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試談高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生聽力的培養(yǎng)
怎樣提高學(xué)生的水平，讓他們自如地應(yīng)對(duì)高考呢？本文就高中聽力訓(xùn)練試著提出一些思考和實(shí)際的做法，讓學(xué)生樹立聽的信心,培養(yǎng)聽的好習(xí)慣，掌握聽力解題的方法和步驟。高中英語(yǔ)；聽力能力；培養(yǎng)
聽是學(xué)習(xí)一切語(yǔ)言的開端，是人們語(yǔ)言交流能力的主要方面，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最重要的手段。隨著新課程改革的推廣，聽力考查成了“焦點(diǎn)”。連續(xù)幾年吉林省英語(yǔ)高考聽力分只作為，并不計(jì)入總分，很多同學(xué)能在筆試中考出好成績(jī)，卻在聽力測(cè)試中不能如愿以償。于是，如何有針對(duì)性、有實(shí)效地提高學(xué)生的聽力水平便成了英語(yǔ)教學(xué)中師生共同探討和研究的課題。
一、教師要從自身做起
�。ㄒ唬┯⒄Z(yǔ)教學(xué)中盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，培養(yǎng)聽力能力。
教師本身的口語(yǔ)表達(dá)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。在開始階段，授課時(shí)放慢講課速度，用簡(jiǎn)易的同義詞或短語(yǔ)解釋詞義，用不同句型轉(zhuǎn)換同一意思的句子，用簡(jiǎn)單的句子解釋段落意思，然后逐步加深，循序漸進(jìn)，盡量避免用漢語(yǔ)講述，這樣烘托課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高聽的能力。
�。ǘ┯⒄Z(yǔ)教學(xué)中盡量采用直觀教學(xué)，培養(yǎng)聽力能力。
高中階段英語(yǔ)教學(xué)也比較形象具體，與日常生活或生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，易于實(shí)施直觀教學(xué)。它能使英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)、形象，為英語(yǔ)教學(xué)提供各種教學(xué)情景和真實(shí)的交際場(chǎng)合，有助于營(yíng)造英語(yǔ)交際情境和氣氛，學(xué)生不用借助翻譯就能夠理解所學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維，增加課堂使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。
�。ㄈ┖侠砝谜n余時(shí)間訓(xùn)練聽力。
聽力水平，單靠課堂上的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師在課后也要給學(xué)生聽英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，安排適當(dāng)?shù)穆犃毩?xí)，如讓學(xué)生盡量多聽《情景對(duì)話》、《新概念英語(yǔ)》和各年級(jí)的《英語(yǔ)聽力訓(xùn)練》等磁帶，鼓勵(lì)有條件的學(xué)生收聽電臺(tái)英語(yǔ)節(jié)目或收看淺顯的英語(yǔ)電視節(jié)目，讓學(xué)養(yǎng)成聽的習(xí)慣。
二、了解高題特點(diǎn)及學(xué)生情況
（一）高考英語(yǔ)試題的特點(diǎn)。
1.從形式上看，NMET聽力測(cè)試分兩節(jié)。第一節(jié)要求學(xué)生根據(jù)所聽到的5段對(duì)話（每段對(duì)話有一小題），從題中所給的3個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)，每段對(duì)話僅讀一遍。第二節(jié)要求考生要挾所聽到的5段對(duì)話或獨(dú)自（每段對(duì)話或獨(dú)白后有2個(gè)到4個(gè)小題），從題中所給的3個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)，每段材料讀兩遍。
