談如何構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成的英語(yǔ)課堂

所謂課堂動(dòng)態(tài)生成就是指在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生合作、對(duì)話、碰撞的課堂中，現(xiàn)時(shí)生成超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問(wèn)題、新情況。它隨著教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)方式的變化而變化，根據(jù)教師的不同處理而呈現(xiàn)出不同的價(jià)值，使課堂呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)變化、生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該用變化的、動(dòng)態(tài)的、生成的觀點(diǎn)來(lái)看待課堂教學(xué)，著力建構(gòu)開(kāi)放和諧、動(dòng)態(tài)生成的課堂。
　　一、充分預(yù)設(shè)，“激活”課堂
　　“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢�！闭n堂上可能發(fā)生的情況，并不都是教師可以預(yù)料的。但是，只要教師有充分的預(yù)設(shè)，靈活地調(diào)整課堂教學(xué)和善于激活課堂，就有可能把它們轉(zhuǎn)變成新的教學(xué)資源和教學(xué)的亮點(diǎn)�？梢哉f(shuō)，預(yù)設(shè)得越充分，生成就越精彩。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可能對(duì)教師提出的問(wèn)題不理解，也可能對(duì)教師提問(wèn)的方式不熟悉，難免出現(xiàn)啟而不發(fā)的“意外”現(xiàn)象，使課堂教學(xué)出現(xiàn)暫時(shí)的失控。這時(shí)，教師要善于提供暗示，或者改用其它提問(wèn)方式，或者把關(guān)鍵詞寫(xiě)在黑板上，進(jìn)一步方便學(xué)生理解信息和接受信息。比如，在教“8A Unit 4 Wild Animals”時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“How much do you know about wild animals？”課堂一下子變得沉悶起來(lái)。面對(duì)這個(gè)”意外”，我改用其它方法詢問(wèn)：“What's your favourite wild animal？Why？”學(xué)生立刻開(kāi)始爭(zhēng)相舉手回答，慢慢地他們便進(jìn)入了學(xué)習(xí)新知識(shí)的氛圍之中。同時(shí)我趁熱打鐵，出示了幾張圖片，上面顯示森林正逐漸變農(nóng)田，動(dòng)物無(wú)處尋食，人們四處捕獵動(dòng)物。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Many wild animals are in danger. Animals are our friends. We should protect them. What actions can we take？”通過(guò)這樣的提問(wèn)，學(xué)生不僅掌握了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)道德滲透其間，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)并關(guān)注動(dòng)物，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。
　　二、設(shè)置情境促進(jìn)生成，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造
　　生成性課堂教學(xué)有利于學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維能力的。課堂上讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，這就要求教師要做好充分的教學(xué)預(yù)設(shè)，善于挖掘教材中蘊(yùn)涵的創(chuàng)造性因素，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。例如在教授新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)上“Unit 9 When was he born”之前，可以這樣設(shè)置情景導(dǎo)入：“Do you know Mozart？ Who can tell me any thing about him”可以引出他4歲時(shí)就開(kāi)始寫(xiě)作，然后讓學(xué)生討論他們還知道哪些人年紀(jì)很輕卻能取得偉大的成就，都是靠什么取得的？接著讓學(xué)生閱讀短文，并兩人一組填好55頁(yè)和84頁(yè)的表格。
　　三、捕捉偶發(fā)事件促進(jìn)生成，轉(zhuǎn)化為積極的動(dòng)態(tài)教學(xué)資源
　　所謂捕捉偶發(fā)事件，就是指教師要善于將那些通常被認(rèn)為是干擾課堂教學(xué)的事件，巧妙地轉(zhuǎn)化為積極的動(dòng)態(tài)教學(xué)資源，服務(wù)于課堂教學(xué)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有個(gè)別學(xué)生因?yàn)檫@樣那樣的原因游離于課堂教學(xué)之外。如何處理才能既不傷害學(xué)生的自尊心，也不影響整堂課的教學(xué)氣氛，是非常值得我們研究的。在上新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下“Unit 5 I'm watching TV”時(shí)，我正在教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)低著頭，手里擺弄著一只紙飛機(jī)，我沒(méi)有立即批評(píng)他，而是和他旁邊的一位同學(xué)進(jìn)行了這樣一段對(duì)話：Teacher：Hello，Lucy． What is Mike doing？ Is he ing to me？Lucy：No，he isn't． He is playing． Teacher：Oh，thank you． Lucy：That's all right． 然后我又和Mike進(jìn)行了一段對(duì)話：Teacher：Hi，Mike． What are you doing？Are you playing？Mike：Yes，I’m playing with my plane． Teacher：Could you please give me your plane and let me take a look？ Mike：OK，here you are． Teacher：Your plane is very nice． It’s super． Do you like it？ Mike：Yes，I love it． Teacher：I like it，too． But I think it you should play it after class． Mike：OK． 這兩段對(duì)話所占用的時(shí)間并不長(zhǎng)，但我巧妙地處理了這個(gè)突發(fā)事件，恰到好處地保護(hù)了Mike的自尊，同時(shí)利用這個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)進(jìn)行綜合性口語(yǔ)交際，有效地鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。
　　四、自主探究，促進(jìn)生成，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力
　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中，探究學(xué)習(xí)就是創(chuàng)設(shè)一種類似學(xué)術(shù)研究的情景，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲取知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的，特別是獲得探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。在學(xué)習(xí)“Make our world more beautiful”時(shí)，學(xué)生們參加了“Environment Protection"的探索與調(diào)查。圍繞“What should we do to protect our environment”，學(xué)生自愿組成35人小組結(jié)合教材內(nèi)容和家鄉(xiāng)實(shí)際情況，從圖書(shū)館、等渠道收集、采訪并整理資料，學(xué)生分工合作，最后寫(xiě)出了一份份富有創(chuàng)意的調(diào)查報(bào)告。上課時(shí)，我給予學(xué)生充分的時(shí)間去發(fā)言、交流和展示。該活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
　　葉瀾說(shuō)：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程�！闭�是有了這種不確定性，課堂才有了生命的活力，師生才有了智慧和創(chuàng)造，許多不曾預(yù)約的精彩也不期而至。我們的每節(jié)英語(yǔ)課都是不可重復(fù)的智慧和激情相伴的過(guò)程，作為一名初中英語(yǔ)教師，應(yīng)努力把握生成，把握精彩，讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，實(shí)現(xiàn)師生生命在課堂中的真正涌動(dòng)與成長(zhǎng)！

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