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高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)與學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)
摘要：的教學(xué)長(zhǎng)期以語(yǔ)法翻譯教學(xué)法為主，但教學(xué)效果不佳。目前高職英語(yǔ)教學(xué)中遇到了一些問(wèn)題，結(jié)合中國(guó)高職學(xué)生的特點(diǎn)以及中國(guó)英語(yǔ)老師的實(shí)際情況，對(duì)語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行了客觀的分析，提出了采取口語(yǔ)訓(xùn)練與語(yǔ)法教學(xué)相融合的教學(xué)法，使學(xué)生既獲得了語(yǔ)法知識(shí)和技能，又能使學(xué)生在智力、才能和思維方面得到，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)法教學(xué)；交際教學(xué)；口語(yǔ)訓(xùn)練；高職；英語(yǔ)
前言
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)較多采用語(yǔ)法——翻譯法，教師在課堂上花大量時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法分析與講解，注重語(yǔ)法知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)生雖懂得語(yǔ)法知識(shí)，能造出語(yǔ)法正確的句子，卻不能進(jìn)行有效的交際。這與英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的本意是相矛盾的。語(yǔ)言教學(xué)注重的是學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。隨著交際法的發(fā)展，基于交際的教學(xué)方式成為中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的主流。語(yǔ)法能力也是交際能力的一項(xiàng)重要組成部分。口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言是有差別，但是認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)僅限于書(shū)面的讀寫(xiě)活動(dòng)也是一種誤解，語(yǔ)法教學(xué)貫穿于語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各種活動(dòng)之中，符合全面提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的需要。
一、語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)法能力
在談?dòng)⒄Z(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程之前，我們首先對(duì)語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)法能力，這兩個(gè)概念進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解。語(yǔ)法知識(shí)是指學(xué)習(xí)者所掌握的語(yǔ)法規(guī)則；語(yǔ)法能力是指學(xué)習(xí)者把語(yǔ)法知識(shí)用于實(shí)踐的能力。比如說(shuō)：造句、說(shuō)話(huà)等。一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法能力由四部分組成：（1）造句的能力。（2）理解句子的語(yǔ)法知識(shí)。（3）辨認(rèn)結(jié)構(gòu)相似句子的能力。（4）分辨有歧義句子的能力。在語(yǔ)法教學(xué)中，有必要區(qū)分語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)法能力。因?yàn)橹挥蟹治鏊鼈儍烧咧g的不同之處，我們才能改變我們的教學(xué)理念，豐富我們的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力提高，進(jìn)行有益的嘗試。因此，講授語(yǔ)法課程之前，我們必須讓學(xué)生弄清語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)法能力是兩個(gè)不同的概念。
二、我們?cè)谡Z(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)處理好幾個(gè)關(guān)系
交際能力是語(yǔ)言的構(gòu)成規(guī)則和語(yǔ)言的使用規(guī)則在一定情景中的具體運(yùn)用。具體而言，交際能力包括兩個(gè)方面，即語(yǔ)言能力和運(yùn)用能力。只有在真實(shí)的情景中，交際能力才具有實(shí)際意義和有效性。為了培養(yǎng)交際能力，在教學(xué)過(guò)程中必須處理好相關(guān)三個(gè)方面的關(guān)系：（1）英語(yǔ)與母語(yǔ)的關(guān)系。要培養(yǎng)學(xué)生在課堂上運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣和能力。不少教師在課堂上漢語(yǔ)滿(mǎn)堂，缺乏必要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。這對(duì)于英語(yǔ)思維的培養(yǎng)是不利的。雖然，學(xué)生記憶了大量的英語(yǔ)詞匯，但苦于沒(méi)有實(shí)踐運(yùn)用機(jī)會(huì)。因此，在遣詞造句時(shí)，要么他們大都依照漢語(yǔ)思維去造英語(yǔ)句子，要么無(wú)法選擇正確的詞匯構(gòu)成句子，結(jié)果說(shuō)出來(lái)的句子錯(cuò)誤百出，不倫不類(lèi)，這樣就嚴(yán)重地影響了語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利性。因此，教師在教學(xué)中首先要自己說(shuō)英語(yǔ)，能夠多和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，把英語(yǔ)和要表達(dá)的事物直接聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生直接理解，直接記憶。