關于高職專業(yè)英語教學探討
論文摘要:文章以商務為例探討專業(yè)英語的教學中如何優(yōu)化教材、教學方法和師資隊伍建設,有效地進行專業(yè),培養(yǎng)適應的國際型人才。
論文關鍵詞:高職;專業(yè)英語;教材;教學方法;師資隊伍
隨著新時代的到來和全球經(jīng)濟一體化進程的加劇,中國比以往任何時候都需要既通曉英語交際又熟練掌握國際知識的國際型人才。那么,商務英語作為專業(yè)英語——專門用途英語ESP(English for Specific Purpose)的一個分科,它是基礎課程大學英語的深化與延伸,是向應用英語的過渡,商務英語專業(yè)課在高職院校中教學的成敗就直接關系到我國21世紀人才的職業(yè)素質(zhì)與能力。
專業(yè)英語,顧名思義,以英語講解專業(yè)知識,目的是為學生提供一個把握國外同一專業(yè)發(fā)展脈絡和趨勢的課程,不但要提高學生運用英語閱讀專業(yè)書籍的能力,而且要提高他們運用英語進行專業(yè)交流的能力。本人就幾年來教授商務英語專業(yè)的教學經(jīng)驗談一下在高職院校中商務英語教學的體會。
一、商務英語專業(yè)的教材選用
教材是教學的重要工具,是對教學內(nèi)容的體現(xiàn),直接影響到教學效果,教材的選用對于教學的成敗至關重要。為了不斷適應新的形勢,必須結合學生的具體情況,根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)的實際需求,不斷搜集和補充新,適時更新教材,使學習者所學的知識和技能不至于過時或老化。
1.教材不可只注重專業(yè)知識的豐富而忽略英語的功能,在讓學生掌握適量的專業(yè)詞匯同時,掌握好專業(yè)要求的英語基本技能,作為高職院校的商務英語教材要考慮在語言的基礎上突出學生今后在工作崗位上的應用,教材要針對性強,多覆蓋學生畢業(yè)后所接觸到的行業(yè)英語。
2.教材的內(nèi)容難易度上要考慮到高職院校學生基礎知識薄弱與專業(yè)知識匱乏的特點,把握好教材的科學性,增強教材的趣味性和實用性,采用對學生就業(yè)有益的素材,因為高職學生有明確的就業(yè)目標,這樣才可以激發(fā)起學生學習專業(yè)課程的興趣和學習的積極性。
3.教師應該自編講義、習題、案例等輔助教材,逐步形成適合實際、自成一體的以引進為主、自編為輔的教材體系。
二、商務英語專業(yè)教學方法與手段的多樣化
專業(yè)英語是英語的延伸,實質(zhì)上還是一門英語課,其特點是:英語語言+科普知識+專業(yè)內(nèi)容�？紤]到高職院校學生現(xiàn)有的基礎英語水平及實際需要,因此我們在教學上要兼顧專業(yè)知識和英語語言,采用多樣化的方法和手段有效增加學生的學習興趣,收到良好的教學效果。
1.采用CAI(Computer Assisted Instruction)課件,將教學內(nèi)容做成幻燈片(PPT格式)來講授專業(yè)英語。學一項研究表明:人的視覺的吸收率為83%,而聽覺的吸收率為11%,視覺形象的影響遠勝與聽覺感知。從上述的結果看,CAI課件在提高專業(yè)英語教學效率上好處很多。它能夠視聽結合,超大容量生動地展示教學內(nèi)容,提高課堂效率,尤其是商務英語專業(yè)中涉及很多的專業(yè)詞匯及商業(yè)的票據(jù),內(nèi)容枯燥、抽象、缺乏趣味性,采用CAI課件后逐步使之一目了然,更具體化,更易于理解,成為有效的教學手段。
2.充分利用互聯(lián)網(wǎng),發(fā)揮學生的能動性。各個院校都設有閱覽室,最大限度為學生提供了獲知外部世界的知識和信息,專業(yè)課的教師就可以充分地利用互聯(lián)網(wǎng),形成網(wǎng)上互動、師生互動、課外互動的教學局面。商務英語專業(yè)課程的特點針對性與實用性強,教師可以就教材涉及的內(nèi)容提出問題。
3.采用專業(yè)英語教學與實訓相結合的方法。教師在課堂上要采用開放式的課堂,教師要給學生提供一個“崗位任務”,比如,設定一個商務英語語境——會議室洽談業(yè)務(talking about business),那么就要求學生通曉商務的座次安排、原則、溝通技巧等專業(yè)知識。這樣學生就可以通過具體的,仿真的語言去更好解語言,去更好地進行交流。從而幫助學生從以往“填鴨式”的教學方法中解脫出來,由被動語言接受成為語言實際的積極參與者,讓學生在課堂上充分體會崗位角色。
三、商務英語專業(yè)師資隊伍的復合型
專業(yè)英語是專業(yè)知識和語言技能的結合,由什么樣的教師來擔任是關鍵因素,但目前高職院校中商務英語專業(yè)的教師存在了下面兩種情況:一種是由具有較好英語基礎的專業(yè)教師擔任,他們雖然具有很多的專業(yè)詞匯,但是對基礎英語的教學不是很熟悉,在課堂上造成只側重專業(yè)知識的傳授,而忽略了語言能力在專業(yè)中的運用。第二種是由英語教師來擔任專業(yè)課程的教學任務,由于大多數(shù)的英語教師沒有接受過系統(tǒng)的專業(yè)知識的學習,對于學科的交叉知識掌握的不夠,專業(yè)詞匯不足,在課堂上遇到專業(yè)術語時,只會從語言角度去解釋,不了解行業(yè)里的約定俗成和慣用的術語,如果教授商務英語的老師對專業(yè)詞匯不是很熟悉,這樣的局限性就會使老師在課堂上造成很多的尷尬局面。
針對上述問題,解決的方案應該是培養(yǎng)復合型的專業(yè)英語教師,形成穩(wěn)定的師資隊伍。ESP教師培養(yǎng)的方法可以很靈活,比如,在崗前對他們進行培訓,參加各種形式的研討會,研修班,短期培訓班,考取國家的行業(yè)資格證書,讓他們成為雙師或多師型人才。有條件的可以派去出國進修,可以充分利用網(wǎng)絡資源與ESP的專家進行交流和溝通把握最前沿的學科發(fā)展,鼓勵英語教師攻讀跨專業(yè)、跨學科的碩士或博士學位,組建一支強大穩(wěn)固的師資隊伍。
總之,為了培養(yǎng)出既精通英語又具有豐厚商務專業(yè)知識的國際型人才,每一個高職院校的專業(yè)英語教學要打破舊的格局,優(yōu)化資源,整合力量,提高教學整體水平,適應社會對人才的需求。
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