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淺談高校英語專業(yè)新生學(xué)習觀念及學(xué)習策略的轉(zhuǎn)變
論文關(guān)鍵詞: 高�！I(yè) 學(xué)習觀念 學(xué)習策略 轉(zhuǎn)變
論文摘 要: 如何轉(zhuǎn)變中學(xué)時代的學(xué)習觀念和學(xué)習策略,以嶄新的姿態(tài)迎接大學(xué)四年的學(xué)習是大學(xué)生所面臨的一個十分迫切的問題。首先是學(xué)習觀念的轉(zhuǎn)變:要積極主動地學(xué)習;培養(yǎng)良好的素質(zhì);強化英語學(xué)習的驅(qū)動力;排除不利因素的干擾。其次是學(xué)習策略的轉(zhuǎn)變:重視語音語調(diào)訓(xùn)練;掌握科學(xué)的單詞記憶方法;提高聽力質(zhì)量。
從中學(xué)到大學(xué)是人生重要轉(zhuǎn)折點之一,每個新生無不為之歡欣鼓舞。但高興之余,同時也會遇到種種新的問題。對于剛?cè)胄５拇髮W(xué)生來說,他們面對的是一種新的、新的生活、新的挑戰(zhàn),他們需要適應(yīng)新的教學(xué)方式,樹立新的教學(xué)觀念。然而,由于受年齡等其他客觀條件的限制,他們的思維方式和學(xué)習方法大多停留在中學(xué)時代。如果教師不對此加以,勢必會影響其今后的學(xué)習。因此,如何并幫助新生盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習觀念和學(xué)習策略是擔任新生課程教學(xué)的教師必須首要解決的問題。
一、學(xué)習觀念的轉(zhuǎn)變
1.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,積極主動地學(xué)習。
同中小學(xué)相比,大學(xué)學(xué)習生活具有許多不同之處。在大學(xué)里供學(xué)生自由支配的時間比較多,大學(xué)生的生活也相對自由得多。大學(xué)英語學(xué)習不再是以進行大量的單詞、句型操練,聽寫和語法練習為目的,而是注重聽說能力、閱讀能力和能力的培養(yǎng)。由于受中學(xué)學(xué)習習慣的影響,大多數(shù)新生在入學(xué)后的一段時間內(nèi)仍然對教師抱有一種很強的依賴心理,把自己的學(xué)習全部寄托在教師身上,不懂得如何發(fā)揮自己的主觀能動性,積極主動地去學(xué)習。針對這種情況,教師開始就應(yīng)向?qū)W生明確“英語是學(xué)會的,不是教會的”。告訴他們在四年的大學(xué)英語學(xué)習中,盡管教師的“教”起著不可或缺的主導(dǎo)作用,但更重要的還是要靠他們自己的“學(xué)”,這是外語學(xué)習的主體。要充分發(fā)揮自覺性和主動性,學(xué)會并養(yǎng)成自學(xué)的好習慣,在課后以幾倍于課堂學(xué)習的時間去學(xué)習。
2.培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
學(xué)好英語需要有良好的心理素質(zhì)作保證,這里的心理素質(zhì)是指心理接受能力及心理承受能力。心理接受能力是指對英語和兩種不同之間存在的差異的一種心理認識能力和心理容納意識。我們學(xué)英語不免要受漢語的干擾,這是兩種語言的差異在起作用。學(xué)好英語,其中的一個關(guān)鍵問題就是要排除差異帶來的不利影響。要以積極的心態(tài)認識英語自身的語言特性,從不理解到理解,從排斥到接受,這需要有一個心理調(diào)適過程。