其次必須要用英語(yǔ)教英語(yǔ)，比如：用不同的英語(yǔ)句型來(lái)轉(zhuǎn)述同一語(yǔ)義，對(duì)詞匯解釋多用英語(yǔ)釋義解釋?zhuān)n堂上給同學(xué)運(yùn)用英語(yǔ)模仿造句的機(jī)會(huì)；讓學(xué)生直接用英語(yǔ)理解英語(yǔ)，直接用英語(yǔ)下指令去做事情。最后要盡量使用英語(yǔ)，在必要時(shí)使用漢語(yǔ)。適當(dāng)使用漢語(yǔ)是必要的，進(jìn)行適當(dāng)漢英對(duì)比也是必要的，但不宜過(guò)多。（2）語(yǔ)法分析與講解知識(shí)與能力的關(guān)系。語(yǔ)言知識(shí)是為交際能力服務(wù)的，是整個(gè)交際能力的基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)交際性，不但要“活學(xué)”，而且要會(huì)“活用”，“在用中學(xué)，在學(xué)中用”。所謂“活學(xué)”就是將語(yǔ)言結(jié)構(gòu)運(yùn)用到一定的語(yǔ)言情景中去。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言形式不再是以機(jī)械的、枯燥的、無(wú)意義的形式來(lái)教學(xué)，而是要通過(guò)豐富多彩的、直觀的、真實(shí)的交際化的形式來(lái)教學(xué)。（3）聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)的關(guān)系。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，即通常所說(shuō)的“四會(huì)”。它們是緊密聯(lián)系不可分割的。在教學(xué)中互相依存、相互促進(jìn)、相輔相成。重視四者之間的辯正關(guān)系，加強(qiáng)四種能力的培養(yǎng)，使學(xué)生各種能力均衡發(fā)展，綜合提高英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
三、語(yǔ)法教學(xué)要點(diǎn)
1.注重課堂上的講練結(jié)合。語(yǔ)法非常復(fù)雜，詞形變化多樣，句子結(jié)構(gòu)不一。學(xué)習(xí)英語(yǔ)者不能孤立地一個(gè)詞、一個(gè)句地記變化，而要分析各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間地聯(lián)系。對(duì)于語(yǔ)法中基本規(guī)則要牢記。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的途徑是：（1）通過(guò)教師的講解，使學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)法規(guī)則的概念、結(jié)構(gòu)、用法有確切的了解；（2）通過(guò)大量練習(xí)，使學(xué)生在英語(yǔ)交際中體會(huì)正確的語(yǔ)感。在英語(yǔ)教學(xué)中，講和練缺一不可，兩者密切結(jié)合。雖然把語(yǔ)法教學(xué)分為講和練兩個(gè)環(huán)節(jié)，但在教學(xué)實(shí)踐中，講和練交錯(cuò)進(jìn)行。但也要正確處理講練關(guān)系，現(xiàn)把其中的要點(diǎn)概括為下列幾種：1）精講多練。有些英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則用法特殊或較難，而且在口語(yǔ)、筆語(yǔ)中又常用。對(duì)于這些既是難點(diǎn)、又是重點(diǎn)的語(yǔ)言現(xiàn)象，應(yīng)精講多練。主要在課內(nèi)邊講邊練，反復(fù)實(shí)踐，在講練中讓學(xué)生掌握有關(guān)語(yǔ)法現(xiàn)象。2）略講多練。有些語(yǔ)法現(xiàn)象易于理解，但變化復(fù)雜、活用較難。對(duì)于這些語(yǔ)法規(guī)則，可略講多練。通過(guò)課后作業(yè)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間在做練習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)語(yǔ)法現(xiàn)象。3）略講略練。這種方法主要對(duì)有些簡(jiǎn)單而又不常用的語(yǔ)法現(xiàn)象。只要求學(xué)生一般了解，掌握即可。
2.加強(qiáng)句型教學(xué)與語(yǔ)法教學(xué)結(jié)合。句型是從大量句子中抽象出來(lái)的典型句式，因此句型是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的基本模式。句型不僅是語(yǔ)言學(xué)研究的對(duì)象，也是外語(yǔ)教學(xué)法研究的對(duì)象。句型與一般句子相比，雖具有典型性，但與語(yǔ)法相比卻有一定的局限性。有些語(yǔ)法規(guī)則只用句型無(wú)法說(shuō)清，學(xué)習(xí)外語(yǔ)不能局限于掌握句型，為了進(jìn)一步掌握英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的技巧，還必須學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法。句型是學(xué)習(xí)語(yǔ)法的起點(diǎn)，語(yǔ)法是學(xué)習(xí)句型的和提高。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，學(xué)生掌握了一定數(shù)量的句型，這為學(xué)習(xí)語(yǔ)法提供了感性材料，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)法鋪平了道路，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的過(guò)程中，把掌握的句型上升到理性認(rèn)識(shí)。學(xué)生只有掌握了語(yǔ)法，才能更深刻地理解句型的作用，才能更好地活用句型�？梢�(jiàn)，語(yǔ)法與教學(xué)是相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的，兩者密切結(jié)合。在教學(xué)中它們各得其所，各自發(fā)揮著作用。