2.從內(nèi)容上看，聽力測(cè)試的10段材料題材內(nèi)容各異，涉及日常生活、文化、風(fēng)土人情、、科普常識(shí)等方面，其語(yǔ)言口語(yǔ)特征鮮明，以英、美語(yǔ)音為主且難度略低于閱讀材料，體現(xiàn)在生詞少，無復(fù)句等方面。
3.從題型設(shè)計(jì)上看，題型一般從這幾個(gè)方面著手：
�、僦髦碱}：一段材料的主題或大意。
�、谑聦�(shí)細(xì)節(jié)題：包括事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因等。
�、弁评砼袛囝}：包括對(duì)話發(fā)生地，談話者之間的關(guān)系，說話者的態(tài)度等。
�、芎�(jiǎn)單測(cè)算題，包括時(shí)間測(cè)算和價(jià)格測(cè)算等。
�。ǘ⿲W(xué)生聽力所存在的問題。
1.語(yǔ)音自身發(fā)音不準(zhǔn)，不能正確地理解所聽內(nèi)容。辨音能力弱，對(duì)于強(qiáng)讀、弱讀、連讀、省音、失去爆破等不甚清楚，影響聽力理解。
2.詞匯問題。
聽力過程中，學(xué)生遇到的最大問題是不能把聽到的詞直接通過聽說神經(jīng)輸入大腦，同時(shí)他們的聽力詞匯遠(yuǎn)不及閱讀詞匯，因此學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的視覺接觸要比聽覺接觸機(jī)率高，學(xué)生只記住詞形和詞義，完全忽略了音的存在。
3.聽力習(xí)慣問題。
（1）學(xué)生聽英語(yǔ)時(shí)，習(xí)慣于把所聽到的內(nèi)容從英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)，借助于母語(yǔ)去理解所聽到的內(nèi)容，這就勢(shì)必延長(zhǎng)反應(yīng)時(shí)間，造成聽者跟不上講話人的局面。
�。�2）學(xué)生聽英語(yǔ)是常常糾纏住一兩詞或句子，無法加快語(yǔ)速，錯(cuò)過掌握大意的機(jī)會(huì)，致使全篇聽不懂。
�。�3）不能抓住主要內(nèi)容，不能抓住關(guān)鍵詞（what, when, where, why , how and so on）聽時(shí)平均分配注意力，試圖記住并理解材料的全部?jī)?nèi)容，結(jié)果反而不能形成完整的概念，聽到的是支離破碎的英語(yǔ)。
4.文化背景知識(shí)障礙問題。
由于許多學(xué)生不具備一定的英美國(guó)家的和文化知識(shí)，不了解和熟悉英美國(guó)家的一些生活習(xí)慣，風(fēng)土人情及生活方式，聽力理解便會(huì)產(chǎn)生一些問題。
5.心理障礙問題。
心理障礙主要表現(xiàn)在聽錄音時(shí)，心情過于緊張，以致導(dǎo)致注意力不集中。
三、師生共同努力，提高學(xué)生
教師在聽力課堂教學(xué)中，要具體分析材料的內(nèi)容和難度是否適合學(xué)生使用，教學(xué)材料內(nèi)容與新課程教學(xué)目標(biāo)描述是否相適應(yīng)，材料是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平，并據(jù)此對(duì)某些材料刪減或通過適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，降低難度和要求。比如：在人教版高二（上）第十單元中有一篇聽力材料是要求聽美國(guó)的天氣預(yù)報(bào)，這個(gè)材料的話題內(nèi)容是新課標(biāo) 8 級(jí)目標(biāo)要求，難度較大；在課堂上我們可刪去它，或者通過直觀的圖示提示，通過充足的聽前活動(dòng)設(shè)計(jì)，降低問題難度，讓學(xué)生明確要關(guān)注的問題，并向?qū)W生明示，這是一篇富挑戰(zhàn)性的高難度、超要求材料，以防挫傷學(xué)生的信心；同時(shí)利用學(xué)生的好勝心理，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)他們的任何成績(jī)都要肯定，讓他們樹立戰(zhàn)勝困難的意志力，體會(huì)成功理解后的喜悅。
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[1]《中小學(xué)教學(xué)與研究》2007年第2期
[2] 高中英語(yǔ)教材
[3]《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，人民出版社。
[4] 《雙語(yǔ)報(bào)》
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