淺談初中英語口語測試的重要性

　　口語　教學質(zhì)量 
　　隨著社會的，世界WTO的形成，國際間交流合作越來越廣泛。英語已成為當今國際間所通用的流行性的語言。作為一門語言,學習它的最終目的是為了應(yīng)用，因此英語口語交際顯得越來越重要。然而，由于我國應(yīng)試的影響，學校教育只重視學生對語言的理解、對語法詞匯的掌握,而忽略了口語能力的培養(yǎng)，導致目前學校教育所培養(yǎng)出的許多人在口語表達能力上遠不如讀寫來得快。為了從根本上改變我國中學英語教學現(xiàn)狀，大面積提高中學英語教學質(zhì)量，把英語口語測試帶入課堂，對提高英語教學水平至關(guān)重要。 
　　 
　　英語是基礎(chǔ)教育階段的重要學科之一。多年來，國家投入了大量的人力、物力和財力進行英語教育。但是,英語教育的結(jié)果卻是很不理想，尤其是初中英語教學的效果更是不容樂觀,兩極分化現(xiàn)象十分嚴重，導致英語教學整體水平低下。究其原因，一方面，大多數(shù)教師的教育觀念、教學方法、教學能力與外語水平等還跟不上社會發(fā)展的需要。很多英語教師以知識為本，特別注重講解傳授，還屬于封閉型的傳統(tǒng)教學模式。另一方面，雖然我國目前的教育改革取得了一定的成效，但是許多體制還不夠完善。仍然作為選拔人才的依據(jù)。因此，大多數(shù)教師受“為應(yīng)試而教”的影響，教學上重筆頭，輕聽說。把英語僅當作知識來傳授，只重分數(shù)，忽視英語口語能力的培養(yǎng)。這樣，極大地影響了學生口語能力的培養(yǎng)，缺乏口語練習的機會。扼殺了學生學習英語的興趣，使其英語的學習和應(yīng)用能力大打折扣。 
　　要想從根本上改變中學生英語口語水平低下的狀況，就要改革當前的英語考試模式，加強師資培訓工作和教學科研工作，建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，并通過評價教育功能的發(fā)揮，促進學生在原有水平上的發(fā)展。 
　　一、初中英語口語測試的理論依據(jù) 
　　根據(jù)《英語課程標準》，在基礎(chǔ)教育階段應(yīng)當加強學生口語表達能力，聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。說有賴于聽讀，聽說有助于讀寫，寫又可以鞏固聽說和讀。此外，教科書不只是要求學生單純地、機械地重復語言，而是給學生提供機會結(jié)合實際運用語言，開展聽說讀寫活動，以便把書中的詞語、句型變成自己的語言機制的組成部分。這樣，學生的語言技能才能發(fā)展成為運用語言進行交際的能力，并運用自己有限的語言去應(yīng)付無法預知的情況；才能通過聽讀來吸取信息，敢于開口交談，傳遞信息，并通過聽說來加速閱讀，推動書面表達，交流信息。所以，無論從語言的發(fā)展、學習語言的還是從用語言交際所采取的形式來看，說的能力的培養(yǎng)在語言教學與研究中都顯得特別重要。 
　　二、初中英語口語測試的必要性 
　　英語口語測試是整個英語教學系統(tǒng)的一個有機組成部分，兩者之間的相互關(guān)系，體現(xiàn)在兩個方面：一是，測試有助于提高學生的學習積極性，有助于為教師的教學提供有益的信息和正確的導向。二是，教學理論、教學改革影響測試理論與手段的更新，而測試手段和測試形式的變化與改革必將導致教學理論與觀念的轉(zhuǎn)變、教學方法的更新。初中英語口語測試的目的主要在于引導學生積極開口，提高他們的口語表達能力，發(fā)揮考試對學生學習行為的導向作用。英語口語測試不僅不會影響學生對語言知識的掌握及其應(yīng)試能力，而且能有助于提高學生綜合運用語言的能力，使英語真正成為學生的第二交際語言，從而提高英語教學質(zhì)量。 
　　總而言之，初中英語口語測試在中學英語教學改革中起著舉足輕重的導向作用，中學英語教學能否真正貫徹素質(zhì)教育，在某種程度上融語測試的主要目的之一就是檢測學生的口頭交際能力，檢測其在真實且有意義的交際語境中運用語言的實際能力�？谡Z測試的類型可以從以下幾個方面入手： 