3.根據(jù)學(xué)生的具體困難選擇語(yǔ)法教學(xué)重點(diǎn)。不同的學(xué)習(xí)者對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)有不同的理解，這使得他們?cè)谥R(shí)的掌握上也不盡相同。所以，要十分清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，作到因地制宜、對(duì)癥下藥。抓住英語(yǔ)語(yǔ)法的重點(diǎn)和難點(diǎn)，就能多快好省地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。盡管英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則種類(lèi)繁多，但這些語(yǔ)法規(guī)則在語(yǔ)言實(shí)踐中所起的作用不盡相同，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難易程度也不一樣。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)把精力放在主要的、經(jīng)常用的一些語(yǔ)法規(guī)則上作講解，只要理解這些重點(diǎn)語(yǔ)法規(guī)則。在語(yǔ)法教學(xué)中抓住常用語(yǔ)法的基礎(chǔ)知識(shí)和基本功訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)法水平就能得到較快的提高。
四、學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，只是學(xué)習(xí)英語(yǔ)在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中的正確規(guī)則。但學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，不僅僅是對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的記憶，更多的是以語(yǔ)法知識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，使自己能夠在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程中正確表達(dá)。因此，在加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)的同時(shí)，要以語(yǔ)言應(yīng)用為目的，提高學(xué)生綜合運(yùn)用的水平。通過(guò)筆者在多年教學(xué)實(shí)踐中的探索，在這里提出幾種方法供大家：
1.模仿造句法。作為起步階段的訓(xùn)練。不妨在語(yǔ)法教學(xué)中通過(guò)改寫(xiě)例句這一簡(jiǎn)單形式來(lái)促使學(xué)生掌握基本的語(yǔ)音系統(tǒng)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的詞匯和句式操練。首先對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行講解，接著在課堂上留出時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行操練。比如語(yǔ)句中同類(lèi)詞型的簡(jiǎn)單替換。這樣的方法避免了語(yǔ)法學(xué)習(xí)的照本宣科，又能促進(jìn)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)，而且由于要求不高，學(xué)生大都能積極參與到這一活動(dòng)中來(lái)。
2.課文復(fù)述法。我們所使用的教材就是很好的英語(yǔ)讀物。在上課過(guò)程中，也可以給學(xué)生留有時(shí)間進(jìn)行略讀的時(shí)間。為了保證學(xué)生的閱讀效果，可以給學(xué)生留下課文大意復(fù)述的任務(wù)。運(yùn)用這種方法，第一，鍛煉了學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解語(yǔ)篇的能力；第二，課文中有大量的句型結(jié)構(gòu)，學(xué)生能夠直接引用，易于學(xué)生的積極參與；第三，加強(qiáng)了學(xué)生記憶能力和邏輯能力的鍛煉。對(duì)課文復(fù)述需要學(xué)生能夠記憶課文的大概意思，同時(shí)結(jié)合作者寫(xiě)作過(guò)程中的能力發(fā)展，使自己的邏輯思維能力得到發(fā)展；第四，通過(guò)熟悉作者的寫(xiě)作手法，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作也大有益處。
3.續(xù)寫(xiě)故事法。對(duì)一些水平較高的學(xué)生可以運(yùn)用這種方法，這個(gè)階段要求英語(yǔ)學(xué)習(xí)者能夠熟練的運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的本意，所以難度較高。通過(guò)對(duì)原文的了解，合理的對(duì)故事進(jìn)行預(yù)測(cè)，有利于學(xué)習(xí)者打開(kāi)思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。在這個(gè)過(guò)程中，也應(yīng)該重視老師的輔助作用。當(dāng)學(xué)生思維中斷時(shí)，給出適當(dāng)?shù)奶崾�。同時(shí)，糾正學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤，使同學(xué)能夠培養(yǎng)出正確的英語(yǔ)語(yǔ)感。
結(jié)語(yǔ)
總之，用語(yǔ)法教學(xué)的方法很多，在這里取上述方法加以闡述，其用意就要明確語(yǔ)法是實(shí)踐語(yǔ)法，而不是理論語(yǔ)法，語(yǔ)法教學(xué)要以實(shí)踐為綱，以交際為中心，以技能為核心。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，對(duì)語(yǔ)法不要進(jìn)行過(guò)分的思辨。對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的目的要有較深刻的認(rèn)識(shí)，把語(yǔ)法作為手段來(lái)學(xué)，作為橋梁來(lái)用，克服為學(xué)語(yǔ)法而學(xué)語(yǔ)法的偏向。通過(guò)豐富課堂上教學(xué)手段，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。
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