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關(guān)于工學(xué)結(jié)合模式下高職鋼琴教學(xué)的實(shí)踐與探索
�。壅撐恼萁陙�(lái)，在國(guó)家大力發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)的新形勢(shì)下，高職院校專業(yè)教學(xué)體系正逐步建立，高職院校音樂專業(yè)的鋼琴教學(xué)也獲得了較大發(fā)展，但仍存在一些問題，亟待我們?nèi)シe極反思和應(yīng)對(duì)。
�。壅撐年P(guān)鍵詞］高職教育 結(jié)合 鋼琴教學(xué)
一、高職音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀分析
首先，高職院校音樂專業(yè)的教學(xué)體系正處于轉(zhuǎn)型和逐步建立階段。因此，高職院校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)模式定位比較模糊，大都是照搬本科院校的模式，培養(yǎng)目標(biāo)也與需求脫節(jié)。其次，高職鋼琴教學(xué)模式與課程設(shè)置幾乎雷同于本科藝術(shù)院校的模式，只是認(rèn)可自己的辦學(xué)層次和生源質(zhì)量略低于本科院校，把課程的開設(shè)時(shí)間相應(yīng)減少，以適應(yīng)三年的學(xué)制。再次，高職院校教材的使用大多是大學(xué)本科教材的壓縮本，目前仍沒有一套適合高職音樂學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)的鋼琴教材。此外，高職音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)上缺少學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作相一致的思想，缺少以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，與市場(chǎng)緊密聯(lián)系的教學(xué)模式；缺少與各相關(guān)音樂學(xué)科的相互滲透與綜合的教學(xué)理念。
因此，為貫徹教育部《關(guān)于全面提高高等教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出的”以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性”的指導(dǎo)思想，根據(jù)鋼琴培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的需求，必須調(diào)整高職音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)模式，對(duì)高職鋼琴教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。
二、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式對(duì)高職鋼琴教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)意義
高等職業(yè)教育根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律，提出了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育發(fā)展方針，許多高職院校都在積極探索通過(guò)校企合作等方式來(lái)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革。
當(dāng)前，高職院校提出構(gòu)建以“工作過(guò)程為導(dǎo)向”的工學(xué)結(jié)合的課程體系，但多是以工科類專業(yè)的研究為主。國(guó)內(nèi)外工學(xué)結(jié)合模式下音樂專業(yè)鋼琴課程建設(shè)的研究為數(shù)不多，而由中師轉(zhuǎn)型高職的鋼琴課程建設(shè)的研究改革則更為罕見。因此，探索出一條適應(yīng)高職教育發(fā)展的、工學(xué)結(jié)合模式下的鋼琴課程建設(shè)新思路，將對(duì)高職院校音樂專業(yè)的發(fā)展建設(shè)起到巨大的推動(dòng)作用。
工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式就是把工作與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)的職業(yè)人才培養(yǎng)模式。它以提高學(xué)生的綜合實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，以校企合作為載體，把課堂教學(xué)與工作實(shí)踐緊密結(jié)合；強(qiáng)調(diào)理論、技能知識(shí)的實(shí)用、精煉性和綜合濃縮性，強(qiáng)調(diào)教、學(xué)、做、用合一，學(xué)以致用。把鋼琴作為工學(xué)結(jié)合、工教結(jié)合、校企合作的音樂實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，作為音樂專業(yè)與培訓(xùn)市場(chǎng)緊密結(jié)合的重要手段，是體現(xiàn)高職音樂專業(yè)職業(yè)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要切入點(diǎn)，對(duì)高職鋼琴教學(xué)的培養(yǎng)模式有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