　�。�1）朗讀 
　　從簡寫本小說或其它合適的材料中選取適當?shù)亩温�，供考生朗讀，但不能選用課文。考生在面對教師朗讀之前，有幾分鐘時間研究一下朗讀材料。想要設(shè)計合適的朗讀測試，最有效的方法是設(shè)想現(xiàn)實生活的實際環(huán)境，要求考生按這種環(huán)境朗讀。 
　　（2）對話 
　　①口試教師就考生所朗讀的短文內(nèi)容提出3—5個問題。 
　　②教師提出3—5個問題與考生進行語言交流。內(nèi)容可涉及考生的個人信息及其它熟悉的話題�？梢韵忍岢鯵es/No問句、反意疑問句，再接著提特殊疑問句。此外，為保持靈活性，最有效的辦法是針對范圍廣泛的主題準備一系列問題。 
　�。�3）角色扮演 
　　考生通過抽簽方式得到一張卡片，卡片上描述某一特定的情景，可由兩個考生或考生與主考教師分別扮演不同的角色，進行對話，可先準備一至兩分鐘。 
　　這種測試方法改變了“教師問學生答”的模式，創(chuàng)設(shè)多種情景讓考生提問或做出反應(yīng)，考查其能否用恰當?shù)姆绞脚c他人開始并維持對話或傳遞信息、解決問題的能力，并且具有較高的信度和效度。但操作中要注意考生的匹配，如水平差異過大，能力強的一方就可能控制交際的主動權(quán)，而能力弱的一方容易產(chǎn)生膽怯、自卑的心理，造成交際失敗。 
　�。�4）圖片描述 
　　這是口語測試較為普通的一種方法，既要求考生對圖畫、地圖或示意圖進行描述、敘述，也包括對圖中內(nèi)容進行討論。 
　　①給考生一圖片系列，允許其準備幾分鐘，然后在規(guī)定時間內(nèi)完成相關(guān)要求。命題人應(yīng)仔細選擇測試用的圖畫，要能控制所需要的基本詞匯及句子結(jié)構(gòu)。 
　�、诹硪环N用圖片進行測試的方法是：考生和口語教師面前擺有5幅圖畫，每幅圖畫只有一個方面與另外4幅有所不同。首先給學生一張帶有一個字母(A，B，C，D或E)的卡片，教師不能看見該字母，要求考生描述與字母相對應(yīng)的圖畫，然后，教師根據(jù)描述內(nèi)容找出那幅圖畫。教師要根據(jù)考生描述的正確與流利程度、描述所花的時間長短來評價學生的能力。最后核對卡片。 
　�。�5）話題談?wù)?nbsp;
　　教師提供一個話題，要求考生就這個話題展開陳述或表達觀點和意見，談一至兩分鐘。考生有一分鐘的時間做準備，也可做筆記。此項測試考查的不是知識，而是口語表達能力，所以命題人選擇的話題要符合初中學生的興趣及知識水平，并且盡量與上一部分測試內(nèi)容相關(guān)。  　�。�6）小組討論或辯論 
　　由考生自由組合成3人小組，就熟悉的話題或所讀的故事進行討論或辯論。這種形式考查學生能否用正確的語音、語調(diào)和語速進行辯論，并發(fā)表個人觀點和見解�？忌�之間必須有積極的交流，不是一人說一段，另一人再說一大段。 
　　設(shè)計口語測試時，不必所有形式都采用，可根據(jù)不同年級學生的實際水平，采用兩至三種。 
　　2．口語測試的形式 
　�。�1）直接型口試 
　　直接型口試以口語在真實語境中的使用為藍本，通過考生的口頭表達來考查其口語能力，具有較高的卷面效度。但是，直接型口試的評分具有很大的主觀性，過程很難統(tǒng)一標準，信度不高且耗時費力。常見的直接型口試形式有：①由考官面試考生，每次只測試一名考生。②根據(jù)考生的語言水平和性格差異，把考生配對成兩人或兩人以上的小組，再讓他們對話、扮演角色或討論某一個話題。 
　�。�2）半直接型口試 
　　隨著機技術(shù)的飛速，利用計算機輔助口語測試必然是今后語言測試發(fā)展的主要方向之一。在計算機輔助口試中，可控制的變量相對增加，考試的信度也可以得到保證。但計算機輔助口試中也存在一些弊端。因為，口試的整個過程都被刻錄在光盤上，這種口試必須在語言實驗室進行，對錄音設(shè)備要求比較高，不利于在落后的邊遠地區(qū)推廣。 