心理承受能力是指在英語學(xué)習過程中遇到困難和挫折時應(yīng)具有的意志。表現(xiàn)為一種堅韌性,一種無所畏懼的學(xué)習精神。[1](P46)英漢語言差異和非英語環(huán)境下的英語學(xué)習往往造成學(xué)習進步緩慢,常常給學(xué)習者在心理上造成負擔,感到困難不易克服,受到挫折時難以擺脫心理上的陰影。其實,學(xué)習中的困難和挫折在所難免,它對學(xué)習進程的阻礙也是必然的,這是無法回避的客觀存在,而勇于正視挫折,善于克服困難,這是應(yīng)做的主觀努力。
3.不斷強化英語學(xué)習的驅(qū)動力。
人們做事要有一種動力,英語學(xué)習更少不了驅(qū)動力,這種動力一方面來自我們的意志、進取精神,另一方面來自我們的學(xué)習興趣,如果對學(xué)習失去興趣,也就少了學(xué)習上的動力,而興趣培養(yǎng)只靠老師教學(xué)的努力是遠遠不夠的,需要學(xué)生們自覺地、有目的地進行自我培養(yǎng)。
(1)閱讀中注意文章自身的語言情節(jié)。比如,課本中故事的描寫,觀點的陳述,思想的表達,其語言方式豐富多樣,只要我們用心去讀、去體會,不難從中體驗到興趣的激發(fā)。
(2)從教學(xué)環(huán)境及其他可能的環(huán)境中培養(yǎng)自己的學(xué)習興趣,聽英語廣播、看英語錄像、欣賞英文歌曲等,都可以從中體驗到樂趣。
(3)在自我訓(xùn)練活動中創(chuàng)造樂趣。自我訓(xùn)練的方式要多樣、靈活、不拘一格。每天要有一定的時間用來朗讀、背誦、記單詞、記筆記,把這些練習制度化、程序化。訓(xùn)練方式的多樣,變化,交替會給人帶來快慰,富有節(jié)奏感的情趣。
(4)要有心理上的滿足感,使其變成一種樂趣。要有成就感,要善于看到自己的進步,使自己獲得一種滿足,這種快樂會增加英語學(xué)習的興趣。
4.排除不利因素的干擾。
在學(xué)習中遇到一些不利因素會使我們淡化或喪失學(xué)習的興趣。如有些學(xué)生不適應(yīng)教師的講課方式,這時絕不能出現(xiàn)心理偏執(zhí),放松自己的學(xué)習。要用的觀點來看,教與學(xué)原本就是一種矛盾,我們的任務(wù)是在矛盾雙方過程中保持心態(tài)平衡,在學(xué)習的整體活動中求得不斷進步。
英語學(xué)習的方法、手段主要靠自己不斷地摸索和嘗試。我們的宗旨是:以“會”為突破口,達到“學(xué)會”的目的�？傊�,學(xué)習是一個充分培養(yǎng)和表現(xiàn)自我能和智慧的過程,也是一個自我鑒賞的過程。
二、學(xué)習策略的轉(zhuǎn)變
學(xué)習觀念的轉(zhuǎn)變,勢必要帶來學(xué)習方法上的轉(zhuǎn)變�，F(xiàn)時高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱明確規(guī)定:我們所培養(yǎng)的人才應(yīng)具有扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關(guān)專業(yè)知識、較強的能力和較高的素質(zhì),也就是要在打好扎實的英語語言基本功和牢固掌握英語專業(yè)知識的前提下,拓寬人科知識和科技知識,掌握與畢業(yè)后所從事的工作有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識,注重培養(yǎng)獲取知識的能力、獨立思考的能力和創(chuàng)新的能力。提高思想素質(zhì)、素質(zhì)和心理素質(zhì)。[2](P4)高中主要是打基礎(chǔ),發(fā)展最基本的語言技能。即通常所說的“雙基”訓(xùn)練,而大學(xué)英語的學(xué)習走繼續(xù)“雙基”訓(xùn)練的同時,要求聽、說、讀、寫、譯等技能要有提高,而更為重要的是將這些技能轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用語言能力,也就是語言的交際能力。新生學(xué)習方法的轉(zhuǎn)變應(yīng)注重以下幾點。