三、工學(xué)結(jié)合指導(dǎo)下鋼琴教學(xué)的探索實(shí)踐
�。ㄒ唬┟鞔_新時(shí)期高職院校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)
教育部在關(guān)于高職院校人才培養(yǎng)意見中明確指出，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)條件下生產(chǎn)、建設(shè)、和服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。高等職業(yè)教育音樂專業(yè)是音樂教育領(lǐng)域中的新生事物，它屬于高等音樂教育層次，但同時(shí)又具有職業(yè)性和應(yīng)用性特征。區(qū)別于本科專業(yè)藝術(shù)院校，它培養(yǎng)的是普及型、實(shí)用型的音樂技能型人才，其教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)與具體職業(yè)緊密相連。新時(shí)期高職院校音樂表演專業(yè)是培養(yǎng)�？茖W(xué)歷層次為主體的，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握一定的音樂專業(yè)理論、技能，面向音樂產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力的職業(yè)音樂人。因此，新時(shí)期高職院校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是積極面向鋼琴產(chǎn)業(yè)的培訓(xùn)市場(chǎng)，掌握實(shí)用的鋼琴?gòu)椬嗉记珊途C合應(yīng)用能力的職業(yè)音樂人。
�。ǘ�(gòu)建以工作過(guò)程為導(dǎo)向的音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)課程新體系
以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程教學(xué)體系在鋼琴課程的應(yīng)用包括鋼琴課程建設(shè)方案的開發(fā)以及鋼琴學(xué)習(xí)情境的開發(fā)兩部分。開發(fā)流程為：鋼琴培訓(xùn)市場(chǎng)的調(diào)研——高職鋼琴教學(xué)崗位定位——高職鋼琴學(xué)生教學(xué)應(yīng)具備的能力——鋼琴學(xué)習(xí)情境的開發(fā)與應(yīng)用等環(huán)節(jié)。
1.鋼琴培訓(xùn)市場(chǎng)的調(diào)研分析與高職鋼琴教學(xué)崗位的定位。改革開放三十多年來(lái)，音樂教育的目的已從精英教育開始向大眾教育的方向發(fā)展，鋼琴已從過(guò)去“百姓生活必需的奢侈品”逐漸成為大眾喜聞樂見的娛樂器材。從1988年起，上海率先在全國(guó)舉辦業(yè)余鋼琴考級(jí)活動(dòng)，1990年12月，中國(guó)音協(xié)成立了全國(guó)樂器演奏業(yè)余考級(jí)委員會(huì)，1991年中央音樂學(xué)院也開始了全國(guó)的鋼琴考級(jí)工作。由此，鋼琴考級(jí)的培訓(xùn)開始進(jìn)入中國(guó)的大眾視野，在音樂生活中已產(chǎn)生廣泛深刻的影響。目前，鋼琴考級(jí)主要分為三大類：全國(guó)鋼琴考級(jí)（中國(guó)音協(xié)鋼琴考級(jí)）、中央音樂學(xué)院鋼琴考級(jí)和各省級(jí)的地方鋼琴考級(jí)。截止到2009年，僅中國(guó)音協(xié)鋼琴考級(jí)在全國(guó)已有23個(gè)，190多個(gè)考點(diǎn)，考生每年達(dá)28萬(wàn)人。
據(jù)國(guó)家局年度統(tǒng)計(jì)，城鎮(zhèn)居民平均每百戶鋼琴擁有量從2000年的1.26架，2007年上升到2.36架，8年時(shí)間遞增了87.30%。據(jù)近期音樂周報(bào)顯示，目前在中琴的琴童已高達(dá)4300萬(wàn)人。僅在上海，鋼琴考級(jí)人數(shù)每年就穩(wěn)定在兩萬(wàn)多人，“十萬(wàn)琴童”更是經(jīng)常被人們掛在嘴邊的數(shù)字。20年來(lái)至今，全國(guó)鋼琴考級(jí)考生總數(shù)已超過(guò)百萬(wàn)人次。但目前，鋼琴培訓(xùn)教學(xué)市場(chǎng)呈現(xiàn)“僧多粥少”的狀況，學(xué)琴的孩子越來(lái)越多，但專業(yè)鋼琴教師卻數(shù)量有限，而業(yè)余鋼琴培訓(xùn)教師的水平資質(zhì)則參差不齊。尤其是各高職院校鋼琴教學(xué)直接面向鋼琴培訓(xùn)市場(chǎng)教學(xué)的工學(xué)結(jié)合模式還佷罕見。因此，面對(duì)巨大的鋼琴考級(jí)培訓(xùn)市場(chǎng)需求，高職音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)應(yīng)根據(jù)鋼琴考級(jí)市場(chǎng)的培訓(xùn)要求，做出合理有效的崗位定位，認(rèn)真嚴(yán)格地培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)要求的職業(yè)鋼琴培訓(xùn)教師。高職音樂專業(yè)鋼琴學(xué)生的市場(chǎng)定位應(yīng)是合格的陪練老師，學(xué)琴兒童的啟蒙教師，幼兒園、各級(jí)群眾藝術(shù)館、宮、少年宮、婦女活動(dòng)中心，私立藝術(shù)學(xué)校、藝術(shù)培訓(xùn)中心、琴行等培訓(xùn)的鋼琴老師等。
