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關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與面授結(jié)合的英語(yǔ)教學(xué)模式探究
�。壅撐恼蓦S著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)日益凸顯。如何充分發(fā)揮這種網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，滿足不同學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是目前教學(xué)研究的重要課題，而傳統(tǒng)的面授教學(xué)也有難以取代的優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和面授教學(xué)相結(jié)合將極大地發(fā)揮兩者的長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。
�。壅撐年P(guān)鍵詞］網(wǎng)絡(luò) 面授 英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)模式
一、背景
傳統(tǒng)的以教師面授為主導(dǎo)的課堂英語(yǔ)教學(xué)模式歷經(jīng)了和時(shí)代的考驗(yàn)，其在教學(xué)中的重要性是毋庸置疑的，但隨著科技和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式正面臨著挑戰(zhàn)，其弊端日漸顯現(xiàn)。單一的面授教學(xué)不能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，教師也很難做到同時(shí)滿足班級(jí)內(nèi)不同層次學(xué)生的求知需求，學(xué)生也不大可能按自己的步調(diào)安排學(xué)習(xí)。
利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，不但可以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)資源共享，同時(shí)還可極大地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。但另一方面，鑒于部分院校教學(xué)條件和師資水平的滯后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施有許多亟待解決的問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐也證實(shí)傳統(tǒng)課堂面授也有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)。因此將“課堂面授教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)”兩種模式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是高校自身發(fā)展的需要，也符合教學(xué)發(fā)展的最一般規(guī)律。
二、網(wǎng)絡(luò)下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是指通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行的在線視聽(tīng)說(shuō)及大學(xué)英語(yǔ)讀與寫(xiě)的教學(xué)活動(dòng)。它充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供的具有全新溝通機(jī)制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的非線形超文本結(jié)構(gòu)，使學(xué)生不必拘泥于原有的信息呈現(xiàn)順序和方式，可以選擇適合自己需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度和方式，主動(dòng)參與知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組和建構(gòu)活動(dòng)，形成課本、光盤(pán)與網(wǎng)絡(luò)課程之間相互補(bǔ)充和支持的有機(jī)體系。多媒體學(xué)習(xí)資源和教學(xué)平臺(tái)與教材配合構(gòu)成立體化網(wǎng)絡(luò)課程，打破了教學(xué)時(shí)空的界限，拓寬了教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)可把教學(xué)大綱中規(guī)定的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容以文字、圖像和聲音等多種方式同步輸出，把傳統(tǒng)課堂教學(xué)中枯燥的板書(shū)文字變?yōu)樯鷦?dòng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)、直觀、有趣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中高質(zhì)量的語(yǔ)音和自我控制的學(xué)習(xí)方式也有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂不能滿足學(xué)生對(duì)聽(tīng)力需求的缺陷。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)還為學(xué)生提供了豐富真實(shí)的聲像資料，學(xué)生可不必過(guò)分地依賴教師的課堂面授和書(shū)本知識(shí)。此外，基于多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)利用其強(qiáng)大的交互性為學(xué)生架起了與教師、同學(xué)和外界英語(yǔ)愛(ài)好者亦或英語(yǔ)本人溝通的橋梁，為在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者提供練習(xí)使用英語(yǔ)的真實(shí)環(huán)境和機(jī)會(huì)，其效果是不言而喻的。但是，“自主學(xué)習(xí)絕不是沒(méi)有教師參與的學(xué)習(xí)。教師在促進(jìn)學(xué)習(xí)者自我實(shí)現(xiàn)并定期向他們提供幫助方面起著至關(guān)重要的作用”。徐錦芬對(duì)中國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生自主性英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的研究也表明，現(xiàn)階段中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力較低，他們已經(jīng)適應(yīng)以教師占主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)教學(xué)模式，習(xí)慣于依賴?yán)蠋�。在這種情況下，如果讓學(xué)生過(guò)分依靠自主學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果，因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)有機(jī)結(jié)合面授教學(xué)，充分發(fā)揮二者的長(zhǎng)處，最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的長(zhǎng)足發(fā)展。
三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)有機(jī)結(jié)合面授教學(xué)
