試論提高英語專業(yè)學生寫作能力的對策

　　關鍵詞： 專業(yè)學生　英語寫作能力　教學對策
　　論文摘 要： 英語寫作水平最能反映一個人的英語綜合運用能力。但是目前英語專業(yè)學生的寫作水平卻不容樂觀。學生的寫作整體情況與預期的目標還有很大的差距。作者根據(jù)學生在習作中出現(xiàn)的問題，有針對性地提出了幾點教學建議，引導學生有效地提高寫作能力。  
　　 
　　1.引言 
　　英語寫作能力是評價學生英語綜合水平和應用能力的重要指標，它的掌握在英語各項技能中是要求最高的，也是最難的。單其在英語專業(yè)四級中的比重，就足以引起英語專業(yè)的教師和學生的足夠重視，更不用提它在現(xiàn)實的各項考試、求職、工作中的重要性。但是目前英語專業(yè)學生的寫作水平卻不容樂觀。無論從平時的作業(yè)還是期末考試的實際情況看，學生的寫作整體情況與預期的目標還有很大差距。學生在寫作中出現(xiàn)的錯誤歸納起來主要有：選詞或搭配不當、詞性混淆、拼寫有誤、語法不通、中式英語、書寫馬虎、卷面不整潔等。究其原因，主要是學生的英語基礎知識掌握不牢，對寫作缺乏興趣，以及教師的點評不到位。 
　　2.寫作教學對策 
　　學生寫作中存在的問題暴露了英語教學中存在的薄弱環(huán)節(jié)。那么我們應該如何有針對性地引導學生有效地提高他們的寫作能力呢？ 
　　2.1激發(fā)學生的寫作興趣。 
　　根據(jù)對學生的問卷調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)學生對寫作嚴重缺乏興趣�！袄蠋熃o出作文題目，給學生提出要求，并讓他們在課外完成一篇作文，然后上交給老師批改”，這種傳統(tǒng)的寫作教學模式只會打擊學生的寫作熱情。因此，如何激發(fā)學生的寫作熱情，讓他們樂于寫作就成為了至關重要的問題。我們要盡量營造一個輕松愉快的氛圍，激發(fā)學生的寫作興趣和欲望。 
　　2.1.1創(chuàng)設生動有趣的寫作情境，讓學生有話可說。 
　　語言源于生活。我們平時在布置英語寫作任務時，可以選擇一些學生較為感興趣而又比較貼近他們生活的話題，這樣，他們就會覺得有話可說、愿意寫。同時，我們還可以要求他們用英語記日記。這不但是練筆的好機會，而且是讓他們的心靈得到宣泄的好途徑，他們在精神得到滿足的同時又可以提高英語寫作水平。 
　　2.1.2重視習作的批改和講評，鼓勵創(chuàng)作。 
　　學生習作的批改和講評務必及時、到位。教師既要認真閱讀學生的習作，又要指出其中的不足并提出修改意見，以便學生改進，但切忌將學生的文章變成自己的作品。外語寫作不僅要求學生具有一定的語言基本功，而且需要用英語來思維，很地道地表達他們的思想。這對英語專業(yè)的學生來說并非易事。他們好不容易才完成一篇英語作文，被老師這里改、那里改，最后只剩下幾個字，這會極大地打擊他們的寫作熱情。所以，我們在批改學生的英語作文時，要盡量多發(fā)現(xiàn)他們文中的閃光點，如用了一些好詞和好句子，我們可以加以標示，并批上“Good”，“Well-used”等來加以評價。而對于他們由于粗心大意所犯的錯誤，我們也可以委婉地批上如“Think it over.”等來引起他們的思考，并讓他們自己去改正�？傊�，評語不僅要寫得中肯，還應寫得親切、熱情，能體現(xiàn)師生之間的親密關系。另外，為了激發(fā)他們的寫作興趣，我們可以將他們當中寫得好的作文張貼起來，還可以把學生的優(yōu)秀作文匯編成冊，印發(fā)給全班。同時還可利用中西方節(jié)日開展英語征文競賽、書信競賽。如，母親節(jié)可以來一次“A Letter to Mother”。這樣既可使學生在用中學到英語，又可使學生得到文化的熏陶和受到情感的。 
　　總之，我們應對學生多鼓勵，對學生多縱向比較，少橫向比較，讓他們看到自己的哪怕是點滴的進步，體驗成功的快樂。 
　　2.2苦練基本功。 
　　詞匯是寫作的基石。寫作沒有一定量的詞匯好比巧婦難為無米之炊。學生在寫作中常常出現(xiàn)要寫的單詞突然想不起來，要用的詞組沒把握，或是單詞的詞性沒記清，結果亂用的情況。這都說明了他們對單詞的記憶不夠準確和牢靠。有人說：“沒有語法不能很好地表達，而沒有詞匯則什么也不能表達�！币虼�，我們在英語教學過程中應重視詞匯教學，首先要加強詞匯的講解，詞的固定搭配，近義詞、反義詞，使學生全面地掌握單詞的用法；其次要多讓學生對新單詞的用法加以練習，如讓他們造句，還可以通過開展單詞聽寫、詞匯競賽等活動來促進學生記憶單詞。一旦他們通過艱苦的積累，詞匯量加大了，他們的寫作水平就會而然地提高。  　　2.3分利用精讀課。 

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