試論英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)課教學(xué)模式新探

　　關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)　教學(xué)模式情感　多媒體 
　　論文摘 要:基礎(chǔ)英語(yǔ)是英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的一塊重要基石。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐,提出了“‘語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)的講授’+‘情感教育’+‘多媒體的應(yīng)用’”的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)模式,并進(jìn)行了探索性的分析。 
　　 
　　1 語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)的講授 
　　1.1 基礎(chǔ)英語(yǔ)課應(yīng)重視語(yǔ)言知識(shí)的講授和語(yǔ)言技能的培養(yǎng) 
　　(1)語(yǔ)音知識(shí)的掌握是專業(yè)英語(yǔ)的第一步,也是至關(guān)重要的一步。語(yǔ)音的好壞直接關(guān)系到學(xué)生水平、口語(yǔ)水平以及閱讀速度和理解效率的提高�！叭藗儼l(fā)出的音,其傳遞的過(guò)程就是接收者聽的過(guò)程。沒(méi)有良好的語(yǔ)音基礎(chǔ),就無(wú)法把單詞的音和義聯(lián)系起來(lái),就會(huì)嚴(yán)重影響聽力水平的提高。因此,學(xué)好語(yǔ)音,是提高聽力的基礎(chǔ),對(duì)最終提高聽力起著決定性的作用。”(郭瑞芝,2003)而基礎(chǔ)英語(yǔ)又是聽、說(shuō)、讀、寫、譯的綜合學(xué)習(xí)與提高,所以語(yǔ)音知識(shí)的講授對(duì)學(xué)生是十分重要的,尤其是對(duì)重音的掌握。一些單詞由于重音不同,詞性、詞義就會(huì)發(fā)生變化。語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確度也會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文理解的準(zhǔn)確程度。 
　　(2)語(yǔ)法是語(yǔ)言學(xué)家對(duì)語(yǔ)言本身的系統(tǒng)化的歸納。教師教授語(yǔ)法知識(shí)的過(guò)程就是學(xué)生對(duì)該門語(yǔ)言內(nèi)在規(guī)律的學(xué)習(xí)和掌握過(guò)程。教師一定要讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用到閱讀和寫作之中,達(dá)到鞏固和熟練的程度。在基礎(chǔ)英語(yǔ)課上,教師更應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出、寫出符合語(yǔ)法規(guī)則的句子。 
　　(3)英語(yǔ)專業(yè)一、二年級(jí)的一項(xiàng)基本任務(wù)就是擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,而基礎(chǔ)英語(yǔ)則是詞匯知識(shí)學(xué)習(xí)的重要途徑之一,也是基礎(chǔ)英語(yǔ)課的重點(diǎn)內(nèi)容之一。中學(xué)階段,學(xué)生雖然積累了一定數(shù)量的詞匯,但詞匯意義比較單一。上大學(xué)以后,作為英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生,要想在英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯能力方面有較大的提高,就必須擴(kuò)大詞匯量,豐富詞匯知識(shí)。 
　　1.2 基礎(chǔ)英語(yǔ)課應(yīng)融入文化知識(shí)的講授和學(xué)習(xí) 
　　語(yǔ)言本身是一種外在表現(xiàn)形式,一種載體,一種外殼,其內(nèi)在富含著很多內(nèi)容,包羅萬(wàn)象。其中有百科知識(shí)、社會(huì)文化,更有著人們對(duì)生活的哲理和智慧,這就要求基礎(chǔ)英語(yǔ)課教師在教授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí),要融入文化知識(shí)的講授與學(xué)習(xí)。語(yǔ)言的內(nèi)涵是知識(shí)與文化,而語(yǔ)言是不能離開知識(shí)與文化的;離開了內(nèi)容,運(yùn)載工具是沒(méi)有意義的,是空的。教師一定要讓學(xué)生了解語(yǔ)言的文化背景、中西文化的差異,從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng),增強(qiáng)實(shí)踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 
　　 
　　2 基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂中情感教育的融入 
　　(1)教師利用課文內(nèi)容進(jìn)行情感教育。筆者所在的延安大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)所用的基礎(chǔ)英語(yǔ)課本是由外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《大學(xué)英語(yǔ)精度》。現(xiàn)就第一冊(cè)的第二課為例,對(duì)利用課文內(nèi)容進(jìn)行情感教育進(jìn)行分析。 
　　第二課(Going Home)教師在分析完全文后可讓學(xué)生對(duì)文章主題進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)生在熟悉文章故事情節(jié)的基礎(chǔ)上很容易就會(huì)總結(jié)出“Forgiveness”是通篇的主題。教師可引導(dǎo)學(xué)生就這一話題展開討論,讓學(xué)生明白人與人之間的諒解是十分重要的,也是人能夠快樂(lè)生活的一項(xiàng)重要法則。同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)那四個(gè)熱心的年輕人進(jìn)行分析,得出人與人之間應(yīng)該存有信任和熱情。進(jìn)而,引申到學(xué)生的日常生活中,鼓勵(lì)學(xué)生用一顆善良的心對(duì)待周圍的人和事。學(xué)會(huì)包容和原諒別人的錯(cuò)誤。 