如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力是目前英語(yǔ)教師關(guān)注并研究的重要課題，而傳統(tǒng)的課堂面授教學(xué)和新技術(shù)條件下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)各有優(yōu)勢(shì)，相互之間難以取代，擺在我們面前的是如何更好地利用兩者的優(yōu)勢(shì)， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。在倡導(dǎo)基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，也應(yīng)意識(shí)到保留現(xiàn)有傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)秀部分的必要性。課堂面授教學(xué)模式能長(zhǎng)久存在是有其必然原因的，眾所周知，真實(shí)環(huán)境下的語(yǔ)言交流不僅僅包含語(yǔ)音、文字，還涉及肢體語(yǔ)言、所處位置、外表、著裝等各種各樣的信息。同時(shí)，面授教學(xué)中師生之間面對(duì)面的直接交流，教師能夠給學(xué)生及時(shí)的信息反饋，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)同感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。此外，課堂上學(xué)生之間、師生之間面對(duì)面的交流無(wú)疑是對(duì)學(xué)生的情感。教師精練的語(yǔ)言表達(dá)、師生共創(chuàng)的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境也都是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所無(wú)法取代的。但是，由于面授教學(xué)受固定的時(shí)間和空間的限制較大，如果單純依靠面授，無(wú)法突破時(shí)間和空間的限制，網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)與面授結(jié)合彌補(bǔ)了兩種教學(xué)模式的不足。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)課程內(nèi)容；在面授課程中，教師詳細(xì)講解單元訓(xùn)練中出現(xiàn)的疑難點(diǎn)，解答學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)并補(bǔ)充必要的基礎(chǔ)知識(shí)與語(yǔ)法分析等。這種新型的教學(xué)模式不但要求教師根據(jù)教與學(xué)的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施教學(xué)監(jiān)控，而且要求大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要以傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力為目標(biāo)，更要讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)（autonomous learning）。
我們知道，教學(xué)模式是聯(lián)系教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的中介和橋梁，是在一線教師大量教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)之上經(jīng)過(guò)深刻的理論研究和得出來(lái)的可供操作的教學(xué)方式方法。它的變革必將導(dǎo)致教學(xué)方法、教學(xué)觀念、教學(xué)理論的重大變化。因此，要適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，改造傳統(tǒng)教學(xué)模式中的落后部分構(gòu)建新型的教學(xué)模式就成為突破口。筆者根據(jù)自己多年的一線大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際情況，提出將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)融入傳統(tǒng)課堂面授教學(xué)模式中，形成“課堂面授+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”的新模式。
四、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與面授教學(xué)相結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)施
1.建立教師、學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容相配套的教學(xué)體系。首先，教師要學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)條件下的教學(xué)理論知識(shí)，利用校園局域網(wǎng)和教材開(kāi)發(fā)商提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)測(cè)試。通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)卷、訪談、觀察等方法對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行摸底；了解他們學(xué)習(xí)的方式方法、學(xué)習(xí)需求、對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與面授相結(jié)合的教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)等相關(guān)信息；然后，教師根據(jù)獲得的一手信息設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和面授兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。其次，學(xué)生也要了解信息技術(shù)支撐下實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的必要性和可操作性。如學(xué)習(xí)如何做一名合格的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者，如何使用網(wǎng)絡(luò)課件完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可利用教學(xué)平臺(tái)上提供的豐富資源，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，下載或在線學(xué)習(xí)。一個(gè)模塊的任務(wù)完成后要完成教師在教學(xué)任務(wù)區(qū)域布置的階段性學(xué)習(xí)任務(wù)，并把作業(yè)通過(guò)在線系統(tǒng)網(wǎng)上提交。教師通過(guò)事先在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上設(shè)定的練習(xí)參數(shù)跟蹤學(xué)生過(guò)時(shí)或即時(shí)學(xué)習(xí)情況，如上網(wǎng)時(shí)數(shù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、做題的正誤率、參與論壇次數(shù)等。在線學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，學(xué)生可先通過(guò)系統(tǒng)菜單中學(xué)習(xí)區(qū)的論壇加入到小組參與群體討論尋求解決的辦法，若還沒(méi)有解決，學(xué)生可將自己的問(wèn)題和想法用書(shū)面的形式提出，待面授教學(xué)時(shí)交給教師一并解決。教師也可作為學(xué)習(xí)者之一參與論壇討論，在同學(xué)們的討論中解決問(wèn)題。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)完教師指定的單元學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生要參加面授教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)與同伴互動(dòng)、師生、生生面對(duì)面的交流體驗(yàn)語(yǔ)言應(yīng)用。在面授教學(xué)中，教師主要根據(jù)網(wǎng)上學(xué)習(xí)中所監(jiān)控到的情況有針對(duì)性地組織學(xué)生深入討論。學(xué)生可以提出各自網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題，并對(duì)其他學(xué)生提出的問(wèn)題發(fā)表自己的看法；教師答疑解難，適時(shí)發(fā)表意見(jiàn)。在面授教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞學(xué)生的疑難問(wèn)題和關(guān)心的話題組織進(jìn)行，在活動(dòng)中復(fù)習(xí)鞏固本單元的教學(xué)重點(diǎn)，以達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛之效。
