游戲開展競賽，對競賽規(guī)則交代不清，導(dǎo)致學(xué)生盲目操作。有教師在上《網(wǎng)上下載信息》課時，讓學(xué)生到網(wǎng)上下載神州六號的視頻文件，給學(xué)生造成學(xué)習(xí)困難，難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。還有部分教師對任務(wù)缺乏必要的分析，直接提出任務(wù)就讓學(xué)生去完成，完成過程中缺乏必要的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生盲目操作，學(xué)習(xí)效率低下。上述現(xiàn)象都屬于細(xì)節(jié)問題，教師未保持足夠敏感，不能及時捕捉教學(xué)中的問題現(xiàn)象，時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所用的方法、手段以及達(dá)到的教學(xué)效果，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題不能及時調(diào)整，使課堂效果不能達(dá)到最佳。
3．學(xué)校存在的問題
3．1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不太重視信息技術(shù)的教學(xué)工作，把主要精力放在中考的科目上，所以對信息技術(shù)老師的監(jiān)管不到位，課前老師是否備好課，課上是否正常組織好課堂教學(xué)等幾乎不管不問，所以，很多農(nóng)村的信息技術(shù)課成了耍耍課或?qū)懼骺谱鳂I(yè)的自習(xí)課。
3．2軟硬件薄弱，眾所周知農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)落后，使得學(xué)校的計算機(jī)配置跟不上，壞后維修又不到位，這樣就不能滿足每節(jié)上機(jī)課每生一臺電腦操作練習(xí)，所以無法完成正常的教學(xué)。
以上學(xué)生、老師、學(xué)校三方而的問題制約了農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展，要使農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)有所提高，真正開展好素質(zhì)教育中的信息技術(shù)教學(xué)工作，就要解決好這三個問題。這就是鄙人對現(xiàn)階段農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題的拙見。
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