1.重視語音、語調(diào)訓(xùn)練,培養(yǎng)語感。
語感對學(xué)習者來說是很重要的,良好的英語語感可以對英語學(xué)習起到事半功倍的作用,獲得語感的秘訣之一便是多聽、多說、多模仿。常言道:熟能生巧。以下是獲得英語語感的幾種途徑。
(1)模仿。認真模仿課文錄音。了解與英語的節(jié)奏區(qū)別(漢語為音節(jié)計時,英語為重音計時),要習慣與母語迥然不同的語流,習慣于“拿腔拿調(diào)”并能持之以恒,不懈地聽、模仿,漸漸能覓到說英語的感覺,久而久之便能說出較自然、地道的英語來。
(2)熟讀。反復(fù)朗讀文章的一個片斷,達到背誦如流的程度。這樣一能豐富詞匯增強語感,二能靈活口齒。
(3)復(fù)述。背誦課文雖不失為一種學(xué)習的方法,但它畢竟過于,而且很容易遺忘。而復(fù)述課文,則可以潛移默化地靈活地掌握一些常用的單詞、詞組和句型結(jié)構(gòu),從而把新學(xué)的知識轉(zhuǎn)化成語言能力儲存在大腦中,以備日后隨時使用。
(4)討論。校園中舉辦類似英語“脫口秀”的活動越來越多,不妨積極參加,可圍繞話題中心展開自由講座各抒己見,可鍛煉用清晰的英語思維來陳述自己對事物的觀點、看法,并且能培養(yǎng)自己的交際能力,學(xué)會在和別人的英語交談中不卑不亢,自然而然地與別人交流思想討論問題,共同進步。
2.掌握科學(xué)的單詞記憶方法。
詞匯之于語言,猶如磚石之于大廈,是最基本的構(gòu)成。因此,若想學(xué)好語言就必須擁有足夠的詞匯量;而若想擁有足夠的詞匯量,則必須了解記憶過程,掌握一套科學(xué)的單詞記憶方法。
從本質(zhì)上說,單詞記憶是一個由記到憶的過程,它包括識記、保持和重現(xiàn)三個環(huán)節(jié),其中識記是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。[3](P23)德國心家艾濱浩斯(H.Ebbinghauss)認為,保持和重現(xiàn)在很大程度上依賴于在有關(guān)的心理活動第一次出現(xiàn)時的注意和興趣的程度。這充分說明了識記的重要性,識記單詞應(yīng)遵循以下基本原則。
(1)有意識記與無意識記相結(jié)合原則。實驗表明:同樣一份材料,如果學(xué)習者識記目標明確,精力集中,就可在較短時間內(nèi)完成記憶。以“astrology”(星占學(xué))、“astronaut”(宇宙飛行員)、“astronomy”(天)、“astrophysics”(天體學(xué))這一詞組為例,學(xué)習者一般讀寫八遍即可記住,現(xiàn)時一旦被告知五分鐘后馬上聽寫這些單詞,很可能只讀寫六遍即可記住。有意識記效果雖好,有時卻容易疲倦。此時可以適當調(diào)節(jié)一下,通過收聽、收看英文節(jié)目,閱讀英文報刊雜志,參加英語晚會、英語講座、英語角等活動進行無意識記,從而輕輕松松記住一些單詞。
(2)系統(tǒng)原則,即利用各個單詞之間的各種系統(tǒng)內(nèi)在關(guān)系進行識記。在聚合關(guān)系中,學(xué)習者可利用單詞之間的同義關(guān)系,如:“stubborn”(頑固的)與“obstinate”(固執(zhí)的);反義關(guān)系,如:“merry”(歡樂的)與“melancholy”(憂郁的);上下義關(guān)系,如:“vegetable”(疏菜)與“l(fā)eek”(韭,蔥);同音詞關(guān)系,如“night”(夜)與“knight”(騎士)等來幫助記憶單詞。在組合關(guān)系中學(xué)習者可通過詞義搭配識記單詞,如將“be good at”(善于)與“be adept in”(擅長于)這兩個同義詞組相聯(lián)系,“out of question”(毫無疑問)與“out of the question”(不可能)這兩個反義詞相對比并在一定句子中識記,可以取得較好的識記效果。