2.高職鋼琴學(xué)生教學(xué)應(yīng)具備的能力分析。通過(guò)2～3年的學(xué)習(xí)，應(yīng)具備彈奏質(zhì)量?jī)?yōu)化的車爾尼849以上技術(shù)能力，并能夠彈奏鋼琴考級(jí)5 級(jí)以上程度的鋼琴作品，能勝任相應(yīng)的鋼琴教學(xué)活動(dòng)。學(xué)會(huì)自彈自唱的鋼琴（即興）伴奏的能力。在高職鋼琴教學(xué)上，既要加強(qiáng)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練，又要提高學(xué)生鋼琴綜合素養(yǎng)。鋼琴應(yīng)作為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)必備的一個(gè)學(xué)習(xí)工具，是學(xué)琴、練聲、練視唱練耳、練鋼編、做樂理、和聲和作曲的一個(gè)有效學(xué)習(xí)工具。使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)鋼琴，不但具備基本的專業(yè)彈奏技能，而且學(xué)會(huì)綜合分析和應(yīng)用音樂的能力。學(xué)生應(yīng)具備“一專多能”的專業(yè)彈奏能力。具備較好的學(xué)素質(zhì)、耐心細(xì)致的教學(xué)表達(dá)能力、合理有效的溝通能力。在教中學(xué)，在學(xué)中做，在做中用，不斷提高完善自身的彈奏和教學(xué)水平。
3.鋼琴學(xué)習(xí)情境的開發(fā)與應(yīng)用。這一環(huán)節(jié)包括眾多的具體方面，筆者擬從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試性論述。
在教學(xué)理念上，鋼琴教師首先應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)高職音樂的發(fā)展特點(diǎn)，不斷更新教育教學(xué)觀念，在鋼琴教學(xué)實(shí)踐中努力把自己塑造成為一位“多能一專”的“能師型”音樂教師。在教學(xué)內(nèi)容上，以提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)為目的。強(qiáng)調(diào)鋼琴教學(xué)理論與實(shí)踐的綜合實(shí)用一致。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生鋼琴基本功的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生具體情況，善于結(jié)合鋼琴培訓(xùn)的實(shí)際需求來(lái)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和綜合音樂表現(xiàn)力來(lái)安排教學(xué)環(huán)節(jié)。在有限的時(shí)間內(nèi)，合理安排教學(xué)。在教學(xué)考核上以鋼琴考級(jí)教材為藍(lán)本，并能獲得相應(yīng)級(jí)別鋼琴考級(jí)證書。在教學(xué)思路上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極模仿彈奏能力，逐漸形成會(huì)聽、會(huì)看—會(huì)模仿—懂彈—會(huì)教的學(xué)習(xí)實(shí)踐模式。要求學(xué)生首先學(xué)會(huì)聽、會(huì)看老師正確示范，并能自己獨(dú)立快速識(shí)譜，然后學(xué)習(xí)模仿老師彈奏，學(xué)會(huì)理性分析彈琴，提高練琴效率，并為今后鋼琴教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)綜合音樂感知教學(xué)一體化教學(xué)方法，即在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)音樂分析、和聲分析、樂曲風(fēng)格分析與鋼琴?gòu)椬嗉挤ńY(jié)合為一體化的實(shí)用綜合教學(xué)方法，以提高學(xué)生綜合彈奏與教學(xué)的能力和綜合音樂感知能力。在鋼琴教學(xué)中把彈奏技能與方法理論結(jié)合起來(lái)，體會(huì)音樂理論、實(shí)踐彈奏技能；在實(shí)踐中學(xué)到實(shí)用的音樂知識(shí)與技能經(jīng)驗(yàn)，感受一體化的綜合教學(xué)理念。