2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高其自主學(xué)習(xí)能力。在“課堂面授+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”這一全新教學(xué)模式中的網(wǎng)上學(xué)習(xí)部分，學(xué)生必須有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和一定的自主學(xué)習(xí)能力與之相匹配。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者“對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，有能力決定自己的目標(biāo)，能夠有效地利用學(xué)習(xí)資料、精心安排學(xué)習(xí)時(shí)間、積極發(fā)展學(xué)習(xí)策略”。我校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主要是通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)教材的出版方開(kāi)發(fā)的自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)完成的，理論上說(shuō)，只要有網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的地方，學(xué)生便可享受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。由于每個(gè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)目的各異，在處于任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，根據(jù)本人的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。因此，幫助學(xué)生們樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是“課堂面授+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式能否取得成功的關(guān)鍵一環(huán)。
3.教師要更新教學(xué)理念，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的助推器。現(xiàn)代理念倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變教學(xué)中師生的角色作用，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，教師要引導(dǎo)、輔助、推動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和面授教學(xué)成為學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的主場(chǎng)所，這實(shí)際上對(duì)教師提出了更高的要求。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Newby Fraster和Clayton認(rèn)為：知識(shí)是在認(rèn)知過(guò)程中主動(dòng)形成的，并非被動(dòng)地接受而形成；學(xué)習(xí)者通過(guò)完成學(xué)習(xí)活動(dòng)中的任務(wù)并進(jìn)行反思而獲得知識(shí)。在“課堂面授+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”教學(xué)模式中的面授部分，教師應(yīng)結(jié)合網(wǎng)學(xué)實(shí)際以循序漸進(jìn)、啟發(fā)誘導(dǎo)的方式讓學(xué)生自己悟出所提問(wèn)題的答案，避免直接告知。教師還要有意培養(yǎng)學(xué)生積極參加班內(nèi)小組活動(dòng)踴躍討論，各抒己見(jiàn)的習(xí)慣。
4.調(diào)整評(píng)估指標(biāo)，加大網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诳偡种械臋?quán)重。從理論上講，兩種教學(xué)模式相結(jié)合，既能彌補(bǔ)過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的放任性、自由性，對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效力進(jìn)行有效跟蹤，促使學(xué)生不間斷學(xué)習(xí)；又能改變單一的面授教學(xué)模式中忽略學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)的弊端，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性。但如何對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)給予科學(xué)的評(píng)價(jià)，如何在網(wǎng)學(xué)與面授之間找到平衡點(diǎn)卻又是教師教學(xué)的又一展現(xiàn)。筆者認(rèn)為，在成績(jī)的比值分配上，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與面授各占50%為宜。面授的最終成績(jī)可通過(guò)“筆試+課堂表現(xiàn)”來(lái)評(píng)定。因在線學(xué)習(xí)的效果是通過(guò)在線時(shí)間、練習(xí)進(jìn)度、網(wǎng)上小測(cè)驗(yàn)、在線作業(yè)等幾個(gè)部分保證的，故網(wǎng)絡(luò)成績(jī)就可由這幾個(gè)部分疊加后給出。
5.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與面授教學(xué)相結(jié)合應(yīng)重視的問(wèn)題。教師首先應(yīng)當(dāng)具備豐富的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，才能解答學(xué)生提出的各種問(wèn)題；其次要有熟練使用和網(wǎng)絡(luò)的能力，以有效利用和整合各種教學(xué)資源，制作生動(dòng)而實(shí)用的教學(xué)課件，適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)模式；同時(shí)，不但必須具備以學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的思想，還要有高度的責(zé)任感滿腔熱情地迎接新的教學(xué)模式帶來(lái)的挑戰(zhàn)，做到在實(shí)踐中求發(fā)展，在發(fā)展中找經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)單位要定期組織教師相互交流授課經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)教師之間相互聽(tīng)課，認(rèn)真評(píng)比，推廣成功經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高面授課質(zhì)量；同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生意見(jiàn)的收集，如定期舉辦學(xué)生座談會(huì)、采用問(wèn)卷等方式了解學(xué)生所想所思，并將其反饋給教師，幫教師拾遺補(bǔ)缺，不斷提高網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管和課堂授課的水平。
五、結(jié)語(yǔ)
基于多媒體與網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)代化的標(biāo)志，是教學(xué)手段的重大變革，但它不能完全取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。所以，“課堂面授+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”的教學(xué)模式得以產(chǎn)生。新的教學(xué)模式一方面克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，另一方面也合理繼承了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分。實(shí)踐證明，該模式能極大地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，增強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性、有效性。然而，我們也意識(shí)到，教學(xué)模式的創(chuàng)新有其多元性和復(fù)雜性，并非一蹴而就，其不足之處仍有待在實(shí)踐中不斷探索、完善。
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