(3)興趣與理解相結(jié)合原則。實驗表明,對于自己感興趣的單詞,學(xué)習者往往很容易記住。因此學(xué)習者應(yīng)根據(jù)自己的興趣將單詞擴展,既便于識記,又擴大了詞匯量。如由“hair”(頭發(fā))一詞可引申出“hairdresser”(尤指為女子服務(wù)的理發(fā)師)、“barber”(尤指為男子服務(wù)的理發(fā)師)、“beauty parlor”(美容院)、“hairpin”(發(fā)夾)、“hairoil”(發(fā)油)、“hairdye”(染發(fā)水)、“hairstyle”(發(fā)型)、“hairstylist”(發(fā)型師)等一系列單詞,而對于自己不感興趣的、拼寫繁瑣的單詞。學(xué)習者應(yīng)將過去已經(jīng)掌握的知識聯(lián)系起來,把它納入已有的知識結(jié)構(gòu)中,切忌死記硬背。實驗證明,建立在理解基礎(chǔ)上的識記不僅迅速,而且準確、牢固。如“Philomath”一詞,可分為兩部分“philo”與“math”,其中“philo”指“愛好”,那么學(xué)習者很容易記住“Philomath”為愛好的人。
3.提高聽力質(zhì)量。
聽力理解(Listening comprehension),顧名思義,即理解所聽的內(nèi)容,但對于許多英語學(xué)習者來說做到既能聽清又能聽懂不是件容易的事。英語聽力理解過程是涉及語音、語調(diào)、詞匯、語法等語言知識用一般性常識的綜合過程。[4](P50)為了提高聽力質(zhì)量,聽者就要首先了解自身存在的影響聽力的一些語言障礙,然后采取相應(yīng)對策加以攻克。
(1)克服心理障礙。聽力理解并不是一種被動的接受過程,它是一種積極參與聽懂的過程,所以聽者在聽音時,一定要有明確的目的性,要清楚自己要達到什么目的,實際達到什么程度,要專時專用,為避免疲乏,時間可控制在一小時左右。長此以往會培養(yǎng)出臨場不亂的較強的心理素質(zhì)。
(2)加強對英美的導(dǎo)視。針對因英美文化背景知識貧乏所引起的聽力障礙,聽者應(yīng)有的放矢加以彌補。首先應(yīng)博覽群書,尤其是涉及英美文化背景方面的中英文書籍,了解講英語地域的人文、風土人情等,以增加對跨文化知識的敏感度。其次要充分利用英語、及錄像等媒體直觀地獲取相關(guān)信息。另外還要多讀英文小說,小說中不僅包括了大量口語化的表達,而且包含了大量文化方面的內(nèi)容。
(3)精聽與泛聽相結(jié)合。精聽是聽力的基本功。這不僅要求聽者聽懂文章的大概意思,還要聽熟基本詞匯、短語和結(jié)構(gòu)聽音時可選用難度適中的配有錄音文字的聽力材料。但既不可看完再聽,也不可邊看邊聽。因為看會掩蓋或削弱聽中所發(fā)現(xiàn)的困難,不利于聽力水平的真正提高,可先聽第一遍可能聽懂50%,第二遍可能聽懂70%,如果反復(fù)聽還聽不懂的話,可帶著問題參看文字材料,然后再聽,這樣可以更好地掌握所聽內(nèi)容。
如何轉(zhuǎn)變中學(xué)時代的學(xué)習觀念和學(xué)習策略,以嶄新的姿態(tài)迎接大學(xué)四年的學(xué)習是大學(xué)新生所面臨的一個十分迫切的問題,擔任新生英語課程的教師要勇于承擔這一任務(wù),幫助新生樹立新的學(xué)習觀念,盡快適應(yīng)新的學(xué)習。這不僅有益于新生四年的英語學(xué)習,而且有利于教師積極主動地貫徹教學(xué)思想,獲得事半功倍的效果。
參考文獻:
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