在教學(xué)模式上，改變傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)彈奏技能技法的教學(xué)模式，把鋼琴作為工教結(jié)合、校企合作的音樂實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，作為音樂專業(yè)與培訓(xùn)結(jié)合的有效手段。突出音樂職業(yè)化，反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)用的彈奏能力和鋼琴綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。鋼琴教學(xué)與市場(chǎng)要緊密結(jié)合，形成鋼琴學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用一致的教學(xué)培訓(xùn)模式，并通過(guò)教師的良好示范，以有聲的鋼琴音樂形式，將音樂理論、鋼琴技能等綜合音樂知識(shí)濃縮再現(xiàn)傳授給學(xué)生，使他們不但能準(zhǔn)確彈奏而且真正明白其中的音樂內(nèi)涵，以提高學(xué)生整體彈奏能力和綜合音樂感知能力，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)鋼琴教、學(xué)、做、用一體化。
在教學(xué)手段上，改變以往單一的“一對(duì)一”的教學(xué)模式。根據(jù)鋼琴培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)需求，實(shí)施“訂單式”培養(yǎng)和“個(gè)性化”培養(yǎng)方案。根據(jù)學(xué)生學(xué)琴情況和特點(diǎn)，通過(guò)入學(xué)考試選出鋼琴主修學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)一對(duì)一教學(xué)。建立數(shù)碼鋼琴室，將其他學(xué)生鋼琴課以集體課和個(gè)別課的形式出現(xiàn)，從而提高教學(xué)效率，突顯辦學(xué)特色。一年級(jí)采取集體分組教學(xué)的形式，二年級(jí)則根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)程度以快慢班形式分組教學(xué)，并開始對(duì)有發(fā)展?jié)摿�、基礎(chǔ)扎實(shí)的鋼琴學(xué)生，集中實(shí)施“一對(duì)二”的主修教學(xué)。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)，以提高學(xué)生上課的積極性和創(chuàng)新性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生集體合作形式的學(xué)習(xí)。在教學(xué)單元中逐步提供真實(shí)的教學(xué)情境，讓有一定鋼琴基礎(chǔ)且示范能力好的同學(xué)帶低年級(jí)或基礎(chǔ)淺的同學(xué)上課，教師再點(diǎn)評(píng)上課，逐漸形成良性循環(huán)的互動(dòng)式多邊教學(xué)模式。同時(shí)，教師還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)以致用能力。每學(xué)期定期開展班級(jí)鋼琴音樂沙龍展示音樂會(huì)，鍛煉學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與鋼琴考級(jí)和比賽。同時(shí)成立學(xué)院的藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或校企合作的鋼琴藝術(shù)實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)基地，直接面對(duì)本地鋼琴培訓(xùn)市場(chǎng)進(jìn)行招生、教學(xué)和培訓(xùn)。針對(duì)鋼琴培訓(xùn)市場(chǎng)的需要，在頂崗中引入鋼琴的教務(wù)、教學(xué)，甚至鋼琴的銷售和調(diào)律等內(nèi)容，讓學(xué)生能全程參與到鋼琴培訓(xùn)的整個(gè)工作流程中來(lái)。通過(guò)建立真正的與市場(chǎng)結(jié)合鋼琴教學(xué)，鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生利用周末休息時(shí)間兼職教學(xué)，學(xué)會(huì)把鋼琴?gòu)椬嗉寄芎侠碛行У貞?yīng)用到鋼琴伴奏實(shí)踐、培訓(xùn)教學(xué)工作及演奏實(shí)踐中，為畢業(yè)就業(yè)及自主創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。
總之，高職音樂專業(yè)鋼琴的教學(xué)不僅是一個(gè)挑戰(zhàn)，更是一個(gè)機(jī)遇。加強(qiáng)對(duì)高職院校鋼琴教育的研究，探索結(jié)合人才培養(yǎng)新模式下鋼琴教學(xué)的改革與實(shí)踐，探索出一條適應(yīng)高職音樂發(fā)展的、工學(xué)結(jié)合模式下的鋼琴課程建設(shè)新體系，不僅可以提高高職院校鋼琴教學(xué)的質(zhì)量，還能提升高職音樂學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)和就業(yè)空間，所以已成為當(dāng)前我國(guó)高職鋼琴教育工作的一項(xiàng)緊迫而又重要的任務(wù)，期待更多的同行、專家對(duì)此做出不懈地探索與實(shí)踐。
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