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淺談小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)存在的難點(diǎn)及對(duì)策
關(guān)鍵詞：口語(yǔ)課堂教學(xué) 難點(diǎn) 對(duì)策論文摘要：口語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是需要教師花大力氣的難點(diǎn)，學(xué)生往往存在著不同程度的怕開(kāi)口，羞于開(kāi)口的現(xiàn)象，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，需要教師通過(guò)各種生動(dòng)、形象，有趣的手段，來(lái)激發(fā)小學(xué)生的興趣，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才打基礎(chǔ)。
口語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因，在課堂上，往往羞于開(kāi)口，不能夠積極參與到口語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，這使得口語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的效果欠佳，本文從口語(yǔ)教學(xué)方面淺析了其存在的難點(diǎn)及對(duì)策。
一、分析小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)的難點(diǎn)
1.學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們的學(xué)生學(xué)英語(yǔ)一直處于封閉的環(huán)境中，缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。心認(rèn)為環(huán)境在人的認(rèn)知、感知等方面具有重要的作用。英語(yǔ)口語(yǔ)水平要在良好的語(yǔ)言環(huán)境中才能得到提高。但是由于我們并不是生活在英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，除了課堂，學(xué)生使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，這樣學(xué)生把不愿意把精力投入在提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。因此，在課堂上學(xué)生對(duì)參與教師口語(yǔ)課堂教學(xué)的積極性不高。
2.學(xué)生心理素質(zhì)較差。缺乏自信，害怕受恥笑：有的學(xué)生（大部分是性格比較內(nèi)向的）總覺(jué)得自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)被人恥笑，漸漸地就會(huì)失去英語(yǔ)表達(dá)的愿望。一些學(xué)生即使開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)了，在表達(dá)“卡殼”時(shí)（就是發(fā)生語(yǔ)言表達(dá)障礙時(shí)），也常常依賴?yán)蠋煄椭y以獨(dú)立的表達(dá)。甚至，有些教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)糾錯(cuò)造成信心障礙：在聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法上有什么差錯(cuò)，就習(xí)慣于馬上糾正。這種見(jiàn)錯(cuò)就糾，甚至打斷學(xué)生的講話來(lái)糾正錯(cuò)誤的行為不僅打斷了學(xué)生的思路，影響學(xué)生完整地表達(dá)，而且長(zhǎng)此以往，學(xué)生考慮與擔(dān)心的是自己說(shuō)的句子有無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤，過(guò)多地注意語(yǔ)言形式的正確性，從而對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生畏難情緒，不敢開(kāi)口。
3. 學(xué)生人數(shù)較多。由于師資力量的缺乏，小學(xué)生的班級(jí)規(guī)模都比較大，學(xué)生人數(shù)多，一個(gè)班的學(xué)生數(shù)一般都在40人以上，教師在教學(xué)過(guò)程中較難兼顧到每一個(gè)學(xué)生，在課堂上很難有讓每個(gè)學(xué)生都有開(kāi)口表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。這給老師組織口語(yǔ)訓(xùn)練帶來(lái)了很大的困難。
二、改善口語(yǔ)課堂教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策
1.營(yíng)造輕松的課堂氣氛，讓每個(gè)學(xué)生敢于開(kāi)口。首先，教師要融洽師生關(guān)系，為學(xué)生提供心理安全感。教師要用愛(ài)去換取學(xué)生的親近和信任，使學(xué)生情感這個(gè)內(nèi)因，在教師情感這個(gè)外因作用下，產(chǎn)生師生情感的“雙向反饋”，借助情感這個(gè)媒介，達(dá)到外語(yǔ)教學(xué)的最佳境界。其次，教師對(duì)學(xué)生交際中的語(yǔ)言錯(cuò)誤，應(yīng)注意策略，以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不挫傷其積極性為原則，盡量忽略學(xué)生的錯(cuò)誤。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，多肯定他們的語(yǔ)言進(jìn)步，增強(qiáng)他們的自信心。 2.選擇交際的課堂教學(xué)方法。交際法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，外語(yǔ)教師設(shè)法創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)言交際的環(huán)境，讓學(xué)生盡可能地多說(shuō)多練，教師的責(zé)任就是指導(dǎo)學(xué)生如何多說(shuō)和怎樣說(shuō)好。每節(jié)課必須使學(xué)生感到是他們自己的課，而不是教師的課。不能采取翻譯法進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，那樣，外語(yǔ)教師說(shuō)個(gè)不停，學(xué)生沒(méi)有練習(xí)的機(jī)會(huì)。
3.課堂教學(xué)需創(chuàng)造情景。提供一個(gè)生動(dòng)有趣、形式多樣的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在快樂(lè)中找到興趣，在興趣中產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，在學(xué)習(xí)動(dòng)力的推動(dòng)下提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到學(xué)以致用，提高口語(yǔ)的目的。情景內(nèi)容豐富，形式多樣，如：演講比賽、英語(yǔ)角、單詞接力賽、角色和短劇表演、英語(yǔ)晚會(huì)、編故事競(jìng)賽等活動(dòng)。有利于學(xué)生發(fā)揮才能，展示才華，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同樣也給他們英語(yǔ)交流提供了機(jī)會(huì)。
4.消除文化障礙。在教學(xué)中，教師除了使學(xué)生掌握和提高語(yǔ)言的基本功外，更要使他們了解英語(yǔ)國(guó)家特定的語(yǔ)言環(huán)境、特定的文化母體以及特有的文化觀念等，努力擴(kuò)大知識(shí)視野。只有這樣，才能彌合文化溝壑，才能在交際中隨機(jī)應(yīng)變，達(dá)到預(yù)期的交際目的。
英語(yǔ)是國(guó)際交流的重要語(yǔ)言工具，它在飛速的社會(huì)變得越來(lái)越重要，而作為最直接的交流手段的英語(yǔ)口語(yǔ),在我們的英語(yǔ)教學(xué)中再也不容忽視。只要切實(shí)重視并采取有效措施,加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)，那么提高學(xué)生的口語(yǔ)水平是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。
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[1]國(guó)家部《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）,北京師范大學(xué)出版社，2001.7—29
[2]林立主編. 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究[M]. 北京：首都師范大學(xué)出版社，2004：78.
[3]王麗春. 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策[M]. 長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2005：65.
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