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探析英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)使用能力的改進(jìn)和提高
關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)教學(xué)英語(yǔ)使用能力 英語(yǔ)使用失誤論文摘要：學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是提高語(yǔ)言使用能力。此能力的提高在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重要性是不言而喻的。正確的形式不代表得體的英語(yǔ)，使用能力的欠缺必將導(dǎo)致失誤。本文研究了川外重慶南方翻譯學(xué)院國(guó)際商學(xué)院2009－2010級(jí)共10個(gè)班的現(xiàn)狀，分析了其存在的問(wèn)題和根源所在，討論了語(yǔ)言使用能力的重要性和如何提高語(yǔ)言使用能力三個(gè)問(wèn)題，并提出在教學(xué)中，不僅要講授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，更要注重英語(yǔ)使用能力的提高。
1 引言
國(guó)家部高教司印發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確指出：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，同時(shí)提高其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)和國(guó)際交流的需要�！薄督虒W(xué)要求》特別強(qiáng)調(diào)了提高學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，也就是英語(yǔ)使用能力。但在教學(xué)中，提高語(yǔ)言使用能力尚未引起足夠的重視，一些用法，雖然是英語(yǔ)的正確形式，但它們是不合適、不得體的英語(yǔ)，忽視了英漢文化之間的差異，是機(jī)械化的教學(xué)，從語(yǔ)言使用的角度來(lái)看，這些都是語(yǔ)言使用失誤，并不能提高學(xué)生的語(yǔ)言使用能力。
2 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言使用存在的問(wèn)題和根源
2.1語(yǔ)言本身使用失誤
由于受母語(yǔ)影響，學(xué)生缺乏英英思維能力，說(shuō)英語(yǔ)都是先在腦中想好中文再翻譯。多數(shù)時(shí)候想到的不是英語(yǔ)的正確表達(dá)形式，而是自己硬生生翻譯過(guò)來(lái)的，出現(xiàn)“漢語(yǔ)式英語(yǔ)”。如：萬(wàn)分感謝。Thousands of thanks to you，(Thanks a million，)；為時(shí)已晚The time is too late.(The ship has sailed.);食言eat one’swords(break one’s promise)；無(wú)名指anonymous finger(ring fin-ger)。
2.2社交語(yǔ)言使用失誤
表現(xiàn)在以下幾方面：
第一，談話(huà)雙方在交際中一貫機(jī)械化地用在課本上學(xué)的對(duì)話(huà)來(lái)回答外國(guó)人問(wèn)的問(wèn)題，而沒(méi)從語(yǔ)言本質(zhì)上去理解該語(yǔ)境的含義，導(dǎo)致雙方的誤解和矛盾。如：
筆者曾經(jīng)問(wèn)學(xué)生一個(gè)平常問(wèn)候語(yǔ)：How are you?幾乎全部學(xué)生的回答都是：I’m fine.Thank you，and you?為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?因?yàn)閷W(xué)生在初中課本中第一次學(xué)習(xí)的對(duì)話(huà)就是這樣，所以一聽(tīng)到有人這樣問(wèn)，本能反應(yīng)就是機(jī)械的回答，殊不知外國(guó)人這樣是因?yàn)樗麄兇_實(shí)關(guān)心，意思類(lèi)似于一到十分，你打幾分?所以回答是可以以一到十分為標(biāo)準(zhǔn)，類(lèi)似：terrible，I feelbad，I’ve been better,no so good，just so so，fine，good，great，excellent等等的多種多樣的回答。
第二，語(yǔ)言使用教學(xué)的最終目的是跨文化交際，因不了解雙方文化背景的差異，導(dǎo)致雙方的誤解和矛盾。如：
當(dāng)受到表?yè)P(yáng)的時(shí)候，傳統(tǒng)普遍表現(xiàn)出來(lái)的應(yīng)該是謙遜。故多數(shù)學(xué)生收到表?yè)P(yáng)的時(shí)候會(huì)回答：No，no.You’re exaggerat-ing,而外國(guó)人收到表?yè)P(yáng)時(shí)，通常只說(shuō)：Thanks，即使表示謙遜，也只會(huì)用：I’m flattered.
第三，欠缺地道語(yǔ)的使用。在英語(yǔ)寫(xiě)作中，要求學(xué)生用正式語(yǔ)：而在日常交際中，地道語(yǔ)的使用能充分體現(xiàn)出學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，也就是英語(yǔ)使用的能力。但是在日常生活中接觸地道語(yǔ)比較少，學(xué)生在此方面的能力相當(dāng)欠缺。如：
用英語(yǔ)說(shuō)：這個(gè)問(wèn)題很難。所有的學(xué)生都會(huì)說(shuō)：This ques—tion is very difficult，每個(gè)詞一一對(duì)應(yīng)，硬生生的翻譯成。而外國(guó)人在口語(yǔ)中對(duì)這句話(huà)的表達(dá)相當(dāng)生動(dòng)：It is a head-scratcher，
又如：用英語(yǔ)說(shuō)：我也一樣。所有的學(xué)生也都是只會(huì)用：Sod0/am I.而同樣外國(guó)人在口語(yǔ)中對(duì)于此句的表達(dá)多種多樣：Same here,fight back at you以及最生動(dòng)的：Welcome to theclub.