　　為了體現(xiàn)口語測試公平、公正，測試中考官應(yīng)有筆試記錄，對考生的測試內(nèi)容也應(yīng)有錄音記錄或光盤刻錄。學校和教師對各年級口語測試應(yīng)有專門的檔案收藏。 
　　四、初中口語測試應(yīng)試策略 
　　英語口語測試的目的就是檢測學生的口頭交際能力，檢測其在真實且有意義的交際語境中運用英語的實際能力，其中包括對語音、語調(diào)、詞匯、語速、語感、理解的考查。這就要求學生在日常英語學習中應(yīng)不斷積累和儲備，應(yīng)在長期學習的過程中養(yǎng)成動手、動口、動腦的良好習慣。聽說是語言運用的重要方面，聽說訓練直接關(guān)系到英語口試的成敗。因此，平常的口語教學需注意以下幾方面。 
　　1．強化語音語調(diào)，加大朗讀訓練 
　　語音語調(diào)的考查主要是考查學生發(fā)音是否準確、清晰，語調(diào)是否、流暢，學生朗讀時能否恰當?shù)剡\用意群斷句，連讀自然、正確。因此，在平時訓練中要多聽錄音或其它音像制品，內(nèi)容可以多種多樣，可以聽單詞辨音，也可以聽一些連貫的詞組，聽短文、對話等，然后要一句一句地模仿。而朗讀短文的選讀應(yīng)以學生易接受、好理解的材料為主，要求學生一方面要迅速看懂短文內(nèi)容，同時對朗讀的語音、語調(diào)、語速和語感進行準備，語音、語調(diào)只有通過朗讀完整的短文才能得以全面的體現(xiàn)。 
　　2．創(chuàng)造良好環(huán)境，加強情景交流，增加語言輸入 
　　聽和說作為語言交流的兩個方面，在自然狀態(tài)下是不可分離的，沒有一定的聽說氛圍，只靠悶頭學習，很難在聽說方面有所收獲。因此，要有意識地、積極地營造英語學習環(huán)境，以彌補自然條件的不足。應(yīng)多形式、多渠道地進行訓練，平時盡量讓學生用英語參加課堂活動，用英語回答問題，用英語與同學進行交流。課外，組織興趣小組、創(chuàng)辦英語角，定期開展第二課堂活動，讓學生時時處在英語氛圍中，使學生心情放松、耳濡目染，在娛樂中得到英語聽說的訓練。教學中，應(yīng)注意語言的輸入，正確處理好“輸入”與“輸出”的關(guān)系。輸入不是灌輸，要創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境和心理情境使學生主動地通過聽讀接受信息，可以用朗讀、背誦、復述課文內(nèi)容的照本訓練法；還可以運用課前三分鐘的說話法；師生、同桌間的對話法、比賽法等，以大量的語言實踐活動和多樣的形式來加強說話訓練。教師要發(fā)揮主觀能動作用，應(yīng)用創(chuàng)造性的教學法思維，將教材內(nèi)容激活并還原為活生生的交際現(xiàn)實，真正做到“圍繞教材，拋開教材，返回教材，不要教材”，活教活學，學以致用。 
　　英語課程主要目標是激發(fā)學生學英語的興趣，發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生用英語進行交際的能力。作為一種教學手段，口語訓練是學習語音語法詞匯、培養(yǎng)閱讀和寫作能力的重要方法。英語學習中的聽、說、讀、寫的發(fā)展是相輔相成的，加強英語口語能力的培養(yǎng)是當代外語教學的必然趨勢，也是提高我國外語教學質(zhì)量的主要元素。英語口語考試改革是一項復雜而長期的工作，只有完善現(xiàn)行考試制度和改革現(xiàn)行考試模式，在中學階段增加英語口語測試，中學生英語口語交際能力定能“百尺竿頭，更進一步。 
　　 
　　 
　　1．王景和：《英語教學名家談》，吉林出版社，1998年 
　　2．《中小學英語教學與研究》，2007 
　　3．《基礎(chǔ)教育新課程師資培訓指導》，北京師范大學出版社，2003 
　　4．《英語課程標準》（實驗稿），北京師范大學出版社，2001 
　　5．胡春洞：《英語教學法》，高等教育出版，1990 

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