　　(2)教師用自身的眼神、表情及課堂用語(yǔ)直接影響學(xué)生的情緒。情緒是調(diào)動(dòng)語(yǔ)言交際的有利手段。教師如果能在課堂上營(yíng)造一種友好、寬松、自由的表達(dá)氛圍,就會(huì)最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性�！耙�?yàn)檩p松的氣氛能開啟人的左腦(主管語(yǔ)言)和嘴唇”。加之教師帶有啟發(fā)性的提問(wèn)和鼓勵(lì)性的眼神、表情更會(huì)使學(xué)生處于一種躍躍欲試的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,從而敢于表達(dá)、愿意表達(dá)。  　(3)大學(xué)生正處于思維活躍期,對(duì)呆板、教條的教學(xué)模式充滿了排斥。教師可結(jié)合所講授的內(nèi)容合理的加入“對(duì)話表演”、“游戲”、“辯論”、“唱歌”、“自由談話”等形式,讓學(xué)生在課堂上保持新鮮感和愉悅感,從而減少學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的“矜持”和“被動(dòng)”,讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)。這樣會(huì)更有利于開啟學(xué)生的表達(dá)能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 
　　教師在繼續(xù)保持基礎(chǔ)課,重視聽、說(shuō)、讀、寫、譯綜合能力培養(yǎng)的同時(shí),融入情感,使課堂氣氛活躍起來(lái),把學(xué)生的求知激情、創(chuàng)新能力和語(yǔ)言潛力充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí),提高自身的綜合素質(zhì)。 
　　 
　　3 多媒體的應(yīng)用 
　　語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)是多種形式下的語(yǔ)言信息的傳入。教師可通過(guò)多種感官,用多種信息形式向?qū)W生提供信息。多媒體技術(shù)正是具有這種能力的一種技術(shù)。 
　　首先,教師可利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我國(guó)現(xiàn)階段的英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué),雖然已經(jīng)逐漸擺脫了“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,但大部分基礎(chǔ)英語(yǔ)教師已經(jīng)形成了固定的課堂模式。(教師以各種形式,從課文中列出語(yǔ)言點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)句子,通過(guò)講解和練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生掌握這些語(yǔ)言點(diǎn),弄懂句子,理解文章中心。學(xué)生課后則困在記單詞、詞組和語(yǔ)法規(guī)則的學(xué)習(xí)任務(wù)里。結(jié)果是老師教的辛苦,學(xué)生學(xué)的乏味。)學(xué)習(xí)最終成了苦差事,學(xué)生也就失去了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。多媒體的介入,改變了這種尷尬的境地,讓一節(jié)課有多個(gè)興奮點(diǎn)以激發(fā)學(xué)生的思維,提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的興趣。通過(guò)多媒體,可以給學(xué)生提供圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、視聽并用的語(yǔ)言素材(如時(shí)代背景、角色、形象、心理活動(dòng)等),大大提高了教學(xué)效果。尤其是對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的同學(xué),通過(guò)這種方式學(xué)生會(huì)更容易理解消化所學(xué)內(nèi)容,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 
　　其次,教師可通過(guò)多媒體教學(xué)加大課容量�；�礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是信息輸入量大。多媒體教學(xué)大大加大了課堂信息量的輸入,有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是“一張嘴,一支粉筆,一塊黑板”。教師如果利用多媒體輔助課堂教學(xué),就可以將以前需要在黑板上抄寫的大量教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)做在課件上,上課時(shí)鼠標(biāo)輕輕一動(dòng),教學(xué)內(nèi)容就立刻出現(xiàn)在屏幕上,節(jié)省了大量的板書時(shí)間,從而大大增加了課堂容量,豐富了教學(xué)內(nèi)容,教師也就可以把更多的時(shí)間放在其它內(nèi)容的講解上,更好的開展教學(xué)活動(dòng)。 
　　 
　　4 結(jié)語(yǔ) 
　　基礎(chǔ)英語(yǔ)課程在英語(yǔ)專業(yè)的重要地位決定了其教學(xué)模式必須在不斷的探索實(shí)踐中一步步改進(jìn)、完善。也只有在不懈的實(shí)踐中,才能最大限度的實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)課教學(xué)任務(wù)的目標(biāo),最終促使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)水平和綜合素質(zhì)的整體提高。 
　　 
　　 
　　[1] 郭瑞芝.語(yǔ)言學(xué).語(yǔ)音與玄機(jī)透視[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),2003(3). 
　　[2] 劉潤(rùn)清.論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,1999. 
　　[3] 楊立民.大學(xué)英語(yǔ)精度[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2006. 
　　[4] 張華.多媒體和環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探索[J].外語(yǔ)電化教學(xué),2003(2). 

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