3 提高學(xué)生語(yǔ)言使用能力的重要性
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的把英語(yǔ)當(dāng)作第二母語(yǔ)使用的能力。即交際能力，它在英語(yǔ)教學(xué)里的重要性是不言而喻的。交際能力分為語(yǔ)言能力和語(yǔ)言使用能力，語(yǔ)言能力指的是運(yùn)用抽象的語(yǔ)言知識(shí)，正確譴詞造句的能力，即一般所說(shuō)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力；而語(yǔ)言使用能力指的是在特定的交際環(huán)境下的語(yǔ)言運(yùn)用能力，包括社會(huì)語(yǔ)言能力、語(yǔ)篇能力、策略能力。在英語(yǔ)教學(xué)方面，要提高學(xué)生的將英語(yǔ)當(dāng)作第二母語(yǔ)使用的能力，提高其外語(yǔ)水平，只著眼于教會(huì)學(xué)生理解和分析課本中的課文和范句是不夠的，要致力于提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言使用能力，就應(yīng)避免語(yǔ)言使用的失誤。忽視培養(yǎng)語(yǔ)言使用能力，提高交際能力就成為一紙空談。 學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)言使用失誤，與教學(xué)忽視提高他們的語(yǔ)言使用能力有關(guān)。英語(yǔ)教學(xué)必須重視提高語(yǔ)言使用能力，否則，學(xué)生在跨文化交際中定會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言使用失誤。學(xué)生如在英語(yǔ)口語(yǔ)中出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，外國(guó)人知道說(shuō)話(huà)人是“外國(guó)人”，即使發(fā)現(xiàn)也會(huì)諒解，負(fù)面影響相當(dāng)小。如學(xué)生不注意結(jié)合語(yǔ)境，準(zhǔn)確地、得體地使用英語(yǔ)，在與外國(guó)人的交流中，負(fù)面影響更大。因?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)講得越流利，外國(guó)人就越會(huì)認(rèn)為該學(xué)生英語(yǔ)水平高，用于地道，而會(huì)理所當(dāng)然的把其語(yǔ)言使用的失誤看作是蓄意的貶低，從而破壞氣氛。他們往往認(rèn)為：語(yǔ)法錯(cuò)誤只表明說(shuō)話(huà)人使用語(yǔ)言不夠熟練，而語(yǔ)言使用失誤卻表明說(shuō)話(huà)人的品質(zhì)。因此，要提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際的能力，必須提高其語(yǔ)言使用能力，把語(yǔ)言使用原則納入教學(xué)內(nèi)容。
4 如何提高學(xué)生的語(yǔ)言使用能力
4.1提高學(xué)生的積累和使用意識(shí)
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，是復(fù)雜，系統(tǒng)的一門(mén)學(xué)科。只靠課堂上四十五分鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課文，教師在教學(xué)中起到的作用更多是引導(dǎo)。課文引導(dǎo)學(xué)生熟悉這門(mén)語(yǔ)言，而不能滿(mǎn)足熟練運(yùn)用這門(mén)語(yǔ)言所需要掌握的每個(gè)交際方面的知識(shí)：教師引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)這門(mén)語(yǔ)言，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)語(yǔ)言的方法，但不能在短短的課上和課下的時(shí)間教會(huì)學(xué)生這門(mén)語(yǔ)言的所有用法。故學(xué)生需要在平時(shí)的生活中注意積累和使用。交際所需的語(yǔ)言知識(shí)不是死記硬背出來(lái)的，而是平時(shí)積累而來(lái)的，注意生活的方方面面，在全球化的大潮下，學(xué)生身邊充滿(mǎn)了英語(yǔ)，需要做到的只是睜大眼睛，伸長(zhǎng)耳朵；抓住一切機(jī)會(huì)參與英語(yǔ)的使用。害怕說(shuō)就不說(shuō)，那學(xué)生就永遠(yuǎn)不會(huì)說(shuō)。多學(xué)多說(shuō)，在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)才是硬道理。
4.2提高教師和學(xué)生的語(yǔ)言使用意識(shí)
教師擔(dān)負(fù)著教學(xué)的重任，教師的語(yǔ)言使用意識(shí)強(qiáng)弱直接關(guān)系到提高學(xué)生語(yǔ)言使用能力之成敗，因此提高教師自身的語(yǔ)言使用意識(shí)尤為關(guān)鍵。增強(qiáng)自身的語(yǔ)言使用能力，進(jìn)而才有能力去提高學(xué)生的語(yǔ)言使用能力。要提倡英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)語(yǔ)言使用理論，用理論指導(dǎo)教學(xué)。
提高學(xué)生的語(yǔ)言使用意識(shí)主要指提高學(xué)生的語(yǔ)言使用語(yǔ)言意識(shí)和社交語(yǔ)言使用意識(shí)，以避免語(yǔ)言使用失誤。社交語(yǔ)言使用方面的失誤主要發(fā)生在跨文化交際中，指的是因不了解或忽視交際雙方的社會(huì)、文化背景差異而出現(xiàn)的語(yǔ)言表達(dá)失誤。要避免這些語(yǔ)言使用失誤，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言使用意識(shí)，提高其語(yǔ)言使用能力。
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