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芻議英語板書設(shè)計

時間:2024-09-24 21:25:00 教育畢業(yè)論文 我要投稿
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芻議英語板書設(shè)計

  化教學(xué)中,黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入,使得黑板的內(nèi)涵更加豐富。特別是多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)工具,她以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話,給人一種賞心悅目的感覺,創(chuàng)造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。不過在這些先進(jìn)的教學(xué)儀器未普及之前,我們只能大作黑板這篇文章,但在實際教學(xué)中黑板的重要性卻常常被忽視,板書設(shè)計單調(diào)乏味,導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒滋生,學(xué)習(xí)積極性大大降低。那么怎樣才能在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?怎樣才能有效地在有限時間里讓學(xué)生傳授新知識呢?說起來這就是一個關(guān)于提高教學(xué)質(zhì)量的問題。

芻議英語板書設(shè)計

  在我們的印象中,板書除非就是“黑板白字”,形式單一,枯燥乏味。而提倡設(shè)計板書就是要一改這一傳統(tǒng)模式,在原有的基礎(chǔ)上加上一些圖片資料,使之圖文并茂,豐富板書的內(nèi)容;形式上適當(dāng)使用彩色粉筆,充實板書的色彩。備課時,在認(rèn)真鉆研課文資料的基礎(chǔ)上,精心設(shè)計課堂中的板書,對每一個單詞、每一張圖片、每一幅掛圖,甚至于相應(yīng)的每句話都要事先安排心中有數(shù)。在具體的設(shè)計中,特別要注意充分發(fā)揮各要素的作用,如:

  掛圖。掛圖可以說是板書的“前奏”,其內(nèi)容往往又是課文的重點。每篇課文中都會有配套的掛圖,它們都是現(xiàn)成的,我們可以把它作為板書的一部分來利用,在課前即可掛好掛圖,并在旁邊注一些小問題。這樣可以先讓好奇的學(xué)生去注意掛圖的內(nèi)容,考慮你提出的問題,一下子就引起他們的興趣,為一堂課的開始開個好頭。以初中第二冊(下)第七十七課為例,可以設(shè)計這樣幾個問題:(1)What are they doing?(他們在干什么?); (2)Why are theycooking7(他們?yōu)槭裁礋?); (3)What are they going to cook?(他們打算燒什么?)

  簡筆畫。簡筆畫是最適合于在黑板上表達(dá),她可以在教學(xué)中充當(dāng)“催化劑”的角色。有許多很難進(jìn)行的教學(xué)活動在他的加入下,能有效地發(fā)揮作用,并可以取得很好地效果。如在學(xué)習(xí)“l(fā)augh’(笑)這個單詞時,可能用形體語言來表達(dá)并不那么容易,因為老師在課堂中哈哈大笑起來會讓學(xué)生感到莫名其妙,而且老師自己也比較尷尬,如果改用畫簡筆畫并向他們演示這個動作,同時導(dǎo)入“He is laughing,(他在笑。)”,那不就簡單明了了。學(xué)生也肯定會哈哈大笑,教師邊寫“l(fā)augh”邊說: “You’re alllaughing”這樣增強了教學(xué)趣味性,改善了課堂氣氛。這可是板書設(shè)計中的重要因素,能決定你板書設(shè)計的總體水平來。

  色彩。如果說簡筆畫是“催化劑”的話,那么色彩就是“興奮藥品”。許多學(xué)生厭倦了色彩單調(diào)的板書,特別是英語中這些彎彎冊曲曲的,用學(xué)生的話說,就象是看“天書”,沒意思,不想看,看不懂。如此下去就形成了惡性循環(huán)。這時色彩就會發(fā)揮大作用了,那鮮艷的色彩就象一個個興奮點,圖文并茂的內(nèi)容能形象的表達(dá)單詞或課文的內(nèi)容,學(xué)生也會精神振奮,思維活躍起來。我想他們鐘情于“多媒體”的道理也在于些吧!那么我們又何嘗不可吸收一些“多媒體”的優(yōu)點來呢?在課堂中讓學(xué)生做些小游戲,開展一些情形對話等活動。一來可以豐富我們的課堂,二來可以彌補板書中沒有聲音沒有動作的不足,與你設(shè)計的板書相輔相成,其同構(gòu)筑美好的四十五分鐘。這樣不也成了“土制多媒體”教學(xué)了嗎?

  實踐才能出真知。接下來讓我們付諸行動,還是以初中第二冊(下)第七十七課為例,在課堂中展示本人設(shè)計的板書,具體如下: 第一步:先呈現(xiàn)一個莊園背景。教師邊用簡筆畫快速勾勒出小山、小樹、小鳥、草地、小屋,邊介紹“This is a farm,(這是一個農(nóng)場。),接著進(jìn)行師生對話:“what’s this?”。“It’s……”。這是一個比較簡單的問題,可以問基礎(chǔ)較差的學(xué)生,讓他們感覺到自己的存在,增加其自信心,并可調(diào)動全體學(xué)生的積極性。這樣就非常順利地拉開了教學(xué)的帷幕。 第二步:引入新事物。教師用彩筆畫一只小胖豬的簡筆畫。學(xué)生對此很感興趣,不斷地問: “What’this?’。教師可抓住時機(jī)導(dǎo)入新單詞!癟he meat of it is pork”。寫出“pork”單詞在旁邊。然后進(jìn)行正常教學(xué)這個單詞。接著邊在黑板上畫“cabbage(卷心菜)”、“carrot(胡蘿卜)”、“tomato(西紅柿)”等蔬菜,邊跟學(xué)生說:“Itlikes eating vegetables,”此時還可以把準(zhǔn)備好的小圖片或?qū)嵨锒寄贸鼋o學(xué)生們看,讓學(xué)生熟悉單詞,并能讓他們跟實物對上號,日常生活中如果他們再看到此物就會又聯(lián)想起這單詞來,這樣學(xué)生才會輕松掌握。

  第三步:回歸重點。在第二步中導(dǎo)入“presentation”已基本完成,但是板書還沒有與掛圖聯(lián)系起來,沒有形成一個整體。這時就可以充分調(diào)動學(xué)生的參與意識,請學(xué)生自己結(jié)合所學(xué)知識,利用掛圖內(nèi)容,進(jìn)行一些“情形對話”,也可以請學(xué)生擔(dān)當(dāng)課文中“蔬菜”的各個角色做些小游戲。在此間教師適時的插入來解決課前提出的問題。接下去就可以讓學(xué)生自己解決這些問題。這樣整堂課的任務(wù)出色的完成了。

  整堂課下來,學(xué)生由掛圖和問題引路,隨著黑板內(nèi)容的不斷充實,學(xué)習(xí)的熱情也不斷高漲,提出問題,設(shè)置懸念,解答問題,增強信心,內(nèi)容多彩,激發(fā)興趣。板書設(shè)計的集整體性、性和趣味性于一體,情境結(jié)合,大大改善了課堂氣氛,提高了學(xué)習(xí)效率。

  總之,板書的設(shè)計也是一門學(xué)問,設(shè)計的好壞直接影響你的教學(xué)質(zhì)量。教書本來就是一門藝術(shù),好的教學(xué)方法就是要我們不斷去實踐,去。通過這種方法來提高教與學(xué)的質(zhì)量,值得我們嘗試。更重要的一點板書設(shè)計還是將來化教學(xué)的基礎(chǔ),打好這個基礎(chǔ),以后不管是投影儀還是多媒體你一樣可以設(shè)計出高質(zhì)量的教學(xué)課件來。

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